教研科研 || AI来啦!江苏省名师工作室(主持人:郭学萍)第三次集中研修

学术综述：

秋光恰好研意浓，AI赋能探语融。2025年10月22日至26日，江苏省小学语文名师工作室（主持人：郭学萍）第三次集中培训活动在南京市鼓楼区第二实验小学圆满开展。本次活动聚焦“AI赋能：让语文课堂教学达成‘效率优化’与‘人文温度’的平衡”核心主题，以专家引领为舵、课堂研磨为基、课例观摩为镜、专题讲座为引，多维度搭建深度教研平台，解锁AI与语文教学融合的全新探索之旅。

宋老师针对传统语文教学的痛点展开剖析：教学模式固化单一、核心素养落实不到位、教学目标与方向存在偏差。围绕“思辨性阅读与表达”任务群，他指出，传统阅读教学“理解——识记——积累”的固有模式需向“质疑——思辨——表达”转型，以此达成“吸收”（理解、积累语言）与“表达”（借鉴文章写法、锤炼口头及书面表达）的有机平衡。结合《金色的草地》《灰姑娘》《诺曼底号遇难记》等具体课例，他提出课堂要设计开放性问题引导学生深度思考，支持多元解读培育批判性思维，创新教学方法并借助可视化思维手段点燃学生的学习热情。

曹书记为我们分享了南京市长江路小学的办学经验。学校秉持“让创造力奔涌”的核心办学理念，锚定“回到根本”的教育方向，聚力推进三大根本任务：抓育人质量、推课堂改革、带教师队伍。课堂改革以“登山式课堂”为核心抓手，构建“登实践的山、登思维的山、登创造的山、登人格的山”的“四座山”教学目标，并依托“高效运用、高阶活动、高峰体验、高远追求”四大路径保障目标落实。

关于语文教学，他提出“回到根本教儿童学语文”的主张，结合“个性阅读”“交往作文”“学程设计”“登山式课堂”四个省级规划课题成果，以“小伙伴学习”“小游戏学习”“小研究学习”的学习方式变革为突破点，推动语文课堂改革；并着重强调，钻研教材需把握准度、深度与亮度，教学设计要摒弃程式化、复杂化、表面化、碎片化问题，重点培养学生的实践能力、思维进阶能力与创造能力。

曹海永校长带领工作室成员参观校史馆，馆内以“奔涌的春江”为脉络，串联起学校发展的关键印记：从校歌中“奔涌”意象的溯源，到“北富长”办学格局的历史积淀；从“登山式课堂”省级课题的深耕历程，到王兰老师六代弟子传薪的师者荣光。这里陈列着学校跃居玄武区公办小学榜首的奋斗足迹，展示着“兰心善美好教师团队”的成长故事，也收藏着学生在实践、思维、创造、人格“四座山”上攀登的鲜活成果。每一件实物、每一幅画面，都在诉说长小扎根教育根本、守护创造力奔涌的过往与未来。

10月23日上午，三位工作室成员先后带来以“AI赋能习作教学”为主题的研究课例。全国著名语文特级教师、江苏省中小学荣誉教授、江苏省人民教育家培养工程首批指导专家袁浩先生亲临指导，参与课堂研磨，以深厚的教学智慧精准把脉，在观点交融与思维碰撞中，为新时代语文教学的融合与创新点亮方向。

活动中，三位教师围绕“文学阅读与创意表达”学习任务群，展开了AI技术与习作教学融合的多维实践。

AI图像生成，唤醒想象之力。

苏州市学科带头人王乙楠老师执教二年级《看图写故事》，王老师有效落地“漫述故事之乐，畅游想象之趣”的核心意图。通过AI工具的巧妙融入，实现“有序表达”与“个性创造”的双重突破。从教学设计来看，王老师的“听者视角引导”颇具新意。引导学生梳理故事逻辑，解决“把故事讲有序”的基础问题；再通过“转换人称角色”的关键设计，让孩子从“客观说故事”转变为“代入演故事”。这一环节让故事摆脱“千篇一律”的框架，真正达成“别具一格”的表达效果。AI的赋能则让课堂亮点更具深度。AI即时生成的动态视频，不仅帮助孩子直观理清故事逻辑，更将抽象的“想象”转化为可视化内容；整堂课是一节兼顾趣味性、思维性与创新性的优质课，更是一节能清晰看见孩子成长轨迹的课。

AI诗歌创作，润泽语言之美。

扬州市学科带头人范一舟老师执教四年级《轻叩诗歌大门》，聚焦AI赋能诗歌的语言美感的培养。课程以“赏析-写作”为核心，先通过诵读、绘画帮助学生直观理解诗歌内容与情感，再引入AI生成与对话功能，辅助拓展创作思路、深化情感感知，形成师生互动与人机互哺的课堂氛围。这种设计让学生切实感受诗歌语言美与情感魅力，也为诗歌教学的创新实践提供了可参考的方向。

AI语言互动，激活生活之趣。

省优质课竞赛二等奖获得者熊梅老师执教四年级上册《习作：记一次游戏》，让学生在游戏体验中自然积累写作素材，习作内容从“流水账”转变为充满细节描写的生动片段，真正实现了“做中学”“玩中写”。

课堂展示后，袁浩教授进行了深度点评。他指出，我们的祖先踏着时代脚步前进，AI时代的教育者更应主动拥抱技术变革。三节课都展现了对新技术的敏锐感知，这种探索精神值得肯定。但技术只是手段，培养当今社会和未来社会的接班人，才是教育的根本目标。现代课堂既要“有技术的硬度”，更要“有人文的温度”，二者不可偏废。针对AI技术的应用边界，袁浩教授提出“三选标准”：选择学生需要的内容，选择符合学科本质的方式，选择能促进素养提升的路径。他特别肯定了三节课的技术应用“不炫技、重实效”，均实现了“技术为教学服务”的初衷。

袁教授强调，不能用传统作文的评价框架衡量AI赋能下的学生作品，要关注他们的思维过程、创意表达与技术应用能力。他鼓励工作室成员建立“实践—反思—优化”的研究闭环，踏着时代脚步，守好教育初心，让AI真正赋能教学，发挥引领作用。

10月23日下午，江苏省特级教师，正高级教师高子阳老师以“AI在语文课堂教学的实践运用与思考”作专题分享。他从理论层面荐教学变革书籍，实践层面试析生成式AI单篇教学（如《夏日绝句》）、生成式AI单元习作全流程赋能路径，结合“中华传统节日”教学演示实操，并以7次AI批改数据验证其对写作能力的提升效能。

高老师用生动的案例和深刻的思考，为我们打开了教育教学的新窗口，每一个观点都值得我们反复回味、认真践行。

此次研磨活动，不仅展现了AI赋能语文教学的鲜活样态，更厘清了“效率优化”与“人文温度”的平衡之道。工作室所有成员在领衔人郭学萍的引领下，将持续探索AI与语文教学的深度融合，做“与时俱进的教育传承者”，做“精准服务的技术使用者”，做“持续创新的教学研究者”，为新时代语文教育注入更多创新活力。

10月24日上午，工作室观摩了南京市骨干教师带来的三上第四单元的一组观摩课，课堂上老师们将自己的AI实践进行了精彩的呈现。

南京外国语学校仙林分校溧水学校姚志昂老师带来《宝葫芦的秘密》。她以“奇妙的童话王国”单元导入，通过生动的字形溯源学习字词，并引导学生深入探讨主人公王葆与宝葫芦的故事内涵，最终以创意写作“编写自己的宝葫芦故事”收尾。课堂以学生为主体，通过层层提问与多种形式朗读，激发学生深度参与，成功架起从阅读理解到创意表达的桥梁，切实提升了学生的想象力与语言运用能力。

南京市游府西街小学溧水分校的诸荣慧老师执教《在牛肚子里旅行》，课堂巧妙地将科学知识与童话故事相结合，引导学生梳理红头蟋蟀在牛肚中“反刍”的惊险旅行路线，并通过角色对话品析，深刻体会红头的绝望，并感受青头的沉着与机智，成功构建了一堂集科学性、文学性与情感教育于一体的高效语文课堂，促进学生综合素养提升。

第三节《一块奶酪》的执教者是南京市鼓楼区第二实验小学的王景老师。她以情境任务驱动，学生化身“大众评审”，通过梳理奶酪事件、为蚂蚁队长打分并阐述理由等环节，深入探讨蚂蚁队长的行为与内心。教师引导学生进行辩证思考，学生在“打满分”与“扣分”的讨论中，深刻理解“战胜诱惑”“以身作则”等品质的可贵。最后，迁移运用，通过撰写颁奖词，有效提升了学生的概括能力与语言表达能力，实现了德育与智育的融合。

第四节课的执教者袁力老师来自南京市高淳区漆桥中心小学。在课堂上，他创设情境，让学生们化身“魔法师候选人”，通过三关挑战，在游戏中系统学习了《语文园地》中的字、词、句知识。这种设计极大地激发了低年级学生的汉字学习兴趣，巧妙融合自主探究与小组合作，让学生在思考与协作中成为学习的主人，真正实现了寓教于乐。

最后一节课，高淳区汶溪小学的胡秀灵老师执教快乐读书吧《在那奇妙的王国里》。课堂以回顾经典童话开场，引导学生体会“万物有灵”的童话特质。随后重点研读了安徒生童话代表作《拇指姑娘》。教学过程中，教师创新运用图像生成技术，将学生想象的场景实时可视化，极大激发了学习兴趣。通过分析安徒生出身贫苦却创作温暖童话的经历，自然引导学生领悟童话中“真善美”的永恒主题并鼓励学生在想象中遨游，在共情中成长，真正领略文学经典的魅力。

课例展示后，南通市海门区东洲小学的张永杰书记进行了现场点评，他指出本次课例展示给人耳目一新的感觉，不管是研修方式还是AI使用，抑或是课堂教学形式的变革，都很有创新性，值得学校研修借鉴学习，给在场的省名师工作室学员们带来了很大启发。

10月24日下午，江苏省特级教师，全国写作教学名师朱萍老师进行了《生成式AI：重塑儿童语文学习生态的新路径》的专题分享。她指出当前AI教学的三大隐患：学生的思维能力被削弱，教师的专业能力难提升，教育的价值被削弱。围绕“深度赋能”的核心理念，她强调，教学目的必须从“工具使用”转向“儿童主动建构与交互”，推动AI角色从“教学辅助”向“高阶智能体”升级。为此，她创新性构建了“人机共生课堂模型”，该模型涵盖共生环境、核心操作与价值实现三层结构，贯穿课前预学至课后延伸的全流程。

朱特结合《漫画老师》《安慰》的课例切片，详细阐释了如何借助AI实现精准的学情诊断、创设真实的互动情境，并通过资源分层投送来支持个性化探究。“人机共生课堂模型”旨在超越技术的简单替代，最终达成人机协同、创造性教与学的深度变革。

10月25日上午，名师工作室一行人走进了南京市中山小学，在江苏省特级教师庄永洲校长的带领下参观了校园。这是一方紫金山下充满诗意的教育天地，这里的每一处都流淌着对童年、对文化、对教育的深情思考。从植物园的自然生机、生命科学馆的求知探索，到书法、围棋的沉静哲思，再到古琴、茶艺的雅致意境，无不彰显了学校“顺天致性，博爱育人”的办学理念。

庄校长为我们开设讲座《给孩子一个诗情画意的美好童年》，他为我们分享了“语文+音乐+校园文化”的实践探索经验。他提出基于中山小学的历史渊源与新时代办学追求，学校的文化需要顶层设计，需要文字+音乐融合的创意表达，而语文教师应是学校文化建设的生力军，也是文化观察者、歌词创作者、课程设计者及活动策划者。他将校园文化的烟火气转化为文学意象，通过音乐旋律赋予其传播力与生命力，最终构建了中山小学独特的浸润式文化育人环境：让儿童在大自然里长大，让儿童在大学里长大，让儿童在博物院里长大，让儿童在图书馆里长大。

他提出AI不仅能为课堂赋能，同样能够赋能学校文化的价值和意义，他将中山文化主题与音乐人工智能创新结合，通过DeepSeek作词，sunoAI作曲，让中山精神以更具感染力的音乐形式走进校园，让学校文化传播更富活力与时代感。

雨花台区教师发展中心张静老师聚焦“创意写作”，以“趣味、情味、意味”为核心，从教学理念、课例设计、技术融合等多个维度，通过具体的教学案例与名师工作室成员展开深入交流，共同探索AI时代创意写作教学新思路。

张老师提出基于学情，教师应当灵活设计教学活动，从而满足学生多样化学习需求。她以低年级口语交际课《打电话》、中年级习作课《神奇的纸》为例，从教学目标制定到学习活动设计，逐步引导教师思考：什么样的教学活动才能有效达成学习目标，如何将口语交际自然延伸到创意写作等问题。现场，张老师还带领团队成员一起玩“神奇的纸”魔术，感受“创意”的魅力。关于AI技术在课堂中的应用，张老师也分享了自己的实践经验。展示了AI技术如何为传统课堂赋能，让课堂焕发新活力。

从理论分享到课例实操，再到AI技术的创新应用，张静老师的讲座为创意写作教学打开了新视野。名师工作室的成员定能借鉴这份经验，让写作教学既“有料”又“有趣”，真正实现“玩中学、学中悟、读中创”。

10月26日上午，江苏省郭学萍名师工作室研修活动如期开展，来自全省的工作室成员齐聚一堂，共赴一场融合传统教学智慧与现代技术力量的学术盛宴。南通市紫琅第一小学姜树华与广西现代教育杂志社邓国勋两位专家先后开讲，为成员们带来从课堂实践到专业成长的全方位指引。

首位开讲的姜树华老师以《构建儿童高品质语文生活的创新实践—以〈一定要争气〉为例》为主题，深度阐释其“语文生活”的教育理念 。他指出，高品质语文生活需立足课堂主阵地，延伸至校园、家庭与社会的多维空间，最终培养善表达、有思辨的新时代公民 。结合《一定要争气》的教学实例，姜特重点解析了默读的三个层级：基础层级聚焦文本信息的精准提取，引导学生带着问题理清脉络；进阶层级侧重语言逻辑的梳理，通过关键词句多角度把握文本内容；升华层级则指向情感与思想的共鸣，让学生在文字中汲取成长力量。这一梯度训练方法，为工作室成员落实“培根铸魂”的语文育人目标提供了实践路径。

随后，邓国勋社长带来《AI赋能论文撰写：从选题到定稿的全流程智能指导策略》专题讲座，回应了教师专业发展中的现实需求。他结合教育数字化转型背景，系统讲解了AI工具在论文撰写各环节的应用策略：选题阶段可借助智能分析工具把握研究热点与空白领域；初稿撰写时利用AI进行资料整合与逻辑梳理；定稿阶段通过智能校对功能优化语言表达与格式规范。同时他强调，技术应作为教学研究的辅助手段，教师需坚守学术本质与原创精神，在智能赋能中实现专业能力的进阶。

两场讲座形成传统与现代的鲜明呼应，引发工作室成员热烈研讨。大家纷纷表示，姜特的分享深化了对“创意读写课堂”的理解，与工作室“借儿童文化之力重塑课堂”的研修方向高度契合 ；邓社长的讲解则为教师科研提供了新视角，助力将个人成长融入工作室“三阶递进式”发展目标。

学术综述：

在语文教学学术领域，人工智能的赋能正为其注入新活力。江苏省名师工作室主持人郭学萍在总结中强调，当下融合AI技术的教学实践活动，兼具实践深度与时代广度，既依托AI夯实语文教学根基，借助智能工具优化教学流程、精准把握学情，又借助AI拓展专业发展边界，为教师提供个性化研修资源与成长路径。未来工作室将持续搭建AI赋能的高质量研修平台，推动成员在守正创新中，利用AI构建个性化教学范式，让语文教育借助智能力量真正走进儿童生活，以更具智慧的方式点亮生命成长。