文档内容
第4课 希腊城邦和亚历山大帝国
【教学目标】
1、阅读P16教材正文以及P17《古代希腊》地图和插图《克里特岛的宫殿遗址》，知道希腊、雅
典的位置及历史发展，并能归纳城邦概念及其特点、城邦的居民构成；通过阅读教材P18，分
析补充史料，知道公元前5世纪伯里克利推动雅典奴隶主民主政治达到高峰的创新制度，包
括轮流制、抽签制、津贴制；认识到雅典奴隶主民主政治与现代民主之间的关系，并能得出雅
典奴隶主民主政治的局限性的结论；初步认识民主政治对促进人类文明进步与社会发展的
作用，由此培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力。
2、知道亚历山大帝国及其亚历山大东征的路线图；阅读教材，结合教材P19地图，能描画《亚
历山大大帝东征路线图》；通过观看电影《亚历山大大帝》片段，并补充相关史料，来感受到亚
历山大大帝的个人魅力，并以典型事例说明亚历山大东征促进了对东西方文化交流，由此认
识亚历山大东征的侵略性、残酷性，以及促进东西方文化大交汇的客观进步性。 【教学重点
难点】 重点：雅典民主政治。
突破：教材着重讲述了伯里克利时代的雅典民主政治。雅典经历了梭伦改革、克利斯提尼改
革，基本铲除了旧贵族的政治特权，公民参政权空前扩大，雅典民主制度基本建立。这是雅典
民主政治在伯里克利时代发展到高峰的基础。到了伯里克利时代主要从以下四个方面进一
步完善民主政治。一是公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生的，保证公民都有参政的机
会；二是10个主席团轮流主持城邦日常事务；三是公民大会是最高权力机构，具有立法、司
法等多种职能；四是建立津贴制度，保证贫民参政议政。 难点：亚历山大东征和亚历山大帝
国的影响。
突破：引导学生观看电影《亚历山大大帝》的片段，了解马其顿的崛起为亚历山大东征奠定了
基础；亚历山大坚强的性格和远大的抱负使得他能够承担起重任；通过描画《亚历山大大帝
东征路线图》、阅读教材并结合电影片段，描述亚历山大在伊苏斯战役和高加米拉战役等经
典战役中的足智多谋、身先士卒，为分析亚历山大东征取得成功的原因做好铺垫。利用《亚历
山大东征路线图》，通过层层设问方式，引导学生对亚历山大东征做出全面辩证的评价：既能
认识到亚历山大东征是以暴力手段扩展其势力范围，造成巨大的破坏和灾难；又能认识到亚
历山大东征在客观上打破了原有的地域界限，打通了亚欧大陆的交通，使东西方不同文明获
得了直接接触、相互交融的机会，促进了文明的传承与发展。
【情境导入】
师：同学们知道古希腊神话吗？ 生：（举手，回答）… …
师：古希腊神话影响广泛，其特点就是“神人同形同性”。今天老师就给大家讲一个希腊神
话故事：
相传，古希腊联军远征小亚细亚的特洛伊城，但特洛伊城是个十分坚固的城市，希腊人攻打
了十年也没有打下来。最后，希腊一位多谋善断的将领奥德修斯想出了一条妙计。 希腊联
军佯装离开了。 特洛伊人以为希腊人撤军回国了，他们跑到城外，却发现海滩上留下一只
只巨大的木马。特洛伊人把它当作战利品拉进城里。但里面埋伏了希腊的战士。入夜，希腊人
里应外合攻克了特洛伊城。 师：这个神话故事的名称是什么呢？ 生：特洛伊之战，木马计。
师：这位同学回答的非常棒（鼓掌）。这个故事就是发生在公元前13世纪后期古希腊城邦与
小亚细亚城邦特洛伊之间的一场战争，特洛伊战争，以及取胜之匙——木马计。 师：下面我
们就追随“木马计”的故事，探索灿烂辉煌的古希腊文明。
（设计意图：通过讲述故事，激发学生学习的兴趣与探知欲，并能提前感知希腊文明，为后面
的“感知求疑”做好铺垫。） 【活动一：自主学习 】
生：完成学历案中的“自主探究”部分。 师：小组内合作完成答案核对。（设计意图：通过完成学历案，快速浏览教材，勾画重点。教师在学生自主学习过程要不断巡
视、检查学生完成情况，为具体学习新授内容预热。） 【新授：感知求疑】 目标导学一：希腊
城邦
师：同学们，阅读教材P16“希腊城邦”一目的第一段，结合《古代希腊》地图，你能说出古代
希腊的地理范围包括哪些地区？（能在教材《古代希腊》地图中描画出来）有何显著的地理环
境特点？这样的地理特点对古希腊的历史发展产生怎样的影响？
生：（上黑板勾画大致范围）古代希腊包括希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、黑海沿
岸、意大利南部以及西西里岛等地区，而希腊半岛是古代希腊的主体。
师：这位同学回答的非常全面（鼓掌）。同学们可以简单思考一下这个地理范围和今天的希腊
共和国一致吗？
生：不一致，今天的希腊共和国主体就是希腊半岛。
师：不错，今天的希腊主体就是希腊半岛。那么你在知道希腊半岛有何显著的地理特点呢？
生：（举手）环海、多山、多岛屿，平原面积很小，耕地有限。
师：这位同学回答的十分到位。这样的地理特点对古希腊的历史发展产生怎样的影响？ 生：
多山不便于各地区间的联系，影响了希腊的统一； 师：还有什么可以补充的……
生：希腊海岸线曲折，港湾众多，岛屿密布，适宜航海业和海外贸易的发 展。
师：（很好）这样的地理地形特点产生如此多的影响，特别是“适宜海外贸易的发展”更是影
响了希腊文明的走向与类型。由于“环海、多山、多岛屿，平原面积很小，耕地有限”使得希
腊不可能像诸如古埃及、两河流域、古印度文明一样发源于大河流域，进而产生发达的农耕
文明类型。
师：但也产生了发达的以海外贸易与工商业为核心的海洋文明类型，成为了西方文明之源。
师：下面请同学们继续阅读教材P16第二、三段，用时间轴来区分古希腊不同文明。 生：（呈
现同学所画时间轴）
师：同学们对题意和教材内容的理解很到位，值得点赞。
（设计意图：通过快速浏览教材，画出时间轴，来培养学生理解材料和历史的时空观念。） 师：
嗯，古希腊大约在公元前世纪进入城邦文明时代。那么什么是城邦，有何特点呢？ 生：城邦
是以一个城市或市镇为中心，把周围的农村联合起来，组成一个小国。 生：希腊城邦的突出
特点是“小国寡民”。 师：你能说出至少一个古希腊城邦的典型代表吗？ 生：雅典城邦。
师：嗯。下面是《雅典卫城》、《雅典露天剧场》两张图片。师：通过这个概念我们可以比照一下现代社会还有类似于城邦的国家存在吗？ 生：新加坡。
（设计意图：主要是通过概念的归纳，来培养学生的历史解释的核心素养。）
师：请同学们在阅读教材P17内容的基础上，归纳希腊城邦的居民是如何划分的，完成学历
案上的表格，并能说明他们之间的关系？
（设计意图：主要培养学生自主阅读和获取信息，并加以概念和总结能力。）
师：同学们，你们知道当时在希腊半岛上最大的城邦是哪一个吗？如果大家有疑问可以结合
教材——“相关史实”部分。 生1：（犹豫、窃窃私语）雅典…… 生2：（举手，不确定）难
道是……斯巴达。
师：是的，是斯巴达。斯巴达是当时希腊半岛上最大的城邦，结合“相关史实”，我们知道斯
巴达是一个崇尚武力的城邦。我们来看这几张PPT，了解一下斯巴达崇尚武力到了何种地步。
生：（观看，惊讶）
（设计意图：通过史料研读，来培养学生的历史归纳能力。）
师：（过渡）通过学习，我们知道了古希腊文明产生的大致地理范围、希腊城邦的特点和居民
的构成情况，也知道了当时希腊半岛上最大的城邦——斯巴达。接下来我们就一起来学习希
腊半岛上另外一个的重要城邦雅典及其她的民主政治。 目标导学二：雅典的民主政治
师：雅典民主政治发展不是一蹴而就的，经历了几次改革，如梭伦改革、克利斯提尼改革等一
系列改革，我们一起来了解一下这两次改革及其主要创新内容。 生：（齐读 ）
师：在这次改革中涉及有四百人议事会设立和陶片放逐法的颁布，这些内容在课后“知识拓
展”部分有介绍，都是雅典民主政治发展的阶段性标志。
师：经过了梭伦改革和克利斯提尼改革，雅典的民主政体基本确立。到了公元前5世纪后半
期一位重要人物的登场将进一步完善了雅典的民主政体。这位人物是谁呢？ 生：伯里克利。
师：给大家呈现一则故事：《公元前5世纪一个雅典公民的政治生活》（片段），结合教材P18
内容，回答问题。
片段一：公民大会每十天就开一次，严重影响帕罗耶干活赚钱，但他还是很愿意去。这是为什
么？
片段二：执勤的不准他妻子进入会场，为什么？
片段三：不识字的帕罗耶却能担任民众法庭的法官，为什么？
居民名称 权利与义务
公民 参与统治、占有土地、参军打仗、其它活 动
非公民
外邦人 有自由，但没有政治权利、不占有土地 奴隶 没有任何权利和自由生1：他可能抽签当上官，而且他去开会还有津贴 。
生2：女人、儿童、外邦人、奴隶不是雅典公民，无权参加公民大会，内部轮流执政。 生3：任
何一个雅典公民都可以通过抽签的方式担任一切官职。帕罗耶很幸运地成为民众法庭审判
员中的一名。
师：同学的回答十分准确到位。雅典的民主政治能够得以延续和正常推进就是因为照顾到了
不同公民人群的实际的情况，得到了绝大数公民的支持。
（设计意图：通过这样活动，来培养学生提取历史信息的能力。）
师：既然雅典民主政治得到了绝大多数公民的支持，这究竟是怎么的一种民主政体呢？有何
利弊？请同学们帕卡迪的经历来回答这个问题。
帕卡迪是个雅典郊区的农民，今年30岁，有一位美丽的妻子卡迪娅和一个10岁的儿
子，家庭美满幸福。公元前399年的一天，帕卡迪早早醒来，因为他要去参加公民大会，这个
公民大会是雅典的最高权力机构，虽然每十天就开一次，严重影响帕卡迪干农活，但他还是
很愿意去。妻子目送丈夫离去，心情郁闷，她是多想一起去啊…
帕卡迪来到雅典公民大会的广场，大会尚未正式开始开始，会场像往常一样热闹，看不见一
个奴隶，会场围着篱笆，设有多道门。 “大家注意，今天是公民大会，外邦人不许入内。”在
门口执勤的监察员大声喊着。这让帕卡迪倍感自豪——我是雅典城邦的人！ 生
1：我发现占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。 生2：所以这种民
主是少数人的民主，具有很大局限性……
师：概括得非常准确，此处应该有掌声。其实在雅典的民主中真正享有权利的公民数量只占
整个雅典人口的六分之一，有六分之五的外邦人、妇女和奴隶北排除在雅典民主之外，从这
个意义上说，雅典民主具有极大的局限性。
师：但是雅典民主能够被历史赞颂，肯定也有她积极的一面，请同学再结合史料来归纳。
虽然雅典民主制不得不以马其顿亚历山大征服而告结束,但其民主传统却得以遗赠后世,如柏
拉图的《理想国》、亚里士多德的《政治学》和《雅典政制》……这些著作流传下来,经中世纪而
到近代，成为近代西方民主之源……
——沈芝《浅析欧洲民主的渊源》
生1：雅典的民主制度，成为近代西方民主之源。
师：概括的非常好。同学们还可以结合刚刚学完的知识来评价。
生2：雅典的民主制度中采用了抽签、轮流以及津贴制度，这样既保证了公民履行民主权利的
合法性，也提高了公民履行权利与义务的积极性。
（设计意图：通过史料研读来培养学生提取历史信息的能力，逐渐养成史料实证的核心素
养。）
师：（过渡）伯里克利改革使雅典达到全盛，野心开始膨胀，随即开始与斯巴达展开了近百年
的争霸战争，让双方的国力在彼此内讧中消失殆尽，而这恰恰给了希腊北部另外一个城邦兴
起提供了机会。这个城邦就是——马其顿。
目标导学三：亚历山大帝国
师：大家先来看看这张扑克牌——梅花K，我们都非常熟悉，可是你们知道这个梅花K指的
是哪一个历史人物吗？ 生：（叽喳，猜测 ）
师：对，就是我们这节课的另一个主角——亚历山大大帝。
师：阅读教材P19，结合地图指出亚历山大东征的路线，并说明产生了什么影响？组内可以展
开讨论,试着去画一简图来展示活动成果。生：征服希腊——进攻小亚细亚——征服埃及埃及——转入两河流域——灭波斯，定都巴比
伦——东征印度。
师：说得非常棒，我们再沿着这一路线，重走一下亚历山大东征路。观看电影片段《亚历山大
大帝》，来感受到亚历山大大帝的哪些个人魅力？ 生：坚毅、果敢 。
（设计意图：通过阅读教材和观察地图，养成提取历史信息和历史的时空观的核心。） 师：阅
读教材P19，结合地图、史料，小组合作探究，归纳出亚历山大东征产生了哪些影响？ 亚历
山大远征，洗劫和烧毁了亚洲一些古老的城市，将成千上万的劳动人民掠为奴隶，以野蛮、残
忍、落后的手段毁灭了许多东方文明。
（亚历山大）远征在客观上使希腊文明与埃及、巴比伦河印度的文明得以接触、交流、融会。扩
大了各民族已知世界的范围，加快了人类历史由分散走向整体的进程，在一个世界性的帝国
内，世界性的政治、经济和文化的出现是必然的。 生：给东方人民带来了巨大的灾难，也掠夺
了东方世界的无数财富。
师：我们在评价历史事件时一定要坚持一分为二的方法。所以“给东方人民带来了巨大的灾
难，也掠夺了东方世界的无数财富”属于消极影响。
生：促进了东西方的经济文化的大交汇；亚历山大建造的新城后来成为新的经济文化中心。
师：这个属于哪一方面呢？
师：对，属于积极影响，亚历山大东征将世界几大文明交融在一起，亚历山大帝国也进入了希
腊化时代（举例）
英国诗人雪莱说过：“我们都是希腊人。我们的法律，我们的文学，我们的宗教，我们的艺术，
都根源于希腊。”
（设计意图：通过史料研读，来培养学生的历史归纳能力。）
小结提升：
本节课我们一起学习了西方文明之源--古希腊，知道了古希腊文明产生的大致地理范围、希
腊城邦的特点和居民的构成情况，进一步学习了希腊半岛上两个最重要的城邦是斯巴达和
雅典，重点学习了雅典的民主政治的特点及其利弊。伯里克利改革使雅典达到全盛，野心开
始膨胀，随即开始与斯巴达展开了近百年的争霸战争，让双方的国力在彼此内讧中消失殆尽，
而这恰恰给了希腊北部马其顿兴起提供了机会，继而认识了亚历山大大帝以及他的坚毅果
敢的个人魅力，认识亚历山大东征的侵略性、残酷性，以及促进东西方文化大交汇的客观进
步性。
