AI赋能特教美育——以桃花课程为例 解锁 AI 工具课堂新用法

陈玲老师以一节“桃花”绘画与手工公开课为范例，拆解了AI在课堂中的三大实操场景。

首先，生成适配学情的观察文本，降低认知门槛。普教教材中文学化的描写对培智学生较为抽象。借助AI，教师输入明确提示词，就可以得到通俗易懂、聚焦实物特征的桃花描述。教师再结合学生能力分层处理素材：能力较好的学生自主对照观察，中等学生跟随教师指认实物部位，能力薄弱学生完成简单指认即可。

其次，定制分层视觉素材，补齐教学资源。网络图片常常存在画面杂乱、版权不明、形态模糊等问题。利用AI绘图，教师可以按需生成不同版本桃花素材：基础版轮廓简洁适合临摹涂色，进阶版展现花开、花苞等不同形态，卡通版适配剪贴手工。素材可以投屏教学，也能打印制作提示卡片。需要注意，AI图片会存在细节错误，教师务必提前审核，实物观察依旧是美育学习的核心。

最后，细化手工分步教程，破解绘画与手工教学痛点。比如折纸桃花步骤繁琐，静态教程很难展示纸张翻转过程。通过AI把折纸动作进一步拆解，拆分更多小步骤，生成可暂停、可回放的分步示意图。课堂上分层开展教学，学生可看图自主操作，或是搭配口头提示、教师手把手辅助。陈老师提醒大家“AI 可以重复演示，但不能替代教师的真人示范与肢体帮扶。”

同时陈老师也强调了老师们要注意AI教学的边界，AI只是辅助工具，师生之间真实的陪伴、鼓励与互动无法被技术替代。所有AI产出的文字、图片、教程，都必须经过教师审核修改，课堂素材遵循 “简洁优先” 原则，摒弃花哨特效，减少无关信息对学生的干扰。