初中英语拉开差距,家里这段“听读时间”千万别丢

见过两份初二家里的晚上安排，都是这学期开学头几天排的，都打印出来贴在了书桌前。

一份的英语那一栏写着：每天听读二十分钟。另一份写的是：八点四十到八点五十五，跟读第五单元那段对话，音箱放餐桌上。

三周过去，第一份上的英语那一栏基本是空的。第二份还在走，中间断过两天。

两家都把英语写进了安排，差别在一份写的是愿望，一份写的是一段具体的时间。这一条我自己也判断错过——早先看到谁家把英语排在最上面一行，就当这家是真把它当回事了。

初中英语真正拉开差距的那部分，多半不在课堂上。课上四十分钟大家听的是同一段，差距攒在家里这段每天都在、又最容易被挤掉的听读时间里。

它排在什么时候、听什么读什么、家长不会英语的时候手上能做什么，一样一样说。

先找出家里真正空着的那一段

不要从“每天应该读二十分钟”倒推。这一段排在哪儿，先问两件事：这一天有没有英语课，那个钟点家里吵不吵。

先说前一件。听读跟当天的英语课对上最划算——课上过的那几句，当天晚上再过一遍，老师念的调子他耳朵里还留着，对起来省一半力气；隔上两三天再听，

那一段对他已经跟一段没学过的材料差不多了。所以按课表排：有英语课的那几天听当天那一段，没课的那天不另找新材料，把前一天没听顺的几句捡回来再过一遍。

后一件更实际。听读是要出声的。一屋子人说话、电视还开着，他自己都听不清自己念到了哪个词，念两句就把声音压下去——声音一压下去，这件事就只剩个样子。

哪个钟点家里安静，各家不一样，有的是厨房收拾完那阵子，有的要等大人都进屋。找准了这个钟点，比多读十分钟管用。

还有一条要躲开：别把它放成睡前最后一件事。出声念十来分钟，人是越念越清醒，躺下去要翻很久才睡着。

往前挪一挪，念完后面还有别的事要做，等到上床的时候那股劲已经过去了。

排的时候让孩子自己挑。给他两个时段选一个，是八点四十还是九点十分，他自己定的那个，断的那天不好意思找借口。

别一上来就定成“每天半小时，雷打不动”，那种排法看着严整，实际上第一个礼拜就得破一次，破完了整张表在他心里都不作数了。

听什么读什么：挑他嘴跟得上的那一档

判断一段材料合不合适，不用先考他听懂没有。翻开书，跟着音频一句一句念下去，看他跟不跟得住。

句子念到一半嘴就落在后面、得等下一句开头才接得上，这一档对他就偏快了，换浅一档的。全程跟得住，只是个别地方要抢一下，正好。

所以最稳的起点是课本配套音频和课上讲过的那几段对话，不是外面那些更地道的原声剧和新闻。

英语老师嘴里常说的“输入”，说人话就是耳朵里过去的、而且大部分能听明白的那些句子。听不懂的部分过去再多，也只是噪音。

这段时间里做三样事，顺序是反着来的：先用嘴找，再用耳朵核。第一步开着书跟读，音频念一句他跟一句，哪一句嘴跟不下来，就在书上那一行画一道。

第二步合上书，只放画过的那几句，看是不是同一个地方又丢了。第三步回到书上看那一行的原句，看完再跟一遍。

先跟读再听，是因为嘴比耳朵诚实。合着书从头听一整段，他听不懂也说不清是哪儿听不懂，整段放到第三遍，他还是在同一个地方滑过去。

跟读的时候念到哪个词接不上，当场就看得见。画出来再回去听，常常会发现断点不在生词上——那个词他认识，只是前后连起来念的时候，听着跟他背的时候不一样。

这种地方看一眼原句就通了，再听一遍就跟得住，而反复重放一整段，一个礼拜也解决不了。

这段时间也不安排别的。不背单词表，不做题，不默写。它只干一件事——让耳朵和嘴先熟悉那些已经学过的句子。

别的事挪到别的时间去。

家长不会英语，手上能做的事其实不少

第一样是准备。把音频找好，书翻到那一页，音箱插上电。听起来不值一提，省掉的却是每天开始之前那三五分钟的磨蹭。

不少家庭的听读时间就消耗在“等设备”和“哪一页来着”上，真正听的没剩几分钟。

第二样是听他说难在哪儿。不用听懂英语，听他讲哪一句没听出来，让他用中文说。他要是能说出“那个词我以为是 leave”，第二天就从这一句开始。

说不出来也别追问，换成让他把没听明白的地方在书上圈出来，圈几个算几个。

第三样是把准确性交给老师。发音对不对、这句话为什么这么讲，不要自己猜着教。家长上阵纠音，纠错了反而让孩子往后连书上的读音都不敢信。

这类问题攒着，写在书页边上，一次问三五个。孩子自己去问，比家长转述一遍要准，他也更记得住答案。

还有一样是要忍住的：不在旁边逐句盯着。有人盯着的时候孩子不敢读错，不敢读错就读得小声，读得小声，这件事已经废了一半。

再往下，有些问题确实不是家长在旁边多听几遍能听出来的。

一个初二男孩的妈妈说起过这么一段。

她儿子初一下学期那阵子，听力老丢分，短对话里听到一个地点就定下来了——对话先说了图书馆，后面一句改口说去书店，他选的还是图书馆。

后来她去芒果同学找了个英语一对一老师，老师让他把最近几套卷子的听力题拿出来，每道题把听到的地点词和时间词一个一个写在题号边上，写完再去对答案。

写到第五道就看出来了：凡是句子里带 not、instead 这类否定和改口的地方，他一个也没写下来，纸上留着的全是最先听到的那个词。

接下来两三个礼拜只练这一样，听到 but、not、instead 就在纸上画一竖，听完只对这几处。

到上学期期末，听力那部分他只丢了2分，以前每次要丢7、8分；更要紧的是，现在听完他会自己说一句，后面改过了。上一次课付一次费用，没什么压力。

这段时间管得了什么，管不了什么

得说清楚它的边界。这十几分钟不解决语法，不解决写作，完形里那些搭配也不是听出来的，那些是另外的事，得另外花时间。

它管的是听和说这两头，还有一个更基本的东西——让英语在孩子的一天里始终占着一个位置，不至于攒到考前才想起来突击。

突击背下来的词，隔两个礼拜还是那批词；每天过一遍的句子，会慢慢变成他一张嘴就出来的东西。

也不用因为自己英语不好就觉得这件事只能全交给外面。家长在这段时间里从头到尾都不负责讲解，只负责让它每天真的发生。

这一件事，不会英语的家长照样做得了，而且做得不比谁差。

回到开头那两份安排。三个礼拜之后分出高下的，不在哪一家的家长英语更好，而在那一栏里写没写清今晚听哪一段、在哪个钟点听。

以为拉开差距的是孩子的语感，实际上先分开的，是每天晚上那十几分钟有没有落在纸上。

你家晚上最安静、孩子能放开声音念的，是哪一段时间？