【关注】浅谈试卷命题:命题的依据是什么、如何命题?

命题是我们编校老师的日常工作，更是专业基本功。近期他们接连接到两份任务：一份是对本学期已有题目做提升优化，一份是为下学期中考模拟卷命制新题。任务不同，指向一致——都考验命题者是否真正想清楚了“什么是命题、命题的依据是什么、如何命题”。

其实，命题的本质就是依据课程标准和教材，考查学生基本知识、基本技能以及运用知识分析、解决问题的能力。好题的标准不是难倒学生，而是让不同水平的学生都能“够得着、跳一跳够得更高”。

因此，命题要坚持素养导向、能力立足、依标命题、科学规范。反观过去很多教辅公司的做法，常把“难”当成“好”：翻课本、找资料，怎么难怎么出，以为难住学生就是水平高。实践证明，这偏离了命题的正道。结合反思，他们认为命题应从五个方面着力。

1.依据课标命题。我们常说要学习课标，但课标究竟学什么，少有人能说清。其实课标是学科最基础、最权威的标准，它规定了学生学段学习的最低要求。以课标为纲命题，就是守住“不逾越、不超纲”的边界，考查学生应知应会的基础知识和基本技能。课标学不透，命题就没有了方向。

2.立足教材命题。试题要源于教材、高于教材，并向生活拓展。这里的“源于教材”不仅是知识点的来源，更是方法与思维的来源：例题的解法、探究的过程、习题的变式，都是命题的富矿。脱离教材命题，题目再新也是无源之水。

3.要创设情境命题。无情境不命题，但情境不是装饰，不要为了创设情境去创设情境，而要是明白情境是知识生长的载体。把知识放进真实或贴近生活的实践情境中，在运用中考查理解，知识才不会沦为死记硬背的符号。情境要简洁、真实、适度，为考查服务，不能为情境而情境。

4.要统整命题。命题要注重知识的结构性和整体性，减少点状、碎片化的考查，多设计能打通章节、前后串联的题目，让试题像网一样把知识连起来，引导学生建构完整的知识体系。

5.要分层命题。命题不是要一下子把学生考倒，考倒学生恰恰暴露了命题的失败。试题要面向全体：基础题可保底，提升题有梯度，选拔题能区分。层级既体现在题与题之间，也体现在一题多问之中，让每个学生都能展示应有的水平。

由此，依标、扣本、入情、成统、分层，这五个方面环环相扣，共同指向素养立意。守住这些，命出的题才能科学规范，真正服务于学生的学习与成长。