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《红星照耀中国》整本书阅读教案(第1课时)
《红星照耀中国》整本书阅读教案(第1课时) 第一课时 初识红星·理清脉络·掌握纪实阅读方法
一、教材分析
《红星照耀中国》是部编版八年级上册必读纪实文学名著，也是中考高频考查书目。全书以记者斯诺的实地采访为线索，真实记录上世纪三十年代陕北革命根据地的人物、生活与革命历程。
八年级学生首次系统学习纪实类整本书阅读，本课重在让学生区分纪实文学与小说的不同，掌握纪实作品基本阅读方法，梳理全书整体内容框架，为下一课时人物研读、精神探究、中考答题打下基础。
二、学情分析
八年级学生具备基础课外阅读能力，但普遍存在阅读浮于表面、不会梳理整本书结构、抓不住纪实文本真实细节的问题。多数学生对红军、苏区历史了解零散，阅读时容易把纪实内容当故事读，忽略“真实、客观、纪实”的文体特征。
三、教学目标
1. 了解作者、创作背景及作品基本常识，掌握纪实文学文体特点。
2. 学会运用浏览、跳读、梳理目录的方法，整体把握全书内容结构。
3. 初步感知红军队伍的精神风貌，激发红色阅读兴趣。
四、教学重难点
教学重点：掌握纪实作品阅读方法，梳理全书主要内容板块。
教学难点：理解纪实文学“真实客观”的文体特质，区别于虚构小说。
五、教学准备
课本、名著读本、课堂任务单
六、教学过程
（一）情境导入，激趣入题（4分钟）
上世纪三十年代的中国，舆论被严重封锁。外界没人真正了解陕北的红军，谣言、抹黑、误解遍布全国。
就在这样的背景下，一位外国记者冲破层层封锁，独自走进陕北苏区。他不带偏见、不听传言，只用眼睛观察、用脚步丈量、用文字记录真实的红色中国。他写下的这本书，让全世界第一次看见了真实的红军、真实的中国革命。
今天，我们一起走进名著《红星照耀中国》，开启整本书的阅读之旅。
（二）常识积累，夯实基础（8分钟）
师生共同梳理、学生随堂识记：
1. 作者：埃德加·斯诺，美国著名记者。
2. 成书背景：1936年，斯诺深入陕北革命根据地，历时四个月实地采访，整理写成此书。
3. 又名：《西行漫记》
4. 文体：纪实文学，内容全部真实，无虚构、无夸张演绎。
5. 写作价值：打破外界对苏区的歪曲报道，向世界真实宣传中国共产党和红军的革命理想与奋斗历程。
教师点拨：这也是中考常考填空、选择题考点。
（三）学法精讲：纪实文学专属阅读方法（12分钟）
针对整本书阅读，教给学生可落地的阅读步骤：
1. 读目录，理框架
先浏览全书目录，分清采访顺序、内容板块，快速建立全书整体印象，避免碎片化阅读。
2. 抓事实，重细节
关注真实的时间、地点、人物、事件、生活细节、原话记录，这是纪实文学的核心。
3. 做批注，留思考
阅读中圈画关键情节、感人细节、作者评价句，随时写下简单感悟。
4. 梳人物，分类别
把书中人物分为革命领袖、红军将领、普通战士、苏区群众四类整理记忆。
重点区分：小说重在虚构塑造，纪实文学重在真实记录。
（四）任务驱动，整体梳理全书内容（18分钟）
学生结合书本目录与课前阅读，小组合作完成整体梳理： 任务一：梳理全书四大内容板块
1. 奔赴苏区：斯诺冲破封锁、只身进入陕北革命根据地。
2. 走访领袖：近距离采访毛泽东、周恩来、朱德、彭德怀等革命领导人，记录他们的成长经历、革命理念与日常状态。
3. 红军风貌：记录红军训练、生活、纪律、军民相处的真实日常。
4. 伟大征程：记录长征历程、经典战斗，展现红军顽强的革命意志。
任务二：初步感知核心人物特点
学生结合粗略阅读，简单概括：
毛泽东博学沉稳、心怀家国；周恩来温和谦逊、做事干练；朱德朴实宽厚、体恤士兵；彭德怀爽朗果敢、乐观坚毅。
教师小结：这些人物没有华丽修饰，全部来自真实采访细节，也是本书最动人的地方。
（五）课堂小结与布置作业（3分钟）
课堂小结
本节课我们明确了纪实文学的文体特点，掌握了整本书阅读的基本方法，理清了全书四大内容板块，初步认识了书中核心革命人物，为深度研读做好铺垫。
课后作业
1. 继续通读全书，做好章节简单批注；
2. 整理书中四位主要领袖的典型事迹+简单品质，摘抄在阅读本上。
七、板书设计
红星照耀中国（第一课时）
1. 文体：纪实文学——真实、客观、实地采访
2. 作者：埃德加·斯诺
3. 内容板块：赴苏区→访领袖→观生活→记长征
4. 阅读方法：看目录、抓事实、做批注、梳人物
一、教材分析
《红星照耀中国》是部编版八年级上册必读纪实文学名著，也是中考高频考查书目。全书以记者斯诺的实地采访为线索，真实记录上世纪三十年代陕北革命根据地的人物、生活与革命历程。
八年级学生首次系统学习纪实类整本书阅读，本课重在让学生区分纪实文学与小说的不同，掌握纪实作品基本阅读方法，梳理全书整体内容框架，为下一课时人物研读、精神探究、中考答题打下基础。
二、学情分析
八年级学生具备基础课外阅读能力，但普遍存在阅读浮于表面、不会梳理整本书结构、抓不住纪实文本真实细节的问题。多数学生对红军、苏区历史了解零散，阅读时容易把纪实内容当故事读，忽略“真实、客观、纪实”的文体特征。
三、教学目标
1. 了解作者、创作背景及作品基本常识，掌握纪实文学文体特点。
2. 学会运用浏览、跳读、梳理目录的方法，整体把握全书内容结构。
3. 初步感知红军队伍的精神风貌，激发红色阅读兴趣。
四、教学重难点
教学重点：掌握纪实作品阅读方法，梳理全书主要内容板块。
教学难点：理解纪实文学“真实客观”的文体特质，区别于虚构小说。
五、教学准备
课本、名著读本、课堂任务单
（一）情境导入，激趣入题（4分钟）
上世纪三十年代的中国，舆论被严重封锁。外界没人真正了解陕北的红军，谣言、抹黑、误解遍布全国。
就在这样的背景下，一位外国记者冲破层层封锁，独自走进陕北苏区。他不带偏见、不听传言，只用眼睛观察、用脚步丈量、用文字记录真实的红色中国。他写下的这本书，让全世界第一次看见了真实的红军、真实的中国革命。
今天，我们一起走进名著《红星照耀中国》，开启整本书的阅读之旅。
（二）常识积累，夯实基础（8分钟）
师生共同梳理、学生随堂识记：
1. 作者：埃德加·斯诺，美国著名记者。
2. 成书背景：1936年，斯诺深入陕北革命根据地，历时四个月实地采访，整理写成此书。
3. 又名：《西行漫记》
4. 文体：纪实文学，内容全部真实，无虚构、无夸张演绎。
5. 写作价值：打破外界对苏区的歪曲报道，向世界真实宣传中国共产党和红军的革命理想与奋斗历程。
教师点拨：这也是中考常考填空、选择题考点。
（三）学法精讲：纪实文学专属阅读方法（12分钟）
针对整本书阅读，教给学生可落地的阅读步骤：
1. 读目录，理框架
先浏览全书目录，分清采访顺序、内容板块，快速建立全书整体印象，避免碎片化阅读。
2. 抓事实，重细节
关注真实的时间、地点、人物、事件、生活细节、原话记录，这是纪实文学的核心。
3. 做批注，留思考
阅读中圈画关键情节、感人细节、作者评价句，随时写下简单感悟。
4. 梳人物，分类别
把书中人物分为革命领袖、红军将领、普通战士、苏区群众四类整理记忆。
重点区分：小说重在虚构塑造，纪实文学重在真实记录。
（四）任务驱动，整体梳理全书内容（18分钟）
学生结合书本目录与课前阅读，小组合作完成整体梳理：
1. 奔赴苏区：斯诺冲破封锁、只身进入陕北革命根据地。
2. 走访领袖：近距离采访毛泽东、周恩来、朱德、彭德怀等革命领导人，记录他们的成长经历、革命理念与日常状态。
3. 红军风貌：记录红军训练、生活、纪律、军民相处的真实日常。
4. 伟大征程：记录长征历程、经典战斗，展现红军顽强的革命意志。
任务二：初步感知核心人物特点
学生结合粗略阅读，简单概括：
毛泽东博学沉稳、心怀家国；周恩来温和谦逊、做事干练；朱德朴实宽厚、体恤士兵；彭德怀爽朗果敢、乐观坚毅。
教师小结：这些人物没有华丽修饰，全部来自真实采访细节，也是本书最动人的地方。
（五）课堂小结与布置作业（3分钟）
课堂小结
本节课我们明确了纪实文学的文体特点，掌握了整本书阅读的基本方法，理清了全书四大内容板块，初步认识了书中核心革命人物，为深度研读做好铺垫。
课后作业
1. 继续通读全书，做好章节简单批注；
2. 整理书中四位主要领袖的典型事迹+简单品质，摘抄在阅读本上。
七、板书设计
红星照耀中国（第一课时）
1. 文体：纪实文学——真实、客观、实地采访
2. 作者：埃德加·斯诺
3. 内容板块：赴苏区→访领袖→观生活→记长征
4. 阅读方法：看目录、抓事实、做批注、梳人物