教研进行时 | 黄河高中语文名师工作室开展“思读写一体化·思辨阅读·新高考备考策略”专题教研活动

9月28日下午，黄河高中语文名师工作室在吉林一中举办“思读写一体化·思辨阅读·新高考备考策略”专题教研活动。工作室全体成员与吉林一中全体语文教师齐聚一堂，共研教学之道，共话备考之策。

当前，基础教育进入规范化办学新阶段，高考改革持续深化，语文教学更加注重核心素养、教考衔接和真实学力。如何让阅读教学真正走向思维深处，如何让备考策略真正回归素养本位，是每一位语文教师必须回应的课题。本次教研活动正是对这一课题的主动探索与集体作答。

作为工作室主持人，黄河老师率先作题为“思读写一体化与批注阅读，兼谈高考备考策略”的专题讲座。他从思读写一体化的内涵与课堂价值出发，系统梳理了圈点批注、质疑批注、赏析批注、迁移批注四种批注阅读类型，深入剖析了批注如何转化为思维训练和写作表达。结合高考真题，他分析了“素养立意、教考衔接”的命题趋势，并给出阅读备考与作文备考的具体策略。整场讲座既有理论建构，又有实践路径，为本次活动奠定了鲜明的学术基调，也充分体现了工作室主持人以研究引领实践、以实践反哺研究的专业担当。

随后，江城中学李轶男老师以《六国论》为例，分享了思辨性阅读教学的课堂路径；吉林市亚桥高级中学校张嘉麟老师聚焦新高考下阅读能力的培养策略；吉林十三中梅凌瑞老师围绕核心素养背景下思读写贯通的实践路径展开交流。三位教师的分享各具特色，从不同角度丰富了本次教研的内涵。

交流研讨环节，与会教师围绕分享内容展开热烈讨论，在思维碰撞中进一步凝聚共识：语文教学既要守住文本细读的根基，也要打开思辨表达的空间；备考不是高三的孤军奋战，而是三年一贯的素养积淀。

本次活动是黄河高中语文名师工作室发挥示范、引领、辐射作用的一次具体实践。在黄河老师的带领与引领下，活动形成了一批批注阅读与思辨阅读课堂案例，梳理了阅读与作文备考策略清单，为工作室后续专题研究提供了素材和方向，也为区域高中语文教学在新高考背景下的转型探索贡献了可推广的经验。

以思促读，以读促写，以写固读——当“思读写一体化”从理念走向课堂，语文教学便有了更扎实的根基与更开阔的可能。