从高考试题之变探高三一轮复习教研与教学之变 | “名校联盟”第十一届教学研讨会生物分论坛圆满落幕

为把握新高考改革脉搏，研判高考命题发展趋势，深化校际教研协同共进，探寻一轮复习课堂与教研优化路径，“名校联盟” 第十一届高三生物教学研讨会于9月15日在成都七中（林荫校区）圆满举行。本次研讨会以“从高考试题之变探高三一轮复习教研与教学之变”为主题，汇聚省内外教研专家与名校一线教师，围绕新高考命题研究、素养导向课堂构建、一轮复习教学实施等核心议题开展深度分享与交流。

成都七中（林荫校区）生物正高级教师刘霞老师主持会议。成都七中（高新校区）许开义老师、成都市教科院郑达钊老师、北京市教科院荆林海老师、上海市行知中学闫白洋老师、成都七中（林荫校区）刘松领老师分别发言。

成都七中（高新校区）许开义老师做了主题为《素养立意，精准施测--新高考背景下生物学科命题的路径与策略》的讲座。许老师以课程标准为根本依据，深度解读2025-2026年生物高考试题的命题思路。对比分析四川卷与其他省份试卷的考查特色，围绕生活情境、经典知识、科研素材三大命题情境，剖析跨概念边界、教材新增内容、图表综合试题等高频考点。教师指出日常教学要依托教材、经典案例、前沿科研素材落实情境化命题。同时介绍AI试题工具在自主命题中的实操方法，拓宽教师命题思路，为高三复习备考与校本试题命制提供切实可行的指导。

成都市教科院郑达钊老师指出，当前四川高考命题正从“解题”转向“解决问题”，核心指向能力与素养的考查。他强调，在人工智能时代，学生需通过学知识培养能力与思想，而非单纯记忆。针对四川高考题变化，郑老师分析：绝大多数试题源于最新科研情境，信息量大、偏好柱形图；跨模块综合性显著增强，生态学因实验情境增多成为新难点。由此，他提出教学应从“知识传授”转向“素养培养”，推行三阶段能力培养——审题、思考、答题，并特别强调重视生态学板块。同时，他建议教师践行“命题人三重角色”：像科学家、中学生、评估专家一样思考，设计整合性题目，让做题本身成为学习过程。

在北京教科院荆林海老师的专题报告中，他围绕“思维品质的培养进阶路径”，深入剖析了如何构建“解决问题”的整体框架。荆老师以复杂的遗传学试题为例，生动演示了如何通过“建模”将科学研究底层逻辑转化为解题导航图，引导学生从盲目假设走向精准推导。他强调在高三复习中应重视结构化思维训练，帮助学生跳出题海战术，掌握科学探究的本质。报告既有理论高度又有实操深度，为一线教师突破复习瓶颈提供了极具价值的范式，赢得现场高度赞誉。

上海市行知中学的闫白洋老师分享了基于主题单元复习的学生阅读力、思考力和表达力的提升策略与路径。他指出学习本质是构建并自动化运行知识图式。将生物划分植物生理、稳态调节、生物环境、遗传变异、生物工程及百搭专题六大主题单元，依托大情境、大任务开展跨模块复习，匹配素养导向的命题特点。他提出“阅-思-达”能力提升的路径：阅读力侧重信息抓取、图文转化、数据分析；思考力强调情境迁移、逆向设问、实验模型、稳态与系统思维；表达力要求逻辑闭环，结合图表与教材概念答题。主张高质量复习要做好讲题、高频反馈、精准互动与个性化辅导。

成都七中（林荫校区）刘松领老师带来主题为《依托情境，思维为基--指向科学思维提升的高中生物复习课例分析》的专题讲座，从三个方面展开，一是课标分析：锚定高三复习课转型方向，二是课例分析：优化高三复习课教学策略，三是集体教研：保障高三复习课策略落地。最后，刘老师总结如下：课程观转型需要以课标为指引，依托真实科研情境，以精准设问或任务驱动搭建思维阶梯，把科学思维训练贯穿课堂全过程，同时依托集体教研充分进行教学设计，真正实现从知识复习走向素养提升。

本次研讨会立足新高考命题变革实际，从命题策略、教学转型、思维培育、单元复习、课例实践多个维度，为高三生物一轮复习明晰方向。各位专家既有顶层理论引领，又提供可落地的课堂实操范式，启发与会教师跳出传统复习思路，完成从知识讲授到素养培育的教学转向。面对高考从 “解题” 走向 “解决问题” 的时代变化，广大生物教师将继续深耕教研，优化课堂设计，以情境为载体、以思维为内核，科学高效推进一轮复习，助力学生在备考过程中发展学科核心素养，从容应对新高考的挑战。