【第20期】渑池县初高中英语名师工作室联合教研活动(一)

秋意研思浓，衔续育人路。为破解初高中英语教学衔接痛点，促进学段教学一体化发展，10月8日下午，渑池县“田关星初中英语名师工作室”和“方晓燕高中英语名师工作室”联合教研活动在渑池高中举行。渑池高中初中部伍俊老师、高中部曹马丽老师依次带来初二、高一英语示范课，两个工作室全体成员共赴一场跨学段教研之约，以课为媒，聚力深耕英语课堂。

情节为骨，情感为魂

---曹马丽老师读后续写公开课课堂实录解析

    教而善研，行而致远。为充分发挥名师工作室课堂示范、研训一体的作用，扎实推进工作室“筑基启动年”课堂研磨工作，搭建成员互学互鉴的教研平台，10月8日，方晓燕名师工作室公开课展示活动在河南省渑池高级中学顺利开展，工作室全体成员参与本次课例观摩与研讨。

    本次公开课由曹马丽老师执教，授课课题：Continuation writing‑‑‑‑Dual‑line strategy : Event and Emotion。读后续写是高中英语教学的重难点，很多学生容易出现情节脱离原文、人物情感空洞、故事逻辑混乱等问题。在本节公开课中，曹马丽老师以“公开演讲”故事文本为载体，把抽象的续写思维拆解成一套可落地、可复制的实操方法，带领学生真正读懂文本、构思故事、落笔成文。

课堂环节回顾

环节一：情境热身，唤醒体验（Warm‑up）

课堂以头脑风暴开启：Have you ever felt nervous before a public speech?引导学生结合自身经历，回忆演讲前内心感受、身体反应与应对方式。以生活体验对接文本情境，激活情绪类表达，为本课情感线学习做好铺垫，自然导入本节课续写素材。

环节二：文本呈现，抛出核心驱动问题

教师完整展示读后续写原文与两段段首句，抛出核心问题：How can we continue the following story?

📖故事梗概：一位36岁单亲创业者受邀参加商业论坛演讲，反复打磨演讲稿。到场后才得知台下有上百位听众，还有市长、知名企业高管。巨大压力袭来，主人公怀着满心紧张走向演讲台，故事就此等待续写。

环节三：深挖文本，梳理故事双线

核心工具：故事六要素+故事山模型（开端‑发展‑高潮‑结局）

1.Event line情节线（故事骨架）

答应演讲→ 反复练习打磨稿件 → 到场面对规格远超预期的听众，走向演讲台 → 待续写故事结局。

2. Emotion line 情感线（故事血肉）

既害怕又满怀期待→ 认真备战内心焦虑 → 见到重磅来宾倍感震惊懊悔 → 收到儿子短信获得鼓励 → 登台前恐慌大脑空白 → 等待续写情绪转变。

教学巧思：立足原文找冲突——主人公内心恐惧，却又渴望抓住事业发展机遇。锁定故事高潮点，续写不脱离原著根基。

环节四：剖析故事高潮，双线设计续写内容

结合给定的两个段首句，分别对两段进行情节、情感双线规划，同时明确续写衔接约束：要承接前文、呼应段首关键词、两段之间逻辑贯通。

Paragraph 1：At this point, I was blinded by nerves.

情节线：登台大脑空白→ 回忆儿子鼓励信息 → 深呼吸自我调整 → 完成演讲，收获掌声

情感线：惊慌失措‑‑头脑空白‑‑受到鼓舞‑‑逐渐冷静‑‑如释重负

Paragraph 2：As the event ended, a woman walked up to me with her eyes full of admiration.

情节线：女士上前表达赞美→ 两人深度交谈 → 主人公复盘本次经历

情感线：意外惊喜‑‑心底温暖‑‑生出自豪‑‑获得人生启发

课堂引入ARE写作构思原则（Action行为‑Response反应‑Emotion情绪），指导学生逐句构思。同时输出语言升级技巧：无灵主语刻画心理、形容词短语作状语、with复合结构描摹神态动作，倒装句、主语从句优化句式表达，做到谋篇构思与语言输出两手抓。

环节五：搭建提纲，恪守续写三原则

在动笔成文之前，教师明确读后续写三大黄金原则，为写作划定边界：

1.原文一致原则：做到“五个一致”——主题一致、体裁结构一致、人称时态一致、人物性格一致、叙事语言风格一致；

2.正能量原则：故事要传递正向价值，人物直面困境，实现成长蜕变；

3.解决问题原则：情节允许波折，但拒绝离奇荒诞，主人公要主动化解矛盾冲突。

学生依托情节、情感双线搭建段落提纲，划分段落内部句子功能：第一段完成“危机—转折—初步结果”；第二段完成“外界反馈—主题升华”。

环节六：润色打磨，连句成篇

文章点睛句：Only then did I realise that courage lies not in having no fear, but in moving forward despite fear.勇气，不是毫无畏惧，而是心怀恐惧，依然勇敢向前。

教学巧思：从生活情境输入，到文本细读，提纲构思，再到润色输出，形成完整学习闭环，实现语言训练与德育价值引领的融合。

课堂教学亮点总结

1.构建可迁移的叙事框架

本课以“情节线为骨架，情感线为血肉”的双线策略，提炼通用叙事模型，适用于高考各类续写题材，可直接用于常态化教学，实现“学一例，通一类”。

2.聚焦思维培养，践行授人以渔

摒弃单纯的范文展示，贴合学生考场真实思考路径，搭建“研读—析冲突—预构思—列提纲—润色”的探究链条。教师搭建思维支架，引导学生主动建构，培养独立推想、自主构思的能力。

3.思维可视化，落实分层教学

把内隐的构思过程转化为故事山、ARE原则、续写一致性原则等实操支架，明晰写作边界，化解学生“无从下笔”的畏难情绪。支架弹性强，兼顾基础薄弱学生与学优生，适配分层教学。

4.锚定核心素养，融育人于课堂

不只着眼语言训练与句式优化，更依托故事内核自然渗透价值引领，引导学生理解勇气、接纳焦虑。将思维培育与立德树人无痕融合，兼顾英语学科的工具性与人文性。

在评课环节，张萌萌老师点评：这是一节高质量的读后续写思维指导课。本课以“情节线+情感线”双线策略为核心，搭建了清晰可迁移的叙事框架，遵循学生认知规律，跳出“重范文、轻思维”的传统模式。教师巧用故事山、ARE构思模型等可视化支架，把隐性的构思过程显性化，降低写作门槛，兼顾分层教学。在训练语言表达的同时，依托语篇内涵渗透价值引领，落实学科核心素养，真正做到授人以渔，为读后续写常态化教学提供了优秀范例

工作室主持人方晓燕老师也点评到该节读后续写课一是以双线策略为核心，使故事续写线情节合理，情感推进自然不突兀，实现读后续写Event line求合理，Emotion line 求自然。二是既有从宏观上的框架分析，中观上两端段的提纲和微观上各个句型描写，层层下沉，循序渐进。

最后方晓燕老师对本次活动进行总结，她指出公开课研磨是工作室常态化教研的重要内容，希望全体成员立足课堂主阵地，持续研读新课标，打磨各类课型课堂，持续优化教学方法，扎实落实学科核心素养，在实践中提升自身教学能力，充分发挥工作室示范辐射作用。