研思深耕,聚力前行 ——乌海市小学语文名师工作坊开展专题教研活动

为落实语文核心素养，深耕课堂教学，探索阅读策略单元与单元复习课的实施路径，10 月 9 日，乌海市教育事业发展中心教研员高娃老师走进海勃湾区第五小学，开展乌海市小学语文名师工作坊专题教研活动，为语文学科教研教学工作把脉问诊、专业指导，海区五小全体语文教师参与本次研讨活动。

上午，常欣蕾老师执教六年级上册第三单元《竹节人》第一课时。本节课围绕“有目的地阅读”展开教学，学生自主认读字词，梳理课文脉络，在默读、思考、小组合作研讨中，掌握“明确任务、关注内容、选择方法”的阅读步骤。小小的竹节人，藏着童年乐趣，也让同学们收获全新的阅读本领。

柳玉老师执教《竹节人》第二课时，课堂中，教师立足文本特点，设计两项实践任务：一是梳理并讲述老师玩竹节人的趣味故事；二是梳理、提取、概括文本信息，完善竹节人制作与玩法指南。课堂充分尊重学生主体地位，采用任务自选、自主探究、合作交流的学习模式。学生依托专属学习单，根据个人喜好自主选择学习任务，带着明确目的精读文本、筛选信息、梳理内容。让阅读策略不再停留于理论认知，而是真正落地为学生可操作、可迁移的阅读能力，为本单元后续《宇宙生命之谜》《故宫博物院》的策略迁移学习筑牢基础。

课后，全体教师开展研讨交流。各年级教师围绕两节课展开研讨，大家各抒己见，踊跃交流，提出了宝贵的意见与建议。

高娃老师进行评课总结。高娃老师指出，教师要努力为学生创设有生趣的语文课堂。语文课要兼具趣味性与语文味，“有目的地阅读”是综合性阅读策略，教学中要梳理可视化阅读思维路径，遵循学生阅读规律，合理安排学习任务，重视学法复盘，引导学生梳理本节课学到的知识内容、文本的表达写法，还有阅读带来的启示感悟等，真正落实单元语文要素，提升学生的核心素养。

下午，五年级语文组开展集体备课，聚焦单元复习课这一主题进行深度研讨。马艳老师进行五年级上册第一单元整体复习课集体备课说课。依据 新课标理念，立足教材变化与学情，创设 “一花一鸟总关情” 文化周情境。在“字词基础关” 中聚焦字词巩固，通过情境默写、形近字辨析、多义词语境理解、动物成语分类积累运用等活动，突破易错字、褒贬误用等难点。落实教 — 学 — 评一体化，借助学习单闯关评价，夯实语言基础，为阅读鉴赏、习作表达做好语言铺垫，形成完整教学闭环。

解雅欣老师进行五年级上册第一单元阅读与习作专项复习说课。本课紧扣单元语文要素，以“识事物、品细节、找关键、悟情思”为阅读支架，遵循由扶到放的思路；习作板块依托赏评、支架搭建、自主修改，打通读写联系，落实借物抒情的表达要求。

高娃老师针对本次单元整体复习课作点评指导。她强调，单元复习课绝不等同于刷题课，习题内容要适量适度，课堂核心应放在知识的梳理提炼与学情的查漏补缺上，不能以大量练习替代思维建构。

她提出要构建 “日常常态复习 + 单元集中复习” 的双复习路径。字词基础的巩固功夫要落实在平时教学当中，单元复习课不必面面俱到，应精准聚焦学生高频易错点开展针对性突破，提升复习的实效性。

同时，高娃老师提醒教师，创设真实教学情境是为教学目标服务，教学设计不能为了追求形式，生硬套用情境。情境要服务学习任务，做到为内容而设，避免情境与学习活动割裂脱节，真正发挥情境驱动学习的价值，落实“教—学—评”一致性，切实提升高段语文复习课堂质量。

副校长刘翠梅指出：复习要依据学段特点、单元属性、班级学情有的放矢，精简教学内容，控制课时总量，减轻学生负担。

一次教研，一次成长。本次教研活动，既有课堂实例的直观展示，又有专家高屋建瓴的专业引领，为老师们拨开了教学困惑。全体语文教师将带着本次所学所思，继续深耕语文课堂，在实践中不断打磨教学，落实核心素养，让语文教学提质增效。

编辑：周语嫣

初审：马   艳

复审：刘翠梅

终审：李朝霞

发布：白世玉

2026年第408期