以史为桥,贯通育人|金华市初高中历史一体化研训活动在义乌公学举行

为深化历史学科核心素养落地，推进初高中历史教学有效衔接，2026年10月9日至10日，以“贯通学段衔接，涵养家国情怀”为主题的金华市初高中历史一体化研训活动在义乌公学举行。来自全市的240余名专家及一线教师齐聚一堂，以课为媒、以研促教，共探历史学科一体化育人新路径。

开幕式由义乌市教育研修院初中教研员朱文雅主持。金华市教育教学研究中心办公室主任兼高中历史教研员陈鹞、义乌市教育研修院副书记傅卫坚分别致辞。

义乌公学总校长谢昱圣致欢迎词，向与会专家、教师表示热烈欢迎和诚挚感谢。他表示，期待以此次研训为契机，老师们能在公学深化交流互鉴，共促教学提升。

活动首日，初高中历史课堂展示精彩展开。两位授课教师立足不同学段的学情特点与教学目标，生动呈现了初高中历史教学的层次差异与衔接路径。

永康中学陈映妃老师执教初中课例《全民族抗战中的正面战场与敌后战场》，以“山河何以不碎”为主线，通过家书、影像、地图及史料，引导学生梳理抗战史实，探究正面战场与敌后战场的关系，在历史学习中感悟全民族抗战精神，厚植家国情怀。

浙师大附中陈小伟老师执教高中课例《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》，以《黄河大合唱》导入，设置递进式问题链，引导学生通过地图分析、文献研读与史料探究，理解抗战战略、持久战理论及抗战胜利的历史意义，提升史料实证与历史解释能力。

同一历史主题，不同学段各有侧重。初中课堂注重史实梳理与感性认知，高中课堂强化史料分析与逻辑思辨。两堂课直观呈现了初高中历史教学在知识深度、思维层次和素养目标上的梯度差异，为学段衔接提供了生动范例。

课后，特级教师徐金超作《初高中学业水平要求的升级与有效衔接》专题报告。他结合课程标准、教材内容及考试评价改革，深入剖析初高中历史教学的递进关系，解读历史学科核心素养的分层要求。

徐金超指出，高中历史教学应在分析中实现思维升级，在联系中深化理解，在延伸中提升素养，在思辨感悟中促进情感升华，推动初高中历史教学循序渐进、有效衔接。

次日，多位省市级名师、正高级教师围绕初高中历史教学衔接展开专题分享，从课堂设计、教学评价到实践路径，为一体化教学提供多元思路。

金华市婺州外国语学校施江舟老师以“如何让上课有意思更有意义”为主题，从“立意、人物、问题、个性”四个维度分享教学策略，强调通过深度阅读、问题链设计和多元史料运用，拓展教学视野，提升课堂深度，让历史教学兼具趣味与思维价值。

浦江县月泉中学郑卫松老师围绕“初中历史教学评一体化实践”，从评价改革、课堂重构与素养落实出发，提出以多元史料创设探究情境，以层次化问题链推动思维进阶，引导学生从知识识记走向历史理解与价值感悟。

金华市外国语学校陈蒋平老师以《史脉相承 思维进阶》为题，从理论思考、实践路径和操作建议三个方面，结合《抗日战争》教学案例，提出通过“通览、通联、通透”深化教学，并从问题链设计、资源开发、联合教研等方面探索学段衔接的有效路径。

义乌中学朱华俊老师以《守阶·搭桥·育思》为题，从教学评价视角解析初高中历史一体化教学，强调立足学情、尊重学段差异，在守住教学梯度的基础上搭建衔接桥梁，促进学生历史思维与学科素养的持续发展。

义乌公学张育蒲老师分享了学校初高中历史一体化育人的实践探索。学校立足课程标准与学段特点，贯通知识、思维与教研体系，充分挖掘义乌本土历史资源，坚持以研促教、以课载情、以行践悟，让乡土史料成为涵养家国情怀的重要载体。

金华市教育教学研究中心陈鹞老师围绕历史教学的“尺度”与“梯度”展开分享，从时空、内容、史料、价值四个维度解析教学尺度，梳理知识认知、思维方法、价值实践三个进阶层次，提出通过“对标、定标、建梯、评价”优化教学实践，引导学生从“记历史”走向“思历史”。

金华市教育教学研究中心吴望雅老师从“回望·溯流”“问道·明理”“笃行·致远”三个层面总结本次研训活动。她结合初高中教材与课堂实践，围绕核心概念、课程标准和素养进阶路径，强调深化素养融合，推进“教—学—评”一体化，促进跨学段教研共建与资源共享。

本次研训，以“课堂示范、专家破局、经验交流、理论升华”相结合的形式，凝聚金华历史教师的教研智慧。大家达成共识：初高中历史教学应“守阶搭桥”，立足学生认知规律，循序渐进培育史料实证、历史解释等核心素养，扎根乡土，涵养家国情怀，真正实现学段贯通、育人一体化，助力历史学科高质量发展。

供稿丨张育蒲

编辑丨张超君

审核丨谢昱圣、赵益民、刘九毓