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【摘要】阐述STEAM 理念下小学英语跨学科项目式学习的内涵、必要性与基本原则。以人教版PEP 小学《英语》三年级（上）Unit 4 Plants around us 为例，基于《课程标准》、教材、学情，结合问卷调查、访谈、前期调研等方式设计并实施 Let’s speak for fruits 跨学科项目式学习案例，探讨基于 STEAM 理念的小学英语跨学科项目式学习的背景、实施步骤和成效，为一线教学提供借鉴。

【关键词】STEAM 理念；小学英语；跨学科；项目式学习

引言

随着“双减”政策的深入推进和《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）的颁布实施，跨学科项目式学习受到教师的青睐和重视。究其原因有以下两个：一是跨学科项目式学习聚焦真实问题，联系学生生活实际，能提升课堂效率，拓展他们的思维；二是跨学科项目式学习鼓励师生更好地利用课外时间，使学生从课堂小世界走向世界大课堂。

一、STEAM 理念下小学英语跨学科项目式学习的内涵

STEAM 理念下小学英语跨学科项目式学习侧重运用 STEAM 理念指导小学英语教学，关注主题意义探究。具体指基于《课程标准》、学情，根据教材主题，运用不同学科知识对主题进行加工设计，并围绕某一具体主题、语境、语篇设计相应的真实任务与情境，引导学生参与一系列具有综合性、实践性和关联性的学习活动。

二、STEAM 理念下小学英语跨学科项目式学习的必要性

三、STEAM 理念下小学英语跨学科项目式学习的基本原则

（一）整体性原则

在日常小学英语教学中，基于主题进行单元整体设计，部分单元融入STEAM 理念，融合跨学科知识，通过其他学科知识带动英语学习。

四、基于STEAM 理念的小学英语跨学科项目式学习案例

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