高考真题什么时候用最合适?怎么用才有好效果?

这位老师的困惑非常典型，作为同行，我非常理解这种纠结。但我想斗胆提供一个可能颠覆很多老师认知的观点：在高考备考中，“新鲜感”是一种被高估的奢侈品，而“重复咀嚼”才是被低估的硬通货。

以下是我的回复：

W老师又回复了我（这次是语音，我转成了文字）：

（关于那句“蔡老师很厉害”，真的不敢当，我可以理解为老师们跟我讨论的时候会给我一点情绪价值，说实话我写公众号也不是因为觉得自己很厉害，只是想通过交流促进自己。）

我的回复：

交流结束，我的思考还未结束。

我们先来想想“留到二轮”的目的：

留近两年真题到二轮，本质目的是什么？是“诊断提分”。但诊断的前提是暴露思维漏洞，而不仅仅是“会不会做”。如果留到二轮才“新鲜”做：学生第一次接触，心态慌乱，考出来的分数更多反映的是“临场应变能力”，而非“知识体系的稳固程度”。这个诊断结果是有噪音的。

如果一轮周测就做了：到了二轮，把这份卷子重新拿出来，不给学生任何提前复习的时间，限时重做。这时如果发现惊人的效果——上次做错的题，这次依然会错；上次侥幸蒙对的，这次换个陷阱依然会掉进去。英语二轮诊断的绝不是“会不会做这道题”，而是“这个单词在一轮背完后，放到真题语境里还认不认识”。如果二轮重做同一套卷，学生在一轮做错的完形填空，二轮如果还错，那暴露的就是词汇背诵的虚假繁荣——这才是最高级的诊断。

真题重做的价值远高于第一次：学生第一遍做错的题，第二遍如果做对了，说明他真正掌握了；如果第二遍还错，这就是二轮复习最精准的靶向治疗对象。这时候诊断提升才真正落到了实处。与其把近两年的真题供在神坛上等二轮，不如现在就用它来“砸醒”学生，等到二轮再用它来“照妖镜”看学生是否真的脱胎换骨。

我们完全不必用“整张最新卷子”去解决讲“趋势”的问题。最新的真题确实是分析趋势的风向标。可以把近两年的真题按题型拆解。讲评课上用这个“切片”去讲命题趋势，不展示整卷结构，只解剖核心构念。

关于周测套卷：周测的目的是“保温”与“查漏”，而非“押题”。我们的真题周测，是以主题为线串联的，文末我会分享一套我自己做的真题周测卷。

英语限时训练最不缺的就是“模拟套卷”（各地联考题多如牛毛）。但模拟题的命题思维、设坑逻辑、文章来源和真题有本质差距。一轮用真题打底，二轮用高质量模拟题练手速，这才是“正兵”与“奇兵”的关系（挑好题是一个英语老师最基本的专业能力）。

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英语真题在一轮的正确打开方式是“化整为零，随堂渗透”：

阅读理解&七选五（做精读教材）：把真题的阅读文章，不要当“题”做，而要当“课文”讲。带着学生理解文章主旨大意、篇章结构、重点词句、命题策略……这就把真题从“测试工具”变成了“词汇复现课本”。我常跟学生说的，“不要把我们英语学科的试卷当试卷，把它们当成学习材料、背默材料！”

完形填空（做逻辑填空）：一轮讲完形，先不讲正确答案。只把选项盖住，带着学生看挖空处的上下文逻辑。等逻辑理顺了，再把选项（全是高频近义词辨析）亮出来。这样做的目的是让学生明白：真题完形考的是行文逻辑，不是词汇或语法。哪怕他们记住了答案，只要二轮能讲出“为什么选这个不选那个”，诊断目的就达到了。

语法填空（做语法地图）：这是真题里最不怕剧透的题型。一轮复习每讲完一个语法大专题（如非谓语、定语从句），立刻把近五年该专题的所有真题挖空题拿出来做“即时训练”。因为考法相对是固定的，让学生在一轮就建立“真题考点闭环感”——他们会找出翻来覆去重复考的要点，就会有很明确的备考方向。

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此外，研读真题对于写作是非常有助益的，比如北京的陈新忠老师就建议用A篇备考应用文。请老师们看看我最近在备的这篇应用文（虽然不是高考真题，但也是优质模拟题），我用荧光笔highlight的地方，是不是很多可以成为很好的写作语料？

不要以为学生多动笔写作文就能显著提分，而是要引导学生对所阅读过的文章进行语料积累和句式仿写、主题建构，方能写出更高质量的习作。

总结：

我大胆说一句：对真题，再重视都不过分。放心大胆地用真题，只要“二次利用”的设计在前，就不存在“浪费真题”一说。有的老师之所以纠结，是因为把英语真题当成了“模拟卷”（测水平），而实际上，英语真题的本质是“活着的词汇大纲”和“权威的语料库”。对于英语备考，“新鲜感”是陷阱，“复现率”才是命脉。如果留到二轮才做，学生会错过整整一学期的高质量语言输入。

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以下是我自己命制的“公益事业”主题真题考练（前三页是必做题。最后做了语料的梳理，引导学生要学会用好真题语料）：