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试题精析|安徽省县中联盟2026—2027学年高三联考 · 语文
安徽省县中联盟2026—2027学年高三9月联考 · 语文
基本信息
| 红色 |
一、阅读（一）阅读Ⅰ·景德镇陶瓷非遗的创新发展 第 1—5 题 · 19分
答案依据：材料二"御窑博物馆'数字御窑厂'……更通过情境营造与情感唤起实现了陶瓷文化的情境教育与美育传达"——数字化项目是补充、丰富传统展陈，D项"替代"表述错误。
易错点：A（转型原因）、B（"前店后厂"）、C（陶溪川数字化）均正确。
答案依据：原文孙立新"以前卖作品，现在卖体验"，意思是经营重心转变，并非"不再销售陶瓷作品、完全只做体验"，A项"不再""完全"过于绝对。
易错点：B（传播方式与影响力）、C（静态→可参与场景）、D（数字确权与资产化）均正确。
答案依据：材料一开篇以孙公窑的具体场景切入，穿插孙立新等人物语言，点面结合展现创新实践，B项最恰当。
易错点：A（文体误判：以记叙为主）；C（"通篇修辞"不确）；D（结构误判：并列而非时间顺序）。
解题关键：抓两材的"切入角度"——材料一（文旅实践／产业转型）；材料二（数字技术应用／数字化转化）。
易错点：只概述内容、不点出"侧重角度"的差异；只答一材。
解题关键：①线下活动从材料一取据（手作体验、研学、"前店后厂"）；②线上活动从材料二取据（云开窑、直播课、数字展陈）；③设计须具体可操作，依据须回扣材料原文。
易错点：活动与材料脱节；只设计不说明依据（丢2分）。
二、阅读（二）阅读Ⅱ·《狱中的字条》（列夫·托尔斯泰《复活》节选） 第 6—9 题 · 18分
"……他是诗人、幻想家，这样的人蹲单人牢房是受不了的，"诺沃德沃罗夫说，"我蹲单人牢房的时候就不让头脑胡思乱想，而是有条有理地支配时间。"……"这有什么不好度过的？每逢关进牢房，我只有高兴，"纳巴托夫故意把话说得轻松愉快……"等把你关进监狱，你的责任也就尽完了，可以休息休息。"
"涅维罗夫是幻想家？"克雷里佐夫……喘着气说，"涅维罗夫其实是这样一个人……这人像是水晶做的，别人一眼就能把他里里外外看个清楚。……他不只皮薄，而且像是剥去了皮，把根根经络都暴露在外面。"……"我们争论……究竟怎么办才好……但他们，当政者，倒不再争论，他们知道该怎么办。……我们干得不对头……不应该光发议论，而是应该团结起来……消灭他们。"
"不过，他们也是人呀。"聂赫留朵夫说。……他正要往下说，忽然脸涨成紫红，一阵咳嗽，嘴里吐出了鲜血。……
刑事犯现在都安静下来，躺下睡了。……政治犯牢房里那种被污染了的空气，比起这里又臭又闷的空气来反像是干净的了。……
聂赫留朵夫走出大门，停下来对着冷凛的夜气，张大嘴巴，深深地呼吸了好久好久。
答案依据：诺沃德沃罗夫认为涅维罗夫之死源于其诗人、幻想家性格，这类人无法适应单人牢房，B项准确。
易错点：A（与原文不符：死于喀山精神病院，非"抵达目的地后"）；C（曲解评价："敏感脆弱"非本意）；D（曲解立场：人道主义，非维护沙皇）。
答案依据：写刑事犯牢房的恶劣环境是为直接揭露沙皇监狱制度的反人性，并非"反衬政治犯牢房相对优渥"（作者无此意图）。
易错点：A（开篇悬念）、B（情绪递进）、D（行踪线索）均正确。
解题关键：逐人提取核心态度——纳巴托夫（乐观坦然）、诺沃德沃罗夫（理性冷静）、克雷里佐夫（悲愤激进），并引其话语佐证。
易错点：三人态度混同；只概述不点出各自"核心观点"。
解题关键：三层——①环境对比（冷凛夜气 vs 窒闷牢房）；②人物心理（压抑、震惊、痛苦）；③表达效果（含蓄深沉、强化批判、留白）。
易错点：只作情节复述；不联系"监狱制度的批判"这一主题。
三、阅读（三）阅读Ⅲ·文言四则（史鱼之"直"与蘧伯玉之"君子"） 第 10—14 题 · 22分
[注]①史䲡：春秋时卫国大夫，字子鱼，也称史鱼。
解题关键：断为"蘧伯玉见楚王／使事毕／坐谈话／从容言至于士"。①"蘧伯玉见楚王"主谓宾完整，C处断；②"使事毕"（出使的事完毕）独立成句，E处断；③"坐谈话"（坐下交谈）后转"从容言至于士"，G处断。
易错点：A、B、D、F、H、I、J处强断（破坏"见楚王""坐谈话"的结构）。
答案依据："将何之"的"之"是动词"到、往"；《鸿门宴》"夜驰之沛公军"的"之"也是"到、往"，二者意思相同，B项说"不同"错误。
易错点：A（"许"＝答应／期许）、C（"驷"＝四马之车）、D（"且"＝将要／暂且）均正确。
答案依据：材料一"及文子卒，卫侯始恶于公叔戌，以其富也。公叔戌又将去夫人之党，夫人诉之曰：'戌将为乱'"——卫侯先因公叔戌富有而厌恶他，后才有夫人的诬告；A项颠倒因果时序。
易错点：B（蘧伯玉进言）、C（尸谏）、D（孔子评蘧伯玉）均准确。
（2）我没能让国君任用蘧伯玉、罢免弥子瑕，这是不能匡正君主的过错。
解题关键：（1）"其……乎"（恐怕……吧）、"鲜"（少）、"唯子之见"（宾语前置，即"唯见子"）；（2）"进"（任用）、"退"（罢免）、"是"（这）、"正君"（匡正君主）。
易错点：（1）"唯子之见"宾语前置未译出；（2）"进""退""是"各为得分点（各1分，句意1分）。
解题关键：①史鱼（直：直言、尸谏→刚直不阿、始终如一）；②蘧伯玉（君子：善言、进退有度→通达权变、守道不固执）；③共同价值（以国家治乱为己任、坚守道义＝儒家"忠"与"智"并重）。
易错点：只概括一人；不提炼"共同价值"（丢1分）。
四、阅读（四）阅读Ⅳ·杜甫《秋风》与刘禹锡《始闻秋风》 第 15—16 题 · 9分
天清小城捣练急，石古细路行人稀。
不知明月为谁好，早晚孤帆他夜归。
会将白发倚庭树，故园池台今是非。
五夜飕飗②枕前觉，一年颜状镜中来。
马思边草拳毛③动，雕眄④青云睡眼开。
天地肃清堪四望，为君扶病上高台。
[注]①本诗写于诗人晚年。②飕飗（liú）：风声。③拳毛：即蜷毛，马毛拳曲貌。④眄：斜视。
答案依据：刘诗颈联"马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开"——骏马因秋风而动了思边之念、鸷雕因秋风睁开睡眼望向青云，是侧面烘托秋风的提振作用，并非"正面展现"。
易错点：A（秋风夕照、捣练荒路）、B（明月孤帆、虚实结合）、C（首联拟人）均正确。
解题关键：抓"身份＋核心情感"——①杜诗（漂泊异乡、暮年怀乡的悲苦游子）；②刘诗（老而不衰、壮心不改的逆境志士）。一悲一壮，须结合诗句。
易错点：不作对比、单诗孤立分析；不点出"秋风"与形象的关联（触怀／唤起壮志）。
五、名篇名句默写 第 17 题 · 6分
解题关键：（1）抓"借明月思归、游子难还"（《春江花月夜》"不知乘月几人归，落月摇情满江树"）；（2）抓"病中登高"（《登高》"万里悲秋常作客，百年多病独登台"）；（3）以"秋风"为线索开放作答。
易错点：（1）"落月摇情"的"摇"字；（2）"常作客"的字形；（3）所举例须含"秋风"。
六、语言文字运用·网传"前额叶受损" 第 18—21 题 · 16分
①研究发现，持续信息过载会过度激活大脑的应激系统，②导致皮质醇水平升高，③进而海马体损伤。④前额叶功能长期低下，⑤脑内多种与情绪相关的递质可能出现变化，⑥会影响情绪调节，扩大抑郁、焦虑的风险。……守护好这个"总指挥"，才能更从容地应对生活的挑战。
解题关键：以义定形——"调侃"（戏弄、自嘲）、"分泌"（生物体排出物质）、"不容小觑"（不容轻视）。
易错点："瞰/侃""沁/泌""融/容"均为音近形近字。
答案依据：③"进而海马体损伤"缺谓语（应为"损伤海马体"）；⑥"扩大……风险"搭配不当（应为"增加／增大……风险"）。
易错点：③未补谓语；⑥未改"扩大"。
答案依据：文中"总指挥"以比喻指代前额叶，表特殊含义；D项"糖衣炮弹"亦表特殊含义（比喻诱惑）。A表反语，B表特定称谓，C表直接引用。
易错点：不辨"特殊含义"（比喻）与"特定称谓""直接引用""反语"的区别。
解题关键：针对小文的两个问题——①熬夜刷短视频（信息过载）→减少刷视频、保证睡眠；②一边写作业一边回消息（多线程）→关闭通知、专注单一任务。须回扣材料（"信息过载""多线程处理"）。
易错点：脱离材料泛泛而谈；只提一条。
七、写作 第 22 题 · 60分
近年来，"发展韧性""经济韧性""文化韧性"等词语频现，成为描述中国社会发展态势的关键词，揭示出中华民族于风雨中砥砺前行的精神特质。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
材料内核：①词义——"韧性"本指物体"产生变形而不易折断"（柔而不折、可回弹）；②引申——评价人的精神品质；③升华——"发展韧性""经济韧性""文化韧性"频现，揭示中华民族"于风雨中砥砺前行"的精神特质。核心：韧性是贯穿个人到民族的共同精神特质（刚柔相济：守底线、能调适、可回弹）。
分层立意：基础——挺过困境（不屈）；进阶——主动调适、蓄力突破（变形而不折断）；高阶——刚柔相济、与时代同频（个人之韧与民族之韧）。（参考标题：《柔而不折，韧则行远》《小韧立身，大韧兴邦》《以韧性为笔，绘时代答卷》《在风雨中长出韧性的根》。）
易错点：把"韧性"混同于"坚强/坚持"（丢掉"柔而不折、可回弹"的辩证内核）；只谈个体不升华到民族；空谈不结合具体情境（经济/文化/个人成长）。
总① 阅读Ⅰ·景德镇陶瓷非遗的创新发展 1—5题 · 19分
大题概述：两材互衬——材料一（《人民日报》·文旅实践与产业转型）、材料二（学术文·数字技术赋能），共论非遗"守得住、活起来、走出去"。1—2选择＋第3题新闻写作特点＋第4题侧重点比较＋第5题活动设计。
考查目标：信息筛选推断、文体特征分析、比较概括、情境化活动设计。素养落点——思维发展与提升＋文化传承与理解（非遗保护与创新）。育人价值：理解优秀传统文化的创造性转化、创新性发展。
对应学习任务群7 "实用性阅读与交流"（新闻作品）与任务群6（思辨表达）；"非遗/传统文化"呼应"中华优秀传统文化"导向。
难度：中等。第1题D（"替代"）、第2题A（"不再/完全"绝对化）、第3题文体辨析、第5题活动设计是失分点。 典型错误：把"补充丰富"读作"替代"；把"重心转变"读作"完全转向"；把新闻报道误作"以议论为主"。
第4题每材各2分（须点出"侧重角度"）；第5题线下／线上各3分（设计1分＋依据2分）。
教材锚点：必修上第二单元"实用性阅读与交流"（新闻作品）；"中华优秀传统文化经典研习"任务群（非遗、传统技艺）。
课标与教材对接
教考衔接启示
第3题"新闻作品的写作特点"（场景切入＋人物语言＋点面结合，以记叙为主），对接教材"实用性阅读与交流"的文体辨析；第5题"为'非遗陶瓷文化普及'设计线下＋线上活动并说明依据"是情境化活动设计新题型，要求"设计具体可操作＋依据回扣材料"。
教学：专练"新闻/评论"文体特征与"多材侧重点比较"；练"情境活动设计＋依据"。
备考：建"信息类选项陷阱清单"（曲解意图／绝对化／文体误判／结构误判）。
总② 阅读Ⅱ·《狱中的字条》（列夫·托尔斯泰《复活》节选） 6—9题 · 18分
大题概述：以聂赫留朵夫探访男牢房为切口，借革命者对"涅维罗夫之死"的不同反应，揭示沙俄司法的残酷与思想分歧。2题客观（6—7）＋第8题三人观点概括＋第9题结尾妙处。
考查目标：内容理解、艺术特色、人物观点概括比较、结尾妙处赏析。素养落点——审美鉴赏与创造（主导）＋思维发展与提升（思想批判）。育人价值：体认人道主义精神与对不义制度的批判。
对应学习任务群5（文学阅读与写作）与任务群11"外国作家作品研习"（选择性必修《复活》等外国经典）；"批判现实"呼应人文主义导向。
难度：中等偏上。第6题A/C/D（三处误读）、第7题C（环境描写意图）、第8题三人观点概括是失分点。 典型错误：把"人道主义"读作"维护沙皇"；把"感情外露"读作"敏感脆弱"；把"揭露制度"读作"反衬优渥"。
第8题三人观点各2分（态度＋核心观点）；第9题按"环境对比／人物心理／表达效果"三点赋分。
教材锚点：选择性必修上册第三单元（外国作家作品研习）——《复活》《大卫·科波菲尔》《百年孤独》；批判现实主义小说的人物与主题。
课标与教材对接
教考衔接启示
《复活》是统编选择性必修上册"外国作家作品研习"单元的课内篇目；第8题"三人观点比较"考查人物思想分歧的辨析，第9题"结尾（大口呼吸）的妙处"考查"环境对比＋心理＋效果"——均依托教材外国经典小说的鉴赏方法。
教学：以《复活》等外国经典为样本，训练"人物观点辨析"与"结尾妙处"分析。
备考：固化"结尾妙处＝环境＋心理＋效果"框架；建"外国文学人物/主题"卡片。
总③ 阅读Ⅲ·文言四则（史鱼之"直"与蘧伯玉之"君子"） 10—14题 · 22分
大题概述：四则材料互见互补——《左传》（史鱼谏公叔文子）、《说苑·善说》（蘧伯玉进言荐皙）、《孔子家语》（史鱼尸谏）、《论语》（孔子评史鱼之"直"与蘧伯玉之"君子"）。10断句、11实词、12概述、13翻译、14形象比较。
考查目标：断句、实词辨析、文意理解、翻译、多材料人物形象比较＋共同价值提炼。素养落点——语言建构与运用＋文化传承与理解（儒家"忠"与"智"的理想人格）。育人价值：体认士人的风骨与智慧。
对应学习任务群8 "中华传统文化经典研习"；四材"互见互补"的编排兼具任务群6（多材料互证）。
难度：中等偏上。第11题"之"字之辨、第12题A（时序颠倒）、第14题"二者比较＋共同价值"是失分点。 典型错误：把两个"之"（都表"到、往"）误判为不同；把"先恶后诬"误作"诬陷致恶"。
断句3分；翻译（1）"其……乎/鲜/唯子之见（宾语前置）"、（2）"进/退/是"为得分点；第14题"史鱼之直2分＋蘧伯玉之君子2分＋共同价值1分"。
教材锚点：《书愤》（"许"）、《鸿门宴》（"之"）、《孔雀东南飞并序》（"且"）；《论语》选篇、先秦史传散文。
课标与教材对接
教考衔接启示
第11题三选项回扣教材（《书愤》《鸿门宴》《孔雀东南飞》），"许（答应/期许）""之（到往）""且（将要/暂且）"为高频辨析点；第14题"史鱼之'直'与蘧伯玉之'君子'的表现及共同价值"考查多材料比较概括与价值提炼，落点"儒家'忠'与'智'并重的人格理想"。
教学：以"士人风骨与智慧"为议题组读史传诸子；训练"多材比较＋价值提炼"。
备考：建"教材实词（虚词）对照表"；断句练"主谓宾＋时间顺序"；翻译练"宾语前置"。
总④ 阅读Ⅳ·杜甫《秋风》与刘禹锡《始闻秋风》＋名句默写 15—17题 · 15分
大题概述：同咏秋风的对比阅读——杜甫（羁旅乡愁，沉郁）与刘禹锡（逆境壮志，昂扬）。15理解赏析、16人物形象比较；17情境化＋主题式默写。
考查目标：诗句理解、手法（正/侧面）、同题材诗歌人物形象比较、名句默写。素养落点——审美鉴赏与创造＋文化传承与理解（士人情怀与生命襟怀）。
对应学习任务群5（文学阅读与写作）与任务群8（古代诗歌鉴赏）；"同题（秋风）异情"是经典比较点。
难度：中等。第15题D（"正面展现"误判）、第16题"人物形象不同"的对比分析是失分点。 典型错误：不辨"侧面烘托"与"正面展现"；单诗孤立分析、不作对比。
第16题按"杜诗（漂泊游子）＋刘诗（逆境志士）"两形象各3分，须结合诗句；默写有错漏不得分。
教材锚点：《春江花月夜》（"不知乘月几人归"）、《登高》（"万里悲秋常作客，百年多病独登台"）；杜甫、刘禹锡相关名篇。
课标与教材对接
教考衔接启示
第16题"同咏秋风，人物形象有何不同"要求"一悲一壮"的对比鉴赏，考查同题材诗歌的形象辨析；第17题默写取《春江花月夜》《登高》，并以"秋风"作开放默写线索，体现"情境化＋主题式"默写趋向。
教学：以"同题异构/同物异情"组读诗歌，训练"形象辨析"；辨析"正面／侧面"手法。
备考：回归课内名篇（杜甫、刘禹锡）；按"意象（秋风等）"建名句索引。
总⑤ 语言文字运用·网传"前额叶受损" 18—21题 · 16分
大题概述：围绕"网传'前额叶受损'实为功能性疲劳"语段，承载4题：错别字（18）、病句（19）、引号作用（20）、情境化建议（21）。
考查目标：字形、语病、标点、情境迁移运用。素养落点——语言建构与运用（主导）＋思维发展与提升。育人价值：科学认识大脑、理性用脑。
对应学习任务群4 "语言积累、梳理与探究"；语段贴近当代青年生活（短视频、信息过载）。
难度：中等。第18题字形、第19题病句（成分残缺＋搭配不当）、第20题引号、第21题建议是失分点。 典型错误：③未补谓语、⑥未改"扩大"；不辨"特殊含义"与"特定称谓"；建议脱离材料。
18题三处错别字；19题两处各2分；20题3分；21题两条建议各2分（须回扣材料）。
教材锚点：必修上第八单元"词语积累与词语解释"（字形、标点、语病）；科普类文本阅读。
课标与教材对接
教考衔接启示
第18题（字形）、第19题（病句）、第20题（引号）覆盖教材语言积累的核心考点；第21题"结合材料给小文提两条建议"是情境化迁移运用，须将材料观点（信息过载、多线程）转化为可操作建议，对接近年高考"依托文本解决现实问题"的命题趋向。
教学：以"科普生活"话题做综合语用训练；专练"引号功能五类"与"情境建议"。
备考：建"病句类型卡"（残缺/搭配/杂糅）；字形练"音近形近据义辨形"。
总⑥ 写作 22题 · 60分
大题概述：引语式材料作文。以"韧性"（物体变形而不易折断→人的精神品质→发展/经济/文化韧性）为材料，要求联想思考。
考查目标：思辨、结构、语言。素养落点——思维发展与提升（刚柔相济的辩证）＋文化传承与理解（中华民族砥砺前行的精神特质）。育人价值：培养坚韧而柔韧的人格与家国情怀。
对应学习任务群6 "思辨性阅读与表达"——"有理有据、负责任地表达"，对"韧性"的辩证思辨。
难度：中等偏上。核心是"把握'柔而不折、可回弹'的辩证内核＋由个人升华到民族"。 典型错误：把"韧性"混同于"坚强/坚持"（丢辩证内核）；只谈个体不升华；空谈不结合情境。
按高考评分。关键在"韧＝变形而不折断（刚柔相济：守底线、能调适、可回弹）"的准确理解与"个人—民族"的贯通。
教材锚点：《〈老子〉四章》（柔弱胜刚强）；苏轼《赤壁赋》（逆境旷达）；"青春/担当"主题单元。
课标与教材对接
教考衔接启示
材料由"物之韧性"引申到"人之精神"再到"民族之特质"，与教材《〈老子〉四章》"柔弱胜刚强"、《赤壁赋》逆境旷达的智慧同频；命题以"刚柔相济"构建思辨空间，是哲理类思辨作文的常见形式。
教学：训练"词义本义→引申义→家国义"的升格立意；强调"柔而不折、可回弹"的辩证内核。
备考：建"韧性/逆境/家国"素材库；扣住"个人之韧→民族之韧"的贯通。
全卷总评 OVERVIEW
命题特点
①选材贯通非遗创新·外国经典·传统士人·秋风诗境·认知科学·时代精神：景德镇陶瓷非遗（文化创新）、托尔斯泰《复活》（批判现实）、史鱼与蘧伯玉（儒家人格）、秋风诗（士人襟怀）、"前额叶"科普（理性用脑）、"韧性"（民族精神）。②能力覆盖完整：实用类（信息/文体/**活动设计**）、文学类（人物观点/**结尾妙处**）、文言（断句/实词/翻译/**形象比较＋价值提炼**）、诗歌（同题比较）、默写（情境化）、语用（字形/病句/标点/**情境建议**）、写作（辩证思辨）。③教考衔接到位：第11题三选项回扣教材（《书愤》《鸿门宴》《孔雀东南飞》），第6—9题对应选必上《复活》，默写取《春江花月夜》《登高》。④创新题型突出：第5题"情境活动设计（线下＋线上＋依据）"、第8题"人物观点比较"、第9题"结尾妙处"、第21题"情境建议"。
给高三备考的三点提示
1. 重视"传统文化创新/数字赋能"类话题——第1—5题（非遗的文旅转型与数字转化）须"逐字比对、辨清'补充'与'替代''重心转变'与'完全转向'"。
2. 强化"情境化任务表达"——第5题（活动设计＋依据）、第21题（结合材料提建议），均要求"设计具体可操作、依据回扣材料"。
3. 抓实"人物形象比较与价值提炼"与"外国经典"——第14题（史鱼之"直"vs蘧伯玉之"君子"＋共同价值）、第16题（杜、刘形象对比）、第6—9题（《复活》）提示"课内文本是解题支点"。
