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小学科学教育卡在哪?先看看是谁在教
前言：
在小学，有一种老师是这样过日子的：上午批改作文，下午站上科学课的讲台；教案要用两个本子，一个写语文，一个写科学；下班回家，还得琢磨明天那个实验，自己也没做过，会不会翻车。
01
七成科学老师，都是“身兼数职”
有调查显示，我国小学科学教师中，超过七成是兼任教师，农村地区的比例更高。有的乡村小学，全校的科学课，全靠几位数学老师轮流顶上。
语文老师教科学、数学老师带实验、英语老师临时救场——在不少学校，这不是段子，是课表上的日常。
科学课从一年级就要开，每周一两节，听起来不多。但每一节背后，都需要有人备课、找器材、设计实验、处理课堂上随时冒出来的“十万个为什么”。
这些，靠一个还有两门主科要教的老师，很难做得从容。
02
不是老师不认真，是撑不起
有人会说：科学课又不难，照着课本讲不就行了？
说这话的人，大概没经历过这样的场景：器材室里的实验箱落着灰，封条还没拆，因为没人知道里面的仪器怎么用、怎么修；课本上的实验，只能变成“老师讲、学生记”；下课铃一响，老师又要赶回去改下一摞作业。
有媒体报道过这样的细节：崭新的实验器材堆在角落，科学课却依然在念课本。不是老师们不想让孩子动手，而是没有人教过他们怎么用，也没有时间一遍遍试错。
一个人的精力就那么多。让同一位老师同时当好语文老师、班主任和科学老师，还要指望每门课都精彩，这不现实。
03
该被看见的，是他们背后的课
当然，也有很多跨学科任教的老师，把科学课上得有声有色：有老师把家里锅碗瓢盆搬进教室做实验，有老师带着孩子去操场认植物，用心程度并不比任何人差。
正因为见过这些用心的老师，才更想说一句：问题从来不是“跨学科任教的老师不认真”，而是“凭什么让一个人扛起一门课”。
科学教育要提质，光靠给老师们打气远远不够。需要更多专职科学教师被招进来、被留下来；需要给跨学科任教的老师系统的培训，而不是扔一本教材就上岗；需要实验器材真正配到能用、有人会用。
每一个愿意在作业堆里翻开科学课本的老师，都值得被看见。但他们更需要的，是身后有一整套被重视、被支持的系统。
如果你也是那位“兼职”的科学老师，留言区说说你的故事吧。
图文丨张琳
编辑丨张琳
审核丨李芳
