高中语文必修上册·教材重点精讲系列(部编人教版)第25期 · 《我与地坛》

高中语文必修上册（部编人教版）

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第25期 · 《我与地坛（节选）》

【一·定调】 

一篇“景—事—情—理”高度融合的生命散文。地坛是载体，苦难是底色；作者由荒芜古园的景物沉思生死，由个人命运读懂母爱。地坛既是肉体的避难所，更是精神救赎的原乡，完成从绝望迷茫到接纳苦难、思考“怎样活”的心灵蜕变。

【二·探微】

考点一：关键词句理解

学生常见错误：

只翻译句子表层，不联系作者遭遇、地坛景物做关联；

把“荒芜但并不衰败”只当成写景，忽略象征意义；

分析母爱只答“母亲很爱我”，缺少“隐忍、克制、不打扰儿子自尊”的角度。

考点二：景物描写的作用

1.地坛景物选取落日、古柏、荒草、小虫等，特点：苍凉沉静，微小万物自有生机。

2.环境层面：营造宁静苍凉又充满生机的园子氛围，为“我”提供独处沉思的空间；

3.人物心理：景物和“我”迷茫痛苦心境相契合，情景交融；

4.主题哲理：以园中万物生生不息，启迪作者参悟生命；为下文抒发生死感悟做铺垫；

5.结构：物我对照，地坛和“我”的命运互相对照，托物言志。

考点三：结构艺术——双线并行

结构妙处：两条线索交织，园中之景触发生命哲思，由自我命运回望亲情；写景、叙事、抒情、议论融为一体，景生情，事出理，没有生硬说教。

考点四：景—事—情—理关系

景情理本质：不是简单触景生情。地坛景物不只是背景，更是启迪“我”思考的老师；

现实经历（瘫痪、丧母）和园中观察互相触发，由外物反观内心，再上升人生哲理，实现景—事—情—理层层打通。

【三·得法】

模板一：散文关键句子赏析（4分）

第一步：抓表层——解说句子字面含义；

第二步：抓语境——联系上下文、作者处境；

第三步：抓手法——象征、对比、细节等；

第四步：抓主旨情感——写出什么感悟，抒发什么情感。

应用示例：

问：如何理解“荒芜但并不衰败”？（4分） 

答：①表层写地坛园子建筑残破荒废，园中草木小虫却生机盎然；（表层1分）

②“荒芜”映射作者双腿瘫痪的人生困境，“不衰败”指微小生命依旧保有力量；（语境+象征2分）

③启示作者即便遭遇命运打击，生命本身仍有价值，促使人思考如何好好活着。（主旨1分）

模板二：散文 景-事-情-理四步法（8分）

完整示例题：

问：从景事情理角度赏析《我与地坛》节选。（8分） 

答：①文章叙写双腿残废后的“我”常常到荒芜的地坛独处，描写园中古柏、落日、草木小虫等景物，同时回忆母亲默默牵挂寻找我的往事；（2分）

②运用托物言志、双线并行的写法，将写景叙事抒情议论融合在一起；（2分）

③既写出遭遇命运重创的迷茫痛苦，又借园子领悟生死，同时抒发对母亲深深怀念与愧疚；（2分）

④地坛的景物不是单纯背景，它启发作者思考生命，个人亲身经历又让哲思不再空洞，景物、往事、情感、哲理彼此贯通。（2分）

【四·化用】

素材运用示例（片段）：

论题：苦难与生命

命运常常会把猝不及防的苦难抛向人。史铁生在风华正茂之时失去行走的能力，他摇着轮椅躲进荒芜的地坛，无数次盘旋于生死的念头之间。但地坛里生生不息的小虫草木点醒了他：园子虽荒芜，却并不衰败。他终于懂得，死亡不必急着奔赴，真正的命题是如何活着。苦难可以击碎肉身，却不能摧毁生命内在的力量。

【五·实战】

【2019年全国Ⅲ卷】

到梨花屯去

何士光

这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味……

一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。

天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。

不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。

“啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。

“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。

车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。

谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。

老赵谨慎地回答：“是。”

“去包队吗？

“是。胜利大队。”

“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！

笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……

“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！

“谢主任，你说到哪里去了！”

“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！”

“我……”

“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压カ大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”

“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”

“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？”

“哪一篇？”

“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”

路转了一个大弯一一在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口…

“正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！”

“我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！”

双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。

路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……

他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了……

越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！”

老人家把缰收住了。

“两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！”

坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……

看不见那条沟。

谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？”

“咹？”老人家听不清。

老赵大声说：“沟一一挖过一条沟啊！”

“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……”

看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？”

“哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”

谢主任问：“哪个喊填的？”

“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……”

像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。

后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！”

老赵的声意，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。

啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！

1979年5月（有删改）

7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A．小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。

B．谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。

C．小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。

D．小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。

8．小说中有多处景物描写，请分析其功能。

【参考答案】

7.【答案】B

本题主要考查对文中相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。

A项考查学生对小说语言特色的分析鉴赏。小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道都让人联想到改革初期的“联产承包责任制”。故A项正确。

B项考查学生对小说情节和人物形象的分析鉴赏。B项，分析不当，赶车老人说这一带做挑抬活路的农民“肩膀最硬”，没有对谢主任嘲讽和回击的意思，而是对那些农民们的赞美。故选B项。

C项考查学生对小说情节和主旨的分析鉴赏。C项对前后两部分情节的概括准确，通过这两个情节表现了拨乱反正后，社会上下都在进行反思的状况，从而表现了主题。故C项正确。

D项考查学生对小说语言的分析鉴赏。小说中的“路”，一语双关，既指车前进的道路，又指改革的道路。故D项正确。

8.

1、到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景;

2、以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化;使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。

【详解】

本题主要考查分析小说中景物描写作用的能力。

相关语句：天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但苞谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。

作用：“天色好晴朗”“苞谷已长得十分青葱”“初夏的山野”“爬坡了，又拐弯了”等语句，描写了乡村特有的景色，突出了景物清新、富有生命力的特点，既为故事展开提供自然的背景，也渲染了某种轻快、自然的色调，为人物的对话与心境的展示提供了背景。

相关语句：笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……

作用：“笑颜”“气氛松动起来”“不慌不忙”“蓝天里显得又白又亮”等词句，既摹写出景物的自然、恬静、平和、明快的一面，也与人物内心相契合，对人物心境变化是一种暗示与渲染。

相关语句：路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。

作用：“水欢快地流淌着”“发出叫人喜悦的响声”“地势就越平坦”“心里也越舒畅”等词句，景物情态与人物内心相得益彰，铺陈自然，不露痕迹。

相关语句：带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……

作用：“泥土静静地横陈着”“吸收着阳光”“像刚切开的梨子一样新鲜”“沁人心脾”等词句，用拟人、比喻的手法，赋予景物以生命灵性，为谢、赵二人心结的消解渲染铺垫，自然表现了人物的内心隔闹逐渐消除的欢愉、轻松感，具有浓郁的乡土特色。

相关语句：啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。

是的，梨花屯就要到了！

作用：“杂树的碧绿”“砖瓦的青灰”交错辉映，暗示了在结束山路路途的同时给人以柳暗花明、豁然开朗的感觉，描写自然且富有意蕴。同时也起到圆合首尾、呼应开头的作用。

下期预告：第26期 · 《赤壁赋》

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