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当生物课遇上AI:正则高中生物组这场教研“智”感十足
为深化高中生物课堂教学改革，精准突破核心素养落地难点，提升教师对新教材的研读与执教能力，近日，我校生物教研组在微格教室开展了“异课同构”专题教研活动。张风鸣、申静两位老师分别围绕“兴奋在神经元之间的传递”与“激素调节的过程”呈现了精彩的差异化课堂。两位老师均创新性地引入 “AI模拟教具”，将抽象微观的生理过程具象化，为生物课堂注入了全新的智慧活力。
张风鸣老师以“突触传递”的微观机制为核心，紧扣“结构基础、传递过程、单向传递”三大关键环节。课堂以经典神经生物学实验为依托，引导学生一步步拆解突触传递的分子机制。张老师巧妙运用 AI模拟教具，将难以用肉眼观察的神经递质释放、扩散与受体结合的过程动态、直观地呈现在屏幕上。通过“错题归因、模型建构、变式训练”层层推进，帮助学生突破“递质释放机制不清、突触后膜电位变化混淆”的常见误区，课堂条理清晰，讲练结合，科技感与实用性兼备。
申静老师以“血糖平衡的调节机制”为主线，聚焦“激素调节、神经-体液调节、反馈调节”等核心考点。课堂注重情境创设与模型构建，带领学生梳理胰岛素与胰高血糖素的相抗衡作用。申老师同样借助 AI模拟教具，生动模拟了人体进食后及运动状态下血糖浓度的动态变化，将抽象的反馈调节机制转化为直观的视觉体验。结合学生答题实例，精准点拨易错点，引导学生掌握“模型建构、因果推理、动态平衡”的分析方法，课堂扎实细致，针对性强，有效夯实了学生的稳态与调节知识基础。
示范课结束后，高三教师进行评课发言，在肯定亮点的同时提出优化建议。
学科主任郑丹玮老师认为，两位老师的习题讲评靶向精准，紧扣高考核心考点，解题方法总结系统清晰。特别是 AI模拟教具的引入，不仅有效突破了传统教学中“微观过程看不见、动态过程难呈现”的痛点，张老师的课逻辑严密，注重思维过程的拆解与方法的迁移，有效培养了学生的模型认知能力；申老师的课细致入微，聚焦动态平衡的调节机制，精准解决了学生答题痛点。
发展中心钱士俊主任建议，后续教学可以以此为契机进一步增加学生自主操作AI教具的环节，强化学生自主纠错与反思能力，让课堂生成更具深度。
未来，正则高中生物教研组将持续以“异课同构”与“智慧课堂”为双抓手，常态化开展示范课、专题讲座、磨课研课等教研活动。聚焦学生核心素养与应试能力双提升，推动教师在教研中沉淀、在反思中成长，持续赋能丹阳市正则高级中学生物教育教学高质量发展！
图稿|教科室、高三生物组
编辑|吴雨涵
审核|朱丹华
签发|刘兆勋
