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深圳高中|龙华高级中学2026年高考年级物理类年级第一680分是真的吗?孩子是否来自初中的直升|凭什么高一的孩子不能想这个小概率事件?
深圳高中|龙华高级中学2026年高考年级物理类年级第一680分是真的吗?孩子是否来自初中的直升|凭什么高一的孩子不能想这个小概率事件?
因为人附深和龙华高级中学2025年中考录取分数线一样，但是2026年高考年级最高分的差异极大，我发了一篇内容，让deepseek 输出观点，两个学校到底应该怎么选。 下面收到评论，最高分来自初中的直升，家长择校的时候，这个别案例没参考价值。 下面还有一条很详细，但是我没有办法辨别真假的评论： 2025届高考最高分来自一位中考指标生进去的孩子， 2026年高考最高分来自民治中学，并非来自初中的直升。 我觉得这条信息非常振奋人心。管他是不是真的，我心里愿意相信是真的。 因为我相信每个孩子都有潜力和可塑性。 这也是这个账号存在的意义。 昨天我孩子所在的校外机构开展了小型的家长线下交流会，有位家长说她孩子初中的时候觉得自己是个文科生，因为文科的学习毫不费力，数学和物理会觉得略难。但是暑假的时候，孩子特意把时间和精力放在数理上了，现在高一的第一个月，在学校感觉到数学和物理毫不费力，现在居然觉得自己是个理科生了。 那位妈妈说，她深刻感觉到了孩子的可塑性。 现在孩子在学校，基本上一节晚自习就写完了所有的作业，还有差不多两节晚自习，不知道该做什么，有时候就背几个单词。 我们深度探讨了孩子如何高效的利用多余的晚自习时间，用全局的意识去看待高考。这里涉及到孩子的目标和动机，学习方法，还有持续高效利用时间这个行为的落地。 关于龙华高级中学和人附深对比的内容下面主流的评论：学校个别的高分人数，没有参考价值，家长择校的时候可以忽略不计。 大家认同这个观点吗？ 最近我经常看到一个词叫：主体性。 一个孩子去到一个学校，就被系统贴上笼统的标签，然后孩子认了，在之后一次又一次的考试中，反复给孩子定位，孩子慢慢的就接受了自己就在那个位置，从此孩子成了那个环境的一部分，从此丧失了属于自己的主体性。 回到之前提过的影响孩子学习成绩的一个模型： 变量，结果，反馈，反思调整变量，结果，反馈。 比如孩子的状态是变量，直接影响孩子的学习结果，学习结果又反过来影响孩子的状态，这时候如果孩子有足够的觉察能力和调整自己状态的能力，就能让自己快速重新进入正轨。 但是，如果孩子陷在一种状态中，轻易的认同系统给自己的标签，又不能及时深度剖析自己并且用精准的语言表达自己的困境，困境就会越陷越深。 孩子的老师说目前的高中生起码有80%的孩子陷入漫无目的的状态，被系统裹挟着往前走。 最近一位北京重点中学家长的妈妈跟我通电话，她的观点让我印象深刻：每个孩子都有可塑性。如果轻易的拿一套测评系统对孩子进行测评，孩子自己会不会给自己贴标签？然后把自己框住了，从此限制天花板。 孩子所在的龙华机构强调高三的孩子可以分成四种类型： 沉浸式 想学但是学得很痛苦的 想逃但是逃不了的 躺平的 那种沉浸式学习的孩子，学习的过程就有爽感，学习的动作是很滋养自己的，这是心流状态，而心流状态是可以被激发，被引导，被管理的。有极少数孩子可以自然生成，即使自然生成，几十年后再问他，他可能会分享，小时候爱上学习有什么契机。 还有很多孩子成长的过程中，没有那么幸运遇到那个契机，或者遇到了没有好好利用，由此学习生活陷入漫无目的的状态，越学越挣扎。 作为我个人，以前总听人说，做什么事很难，别做了，事情还没开始，就被身边的声音影响。但是真的做了的时候，发现其实不是那么难。而且做完以后再复盘，发现其实有方法。再让我做一次，我可以怎样做得更好。甚至可以教别人怎么做。 孩子们的学习也一样，为什么那个出类拔萃的人不能是自己呢？你才高一。你还有时间。 关键是深度分析自己：有什么，缺什么，需要补什么，现在是知识基础的障碍，学习能力的障碍，还是学习状态的问题。 一步步的深度分析自己，不要被笼统标签和评价裹挟，最终会发现，只有自己能定义自己。你的未来能自己创造。 我是深圳高二家长，将持续分享孩子高中生活。欢迎私信。
