雪孩子
设计依据与构思
童话故事神奇曲折，内容浅显生动，适合儿童阅读。在教学时，通过实施读、讲、演、看
悟等教学策略，落实小学语文核心素养。引领学生掌握各种知识和技能的同时，发展学生
语言，促进学生各方面能力的发展，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
基于以上理念，在本课的教学设计中鼓励学生大胆质疑，勇于提问，根据学生质疑，教师
引导梳理出有价值的问题，引导学生围绕问题展开阅读。在精读课文的基础上，引导学生
自主学习、小组合作探究，通过有感情朗读促进对课文内容的理解、感悟，从而培养学生
的自主学习意识和习惯，培养阅读能力，掌握语文学习的基本方法。在识字教学环节鼓励
学生利用积累的识字经验自主识字和教师难字点拨相结合的方法，逐步培养学生的独立识
字能力，积累新的识字方法。
▍教学目标
1. 认识 “累、添、柴、烧”等14个会认字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶、旺、旁”等8个
会写字，会写“出门、起来”等11个词语。
2. 学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。
3. 了解故事内容，感受雪孩子的勇敢和善良，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助
之手。
4. 朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。
▍教学重、难点
学会会认字和会写字；学习在默读中了解课文内容，体会雪孩子的优秀品质。
▍流程一：谜语激趣，导入新课
1. 同学们，还记得在课文《我是什么》中“我”会变成什么吗？
汽、云、雨、冰雹、雪
昨天我们学了《雾在哪里》这篇课文，其实这里的雾也是水的一种形态。你看，水会变魔
法，请看大屏幕，水又变成了什么呢？
2. 欣赏图片：
（1）课件出示雪景图片，学生欣赏。鼓励学生说说自己看到的雪景。
（2）课件出示雪后图片，突出雪地上的雪人。鼓励学生用自己的话说说雪人的样子，引导
学生夸夸雪人。（教师评议，引出课题，板书课题：雪孩子，学生齐读课题，读出对雪孩
子的赞美之情。）
5. 谈话过渡：今天，老师还给同学们带来了一个关于雪孩子的感人故事，故事就隐藏在几
幅图片中，你们想看看吗？
6. 看图激趣：下面老师就让大家欣赏图片，你们要边观察幻灯片，边想象这个故事。
（1）课件出示投影片：
①兔妈妈在雪地上给小白兔堆了个可爱的雪孩子。
②小白兔和雪孩子一起玩耍。
③小白兔往火堆里添柴，火烧得旺旺的。
④小白兔自己在家睡觉。
⑤小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救它。
⑥雪孩子化了，变成了一朵美丽的云。
（2）小组合作讲述故事，小组学生代表讲故事。
7. 谈话过渡：同学们，这个故事就是这节课我们要学习的内容。（雪孩子）学生再次齐读
课题。
▍流程二：初读课文，识记生字，整体感知一、初读课文。
1. 课件出示读文要求，学生默读课文。（告诉学生默读就是读的时候不出声，速度比出声
朗读快，读长故事用默读的方法比较好。）
（1）借助拼音学会不认识的字，也可以请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，不漏字，不加字，不改字，圈出生字词语。
（3）读通每个句子，难读的句子和读不通顺的句子多读几遍。
（4）用序号标出自然段。
2.学生默读课文。
二、展示学习成果。
1. （1）小组内同学轮流展示。
（2）别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。
2. 基础知识展示。
3. 小组交流自己是怎样记字形的，说说怎样读准这些字的字音.
4. 让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
（1）分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确，纠正读得不准确的字音。
（2）开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
三、整体感知。
1. 指名分自然段开火车读课文 。
2. 看图自读课文：想想每幅图上画了什么？标画出叙述插图内容的自然段。（第三自然段
叙述了第一幅插图的内容，第十四自然段叙述了第二幅插图的内容。）
3. 小组交流：说说你读明白了什么？（雪下个不停，兔妈妈外出前堆了一个漂亮的雪孩子。
可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔自己在家睡觉时家里着火了，勇
敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵美丽的白云。）
▍流程三：合作交流，深入探究
一、展开想象,感受雪孩子的快乐(学习第一至三自然段)
1.教师引读:雪,下个不停,一连下了好几天。这天早上,天晴了,兔妈妈要
出门去,小白兔嚷起来
2.师生配合读课文第一自然段。
3.这是一个什么样的雪孩子?(出示雪孩子图片,放大)
预设:戴着红帽子,有一个红红的鼻子,穿着漂亮的外套。
他笑眯眯的,好像很高兴。
教师引导学生观察雪孩子的外形,猜猜雪孩子年龄多大,脾气如何。
4.教师总结。我们通过观察图片,展开想象,仿佛看到了雪孩子开心的模样。
5. 你认为应该怎样读好这两个自然段呢？学生各抒己见，教师相机指导朗读：
（1）读小白兔的话语速可稍快，表现小白兔急切的心情。
（2）读兔妈妈的话要适当放慢语速，读出兔妈妈对小白兔的关爱。
（3）在朗读中表现出雪孩子的可爱。
5. 自由读，指名读，齐读。
6. 教师评议，谈话过渡：
那雪孩子为什么笑眯眯的呢? 小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？我们还可以从课文中
去找找!
二、学文识字,了解雪孩子救人的原因(学习第四至六自然段)
1.感受雪孩子的快乐,学写“唱”。
出示:小白兔跳舞给雪孩子看,唱歌给雪孩子听。(1)朗读句子,体会小白兔带给雪孩子的快乐。
(2)学写“唱”字。小白兔又跳舞又唱歌,雪孩子真是太开心了!小白兔唱歌
是用小嘴巴唱的,所以唱字是“口字旁”,(板书:唱)学生跟老师书空“唱”。
(3)齐读句子。
2.学习默读,梳理雪孩子救人的起因。
雪孩子为什么要去救小白兔,小白兔家的火又是怎么着起来的呢?(PPT出
示:默读课文第四至六自然段,想想小白兔家的火是怎么烧起来的?先圈出相关的
词语,然后四人小组合作,交流答案,派一位代表汇报)
(1)学习默读:默读是我们新学的读书方法。它的要求是—(媒体出示:不
发出声音,不用手指点字)指名学生读默读要求。教师示范默读,强调“默读,就
是不发出声音,用眼睛阅读课文,边读边思考
(2)学生试着边默读边思考。
(3)四人小组合作,交流答案。
4)全班交流反馈
原因一:屋里冷
原因二:添把柴烧得旺旺的
原因三:柴堆烧着了
原因四:睡着了睡得香
(5)思辨交流:这些原因可以去掉一个吗?(火就是一步一步烧起来的,去掉
任何一个原因,都不足以酿成火灾)
3.逐句教学,指导朗读。
(1)出示句子:屋子里真冷,赶快往火堆里添把柴吧!
读词语“添把柴”,指名读,开火车读。
学习“柴”。古人造字很有讲究,下面是木头,上面部分的意思是用脚踩木
头,整个字的意思就是用脚踩住木头,劈碎,就变成了“柴”。
理解“添把柴”。谁能来做做“添把柴”这个动作?原来“添把柴”就是往火
堆里加了很多柴,“添”就是加的意思。让我们一起读
(2)出示句子:小白兔添了柴,把火烧得旺旺的,屋子里渐渐暖和了。
指名读句子
理解“火烧得旺旺的”。平时生活中有看到过火烧得旺旺的样子吗?联系生活
理解词语,也是一个好方法!火烧得旺旺的就是火很大,火苗很高,温度也很高的
意思。
教学书写“旺”。旺的左边是个“日”,右边是个“王”。跟教师书空。
指导朗读。想着画面,读好句子
(3)出示句子:火越烧越旺。哎呀,火把旁边的柴堆烧着了
指名读
想象说话。火越烧越旺,把柴堆烧着了呢。火越烧越旺,还
把什么烧着?能连起来用这个句式说一说吗?
火把烧着了,把也烧着了。烧着了,把(窗帘、床单、沙发、椅子…)
总结。火势那么大,把小白兔家的好多东西都烧着了,火都快要烧到小白兔的身上去了。可是,
小白兔此时却睡得正香。
(4)出示句子:小兔子睡得正香,他一点儿也不知道。
朗读指导,齐读。
4.复述故事的起因。看着板书,把雪孩子救人的起因用自己的话说一说。(指名说,同桌说)
5.总结存疑。我们把火灾的起因一条一条连起来讲清楚了,把雪孩子救人的原
因说具体了。(板书:救人原因具体)接下来,雪孩子是怎么救出小白兔的呢?之
后雪孩子又去了哪里?让我们下节课接着学习吧!
四、探究交流第六到八自然段。
1. 学生自由读课文第六到八自然段。
2. 小组交流：你从课文第六到八自然段读懂了什么？（雪孩子奋不顾身地救出大火中的小
白兔。）
3. 自由朗读，说说读了这部分课文你有什么问题想提出来和同学们交流吗？（学生发言，
教师梳理）
（1）着火了这件事小白兔知道吗？（不知道。）为什么？（因为小白兔玩累了，睡得很
沉。）
（2）这样一来，小白兔就有可能怎么样？（被大火烧伤或烧死。）
（3）雪孩子这时也发现自己的好朋友小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？（非常
着急。）从什么地方可以看出？（不好了！小白兔家着火了！）
怎样读好雪孩子说的话？（朗读时注意连用的两个叹号，加重语气，读出雪孩子着急的心
情。）
（4）发现小白兔家着火了，雪孩子是怎么做的？（雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑
烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。）
怎样读好这部分课文？（ “一边……一边……”要读得连贯一些，表现雪孩子急着救出小白兔
的心情。）
（5）雪孩子救出小白兔了吗？（雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，
终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。）
指导朗读：在朗读中强调“终于”，表现雪孩子救小白兔的艰难。
（6）为了救出小白兔，雪孩子不顾自己，飞快冲进火海，此时展现在你眼前的是一个怎样
的雪孩子？（体会雪孩子的勇敢、舍己为人。）
4. 指导朗读：想象屋子里冒出黑烟、蹿出火星的情景，加上动作朗读，感受现场情况的危
急，体会雪孩子焦急的心情。读出对雪孩子的赞叹。
5. 学会练习感情朗读课文第六到八自然段。
6. 谈话过渡：雪孩子把小白兔抱到屋外，接下来又会发生什么呢？小白兔和雪孩子怎么样
了？
五、探究交流第九到十四自然段。
1. 学生自由读课文九到十四自然段。（交流自己从课文中了解到的信息。）
2. 由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？（飞上太空，变成
了一朵白云，一朵美丽的白云。）
（1）指导朗读：
①读出节奏：飞上太空，变成了/一朵/白云，一朵/美丽的/白云。
②后半句“美丽”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
（2）教师简单介绍其中的道理：雪融化成水——水变成水蒸气慢慢蒸发——水蒸气在空中
集成云。
3. 小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔心情会怎样？（课件
出示课文第二幅插图，引导学生图文结合感受小白兔难受的心情。）
（1）指导朗读，感受小白兔难受的心情。
（2）拓展交流：小白兔望着白云会说些什么？（雪孩子，你快回来吧！我要跳舞给你看，唱歌给你听。雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。你永远是我的好朋友！）
（3）你想对雪孩子说些什么吗？（这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望你能再回
来。）
六、学生有感情地朗读全文。
板书设计
总结
