4.曹冲称象
一．教材分析
《曹冲称象》出自《三国志·邓哀王冲传》,讲的是曹操
的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称象办法的故事。体现
了曹冲善于观察,爱动脑思考的品质。
本单元教学重点之阅读课文,能说出自己的感受或想
法。”在教学《曹冲称象》中,教师可以引导学生比较两
种称象的办法,说说为什么曹冲的称象办法更好。本课以
研究“为什么曹冲的办法好”为主要学习任务,贯穿整个
教学过程,引领学生开展识字学词读文。本单元教学重点
之借助关键词句,理解课文内容。”二年级上学期的学
生尚处在语言的储备阶段,“说说曹冲称象的过程”是一
个难点。因此,在教学中教师应不断为学生提供帮助,采
用多种形式的朗读,熟读文本;采用想象读、动画视频展
示等方法理解课文内容;通过填空以及排序的语言实践活
动,为说好称象过程做好铺垫。
二、教学目标
(一)复习生字词,进一步巩固 14 个生字;通过认识秤,区
别“秤”和“称”,识记“秤”。
(二)重点学习第四自然段,流利地朗读第四自然段。通过
边读边想象等策略读懂曹冲称象的方法。并借助课后题
有序地说说曹冲称象的过程。(三)通过两种方法的对比,讨论交流“为什么曹冲称象的
办法好”,能说出自己独特的感受,感受曹冲的聪明才智,
学习他乐于动脑的品质。
三、重难点：
借助关键词句,理解课文内容。
说说曹冲称象的过程
四、教学过程
第一课时
(-)谈话激趣，引入教学内容。
1.交流自己擅长做的事
2. 古时候有个跟同学们差不多大的孩子，他和同学们一
样也是个聪明的孩子，他叫——曹冲。今天我们要来学
习关于他的一件事情。
（二）初读课文，整体感知。
1. 听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.集中识字
3.思考：课文一共写了几种称象的办法？（两种）
4.游戏巩固。
（三）细读课文，品读感悟
1.对接生活，学习“秤”
（1）你们知道称东西要用到什么工具吗？（出示“秤”）
（2）生活中，你在哪里见过这些秤？出示各种秤的图片，看图读一读，认识各种秤。
（3）巩固生字“秤”，学习“称”
（4）你知道曹冲要称的是什么吗？（图片出示大象）
2.探寻称象理由,感受大象的“大”
看图说感受,聚焦大象的描写。
（1）能用一个词来说一说这头大象吗?
(2)在这篇课文中就有这样一句话描写大象。
出示语句:大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。
(3)自由朗读语句,把句子读正确,读通顺。
随文识字,学习“柱”。
(1)跟老师一起读“柱子”。
(2)古时候的柱子都是用木头做的,所以“柱”是“木字
旁”。
3.自然过渡,对比文中两种称象方法。
(1)出示语句:这么大的象,到底有多重呢?
(2)课文中介绍了两种称象的办法,谁的办法好?
(3) 读一读课文，找一找官员和曹冲的称象办法，画出来。
（4）学习生字“底”
（5）最后，谁的办法成功称出了大象的重量？课文哪一段
告诉了我们？
曹操微笑着点了点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然
称出了大象的重量。学生齐读第五自然段。教师引导学生关注“果然”这个词,
体现了曹冲说得
没错,他的方法真的可以秤出大象的重量。
（6）学习生字“然”
第二课时
(一)聚焦语段,探究称象方法
1.课文哪一段是写曹冲称象的?试着读一读。
(1)出示课文第四自然段。
(2)曹冲到底是怎样称象的呢?再来仔细地读一读这段话。
学习生字“站”“船”
2.随文识字学词。
第一步：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿
着水面，在船舷上画一条线。
(1)这段话中藏着两个生字,会读了吗?(“线”,指名读)
(2)创意画线,拓展“线”字词语。(教师板画,学生用手指
在桌上画)
(板书—)一起读—直线
(板书---)一起读虚线
(板书~~~)一起读波浪线
(3) 为什么要画一条线呢？
因为这条线就相当于秤杆中的刻度，刻度不变，那称出来
的物体的重量就是相同的。(4)情境式识字,学习“止”。
第二步：再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到
画线的地方为止。
（4）为什么要把石头装到画线的地方为止呢？
因为装上石头后船下沉的刻度和大象的一样，才能说明
这些石头的重量和大象的重量相同。
3.继续学习称象过程。
第三步：然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有
多重。
练习表达,完整介绍称象过程。
(1)想要完整、有条理地说清楚一件事,通常会用上一些表
示顺序的词。比如先”“再”“然后”“接着”“最后”
这样的词语。
（ ）赶大象上船，（ ）在船舷上做记号，（ ）
把大象赶上岸，（ ）往船上装石头，（ ）称石
头的重量。
（2）试着把称象的过程说给同桌听一听。
小结。曹冲的办法可真妙啊!不仅称出了大象的重量,而且
一步一步说得非常清楚。
4.细读“官员方法”,理解失败原因
教师引导。曹冲的方法跟官员的方法相比好在哪里呢? 官员
的方法又是什么呢？为什么会失败呢？自由地朗读第 3～5自然段，想一想：官员们提议用什么方法称象？
（1）官员的方法。
有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”
有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起
这杆大秤呢？”
官员们提议的第二种办法：把大象宰了，割成一块一块的
再称。
（2） 曹操对于官员们提出的称象方法是什么态度呢？
“直摇头”，教师分析。
（3）学习生字“做”“杆”
5. 方法比较,感受聪慧
（1）引导思考。仔细读了两种称象的方法之后,你觉得曹
冲的方法好在哪里?学生根据自己的理解,畅谈感受
预设：曹冲想到用船来称，用石头的重量代替大象的重量，
解决了没有大秤的问题，还让大象丝毫无损。
（2）引导关注用词的准确:曹冲可真聪明啊,你知道曹冲那
时几岁吗?
(“曹操的儿子曹冲才七岁”)作者为什么不说“曹操的儿
子曹冲七岁”而要用上“才”字呢?
引导学生在比较中感知:曹冲虽然年纪小,但是有超人的智
慧。
（3）运用练习。请学生在下面的句子中加入“才”,让表达更加深刻。
五点,妈妈就起床做早饭了
我买这个铅笔盒用了两元钱。
（4）学习生字“岁”
（5）游戏巩固
（二）教师总结，课外拓展
1. 本文通过描写一个 7 岁的孩子——曹冲，想出了比官员
更好的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是
一个爱动脑筋，善于思考，聪明又自信的孩子。
2. 你还有什么好办法能称出大象的重量吗？课后，把“曹
冲称象”的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：见课件。
