文档文本内容
5.g k h
设计依据与构思
《g k h》是部编版一年级上册拼音教学的第五课，本课主要通
过情境图让学生学习 g、k、h 的发音及字形，除了继续学习两
拼音节外，还增加了三拼音节的学习，所以，这一课在拼音教
学单元里具有举足轻重的作用。
《义务教育语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学要尽可能
有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式。”本课教学以学生为
本，采用观察法、游戏法、小组合作探究法等教学方法，充分
调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，重视对学生情感、
态度、价值观的培养。
《义务教育语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。
拼读音节过程中采取师生互动、生生互动的形式，让教与学在
游戏中展开，使学生在活动中感受学习的快乐，产生学习拼音
的兴趣。
带领学生温故而知新。上课伊始，带领学生复习学过的知识，
即 6 个单韵母，10 个声母及部分两拼音节。之后，发挥情境图
的作用，引导学生按照一定顺序仔细观察情境图，用自己的话
说说图上画的是谁，在干什么。重点指导 g、k、h 的发音，带
领学生体会发音部位的不同。教师多示范，多指导，学生反复
练习，强化巩固。
第二课时，以爱探险的小朵带领大家去探险贯穿整节课。上课伊始，通过闯关的形式带领学生复习两拼音节的拼读，为后面
学习三拼音节打下基础。本节课的重难点是三拼音节的拼读，
这对一年级的小学生来说，是一个较难掌握的技巧，需要多加
练习。教学时，利用汉字和生活中的具体事物让学生读出音节，
再出示声、介、韵三拼连读的过程让学生体会并练习，体会
“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的方法。
课时安排：2课时
教材分析
本课共包含 5 部分内容。第一部分是 3 个声母 g、k、h，配有一
幅夏天公园湖边的情境图。第二部分是 g、k、h 与韵母组成的
两拼音节及初次出现的三拼音节 g-u-ā→guā，揭示了三拼音节
的拼读方法。第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、
打”是本课要认的生字。左边是两幅图，一幅图上是一只小浣
熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。第四部
分是儿歌《说话》，其中 huà、huā、gē、gū、gā、guā 是本课
新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要
求书写的字母g、k、h的笔顺以及其在四线格中的位置。
综观这 5 部分，本课的重点应该是 g、k、h 的音、形、书写及
它们组成的两拼音节、三拼音节的拼法，而三拼音节的学习则
是重中之重，在教学的过程中要特别注意。
教学目标
1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步
掌握三拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2 个词语，认识“画、
打”2个生字。
4.正确朗读儿歌《说话》。
教学重、难点
1.声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
2.带调三拼音节的正确拼读。
教学准备
学生：完成课前自主学习任务单。
教师：部分声母、韵母卡片，生字卡片，课件。
自主学习任务单
任务与要求
1.找准形：仔细观察课文情景图，找出本节课需要学习的 3 个
声母，并在图中进行圈画，同时观察这3个声母的字形特点。
2.读准音：尝试进行g、k、h的发音，体会发音部位。
3.写清形：仔细观察 3 个声母的在四线格中的占位，课上进行
交流。
4.依据学习两拼音节的经验，尝试进行三拼音节的拼读，想一
想怎样才能拼好三拼音节。
5.听一遍录音，再尝试着读一读课文中的儿歌《说话》。
教学流程及分析第一课时
▍流程一：复习旧知，导入新课
1.同学们，前几节课我们学习了一些拼音字母，大家还记得吗？
“开火车”读一读。
课件出示之前学过的声母、韵母。
2.这里还有一些音节，你能准确地拼读出来吗？指名读，齐读。
3.之前，我们已经学了 6 个单韵母，10 个声母。今天，我们要
学习第 5 课，再来认识 3 个新朋友，比一比，看谁最先学会，
做到会读、会写、会认。
【设计意图】复习学过的带调韵母、声母，读准音，正确拼读
音节，为本节课继续拼准音节和学习三拼音节做好准备。
▍流程二：新知学习
1.请大家打开语文课本第 28 页，书上有一幅图，看一看图上画
的是谁？他们都在干什么?
学生思考，师生交流。
2.图上有一只鸽子衔着一个花环。“鸽子”的"鸽”声母是 g，
声音轻又短；花环的形状像g，板书：g。
请同学们跟着老师一起读。教师带读，指名读、“开火车”读。
3.水里有一群小蝌蚪，它们向水草丛游去。“蝌蚪”的“蝌”
声母是 k，声音轻又短；两只小蝌蚪在水草中嬉戏的样子像 k，
板书：k。
请同学们跟着老师一起读。指名读、“开火车”读。4.一个小朋友坐在椅子上喝水，椅子侧面的样子很像声母 h，
板书：h
你知道 h 这个声母的读音吗？对，“喝水”的“喝”声母是 h。
教师范读后，学生跟读。
5.你们能编顺口溜记住g、k、h的音吗?
7.g、k、h 3个声母大家都认识了吗?
学生“开火车”读。
【设计意图】借助情境图学习拼音，既激发了学生的学习兴趣，
锻炼了学生的口语表达能力，还巩固了借助图画认读拼音的学
习方法，为学生的自主学习打下了基础。通过看图和编顺口溜
的方法识记字母的音和形，将枯燥的拼音教学化难为易，寓教
于乐，提高了课堂的趣味性。
补充：g、k、h 都是舌根音，区别在于 g、h 是不送气的，而 k
是送气的，教师除了做好发音示范外，还可以采用辅助法进行教学。如发音时可以让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流
的强弱：g 不送气，因此手心感觉不到气流；k 送气，而且气流
较强，发音时嘴唇的感觉和 t 相似，有麻麻的感觉，手心可以
明显感觉到气流的冲击；h 发音时气流从舌根和上腭中间的窄
缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。
▍流程三：用心写形
1.识记声母的形。
你想怎么记住声母g、k、h的形？
g：左半圆、竖左弯；k：竖、左斜右斜；h：竖、右弯竖。
用数笔画的方法记住字母的写法是一个好办法，请大家边数笔
画边在手心中写一写。
你还有什么好办法记住g、k、h 3个声母的形呢？
结合书上的插图，结合生活中的事物编小儿歌，借助字母手指
操来识记。
2.指导书写。
（1）请同学们把翻到第 29 页，仔细观察 g、k、h3 个声母在四
线格中的占位，并观察 3 个声母分别由几笔组成，先写什么，
后写什么。
教师提出观察要求：一看占格、二看笔顺、三要提醒易错点。
（2）谁来指挥老师写？你说我写。
（3）教师范写，学生书空。
g：先写左半圆，占满中格，再写竖左弯，占中、下格，不要顶格。
k：先写一竖占上、中格，上格占一半不顶格，再写左斜右斜，
占中格。
h：第一笔竖写在上、中格，上格不顶格，第二笔右弯竖写在中
格，占满格。
（4）学生描红，教师巡视指导。
【设计意图】引导学生先观察后动笔，使学生掌握观察的方法，
培养良好的书写习惯。
▍流程四：拼读两拼音节
1. g、k、h 还非常喜欢和单韵母家庭的小朋友交朋友，（出示
卡片：g-ɑ→gɑ）
2.学生自由练习拼读gɑ，教师范读。
3.教学gɑ的四声。
学生自由练习，可按顺序读，倒过来读，打乱读。
4. ɡ 还喜欢和 e、u 交朋友。（出示卡片：ɡ-e→ɡe ɡ-
u→ɡu）
学生自由练习拼读。
5.小游戏，巩固拼读方法。
请同学们把学过的声母和韵母卡片都放在桌子上，以小组为单
位进行游戏。
一生拿出g：我的朋友在哪里?
生：你的朋友在这里。（出示ɑ，两人一起拼:g-ɑ→gɑ）生：你的朋友在这里。（出示e，两人一起拼:g-e→ge）
生：你的朋友在这里。（出示u，两人一起拼:g-u→gu）
【设计意图】在游戏中学习，在欢笑中教育。通过游戏学习知
识，感受学习的轻松与快乐，爱上学习。
▍流程五：布置作业
1.把课本第28页的情境图编个小故事讲给爸爸妈妈听。
2.把课文第28页的两拼音节读一读，并且试着拼一拼三拼音节。
第二课时
▍流程一：激趣导入，复习音节
1．小朋友们，我是你们的好朋友小朵，跟我打个招呼吧！
2．小朵要带大家开始新的旅程，她请来了一些拼音朋友会和我
们一起去，看谁能叫出它们的名字？
指名读，齐读。
【设计意图】上课伊始，以学生喜欢的动画人物小朵和着音乐
进入课堂，激发学生的学习兴趣。此外，复习第一课时中所学
的的两拼音节，为三拼音节的学习做好铺垫。
▍流程二：自主合作，探索新知
1.创设情境，练读三拼音节。
小朋友们读得这么好，小朵决定带你们到花仙子王国去玩，不
过得先过了“智慧桥”才行，守桥的小不点儿会提出 3 个问题，
答对了才能过桥，大家有信心吗？
问题一：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。 （谜底：西瓜）
问题二：除了西瓜，你还知道哪些“瓜”？
问题三：谁能把“瓜”字的音节拼出来？
【设计意图】到花仙子王国，过“智慧桥”，猜谜语，不断创
设情境，不仅激发了学生的求知欲，还“不经意”地引出了三
拼音节“guɑ”的读音。
2.学习拼读三拼音节guɑ。
（1）教师出示音节gɑ，全班齐读。
（2）教师在音节gɑ中插入u，介绍介母，学生试拼。
（3）看课件，全班齐拼 guɑ。（课件依次出现声母、介母、韵
母，演示“三音相碰”成一个音节的过程）
（4）教师反复示范，指导拼读方法：声轻介快韵母响，三音连
读很顺当。
（5）学生再拼，教师相机指导。
【设计意图】学习三拼音节 guā 之前，让学生从 gɑ 过渡到
guɑ，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼
音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示声
母、介母、韵母“三音相碰”的过程，既形象，又直观，再辅
以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而
且是一种学习方法的传授。再通过反复练读，学生很快便能掌
握三拼音节的拼读技巧。
3.练习拼读其他三拼音节。师：都会拼了吗？小朵还要再考考你们。
课件出示：ɡ-u-ɑ→guɑ ɡ-u-o→guo
kuā huá kuò huǒ
（1）学生自由拼读。
（2）在小组内互读三拼音节，互相纠正读音。
（3）教师抽取拼音卡片，学生“开火车”认读三拼音节。
（4）三拼音节的三种拼读方法
▍流程三：图文结合，学习生字
1.观察情境图，两幅图分别画了什么？试着用一句话说一说。
课件出现相应词语。
2.联系实际，认识2个生字。
（1）出示 2 个词语“画画、打鼓”。提问：在这 2 个词语里，
哪些字是你已经认识的？你是怎么认识的？（“妈妈教给我
的！”“拼拼音认识的！”鼓励、肯定学生的认字方法）
（2）哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。（鼓励学生借
助拼音识字）
3.出示词语卡片，指名认读。
重点指导读好“huà huà”的三拼音节及“dǎ gǔ”的三声连读
变调，多让学生练读，体会三声变二声的区别之处。
【设计意图】备课既要备教材、备大纲，更要备学生，很多学
生学前已经认识了不少字，教师根据学情，先让学生来说出他
们认识的字及识字的方法，并给予肯定，增强了学生学习拼音的成就感；然后指导学生利用拼音识字，授之以渔。
▍流程四：创设情境，拼读儿歌
1.同学们学得又快又好，小朵为了奖励大家，给大家带来一首
小儿歌，大家请看——课件出示儿歌《说话》。
2.请同学们自由拼读，把会的音节大声地读几遍，并且圈出自
己不会读的生字，借助拼音试着读一读。
3.同桌一组互相指读；小组合作，会的同学当小老师教不会的
同学。
4.教师领读。
5.小老师带读。
6.除了小溪流、小雨点、小鸽子、小鸭子、小花猫和小青蛙会
说话，还有哪些事物也会说话呢？请同学们试着自己编一首儿
歌。
7.跟着小朵一边拍手，一边读儿歌。
【设计意图】充分利用教材内容，读儿歌，编儿歌，将枯燥的
拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育，真正体现
了“在生活中学习语文，在语文中体验生活” 。
▍流程五：布置作业
板书设计：
g k h
ɡ-u-ɑ→guɑ
教学反思《g k h》一课的教学重点应该放在 g、k、h 的音、形、书写及
三拼音节的拼读方法上。
教学时只有激起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，产
生亲身体验，他们才能主动、轻松、准确地掌握所学知识。本
课教学有以下几个两点。
一、童话中漫游，情境中体验，心灵中融合
教学注重趣味性，将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事
中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。第一课时，由情
境图入手，整节课的学习都与情境图密切相关；第二课时，由
学生喜欢的动画人物——小朵入手，创设情境，调动学生学习
的积极性。
二、合作中探究，规律中求知，想象中创造
《义务教育语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学中，让学生通过情境图自己找出 g、k、h；在学习三拼音
节时，让学生自己寻找三拼音节与两拼音节的不同；在教学写
字时，让学生观察生字在田字格中的占位，所有这些设计都尊
重了学生是学习主体这一原则，把课堂还给了学生。此外，还
尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，精心设计教学环节、
创设情境，拓展学生的思维和想象空间；尊重学生的年龄特点
与认知规律，授之以渔。
本课教学也存在一些不足之处：对特殊儿童和接受比较慢的同
学，没有更多的时间让他们发挥、提升自己。在今后的教学中，要更多地关注学困生，让每一个学生都在课堂中学有所获。
