文档文本内容
4.日 月 水 火
设计依据与构思：
本文呈现了生活中常见的 8 个象形字，每个字用图文结合的方
法，解释了象形字观物取象、以像示意的特点。通过图片与汉
字的对照方式来识记字形便于学生理解字意，识记字形，初步
了解象形字的造字方法，感受古人造字的智慧。
依据本课的特点，在上课伊始，先用仓颉造字的故事激发学生
的学习兴趣，让学生了解什么是象形字，再出示本课的象形文
字，让学生认识这些文字之后组词造句，加深理解。
因此，本教学设计突出以下特点：第一，在趣味故事中引导学
生了解汉字的起源，认识象形字；第二，在了解象形字构字特
点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生
自主探究活动的开展，从而发现构字的规律，产生识字的兴趣。
课时安排：
2课时
教材分析：
本课采用通过象形字识字的方法，让学生感受汉字文化的内涵，
激发学生识字的兴趣。象形字的构字方法是通过描绘物体的轮
廓突出物体的特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识
记现今使用的汉字有重大意义。
▍教学目标1.会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8 个生字，会写
“日、田、禾、火”4个字，认识捺、点2种笔画。
2.了解汉字的演变过程，认清字形，理解字义，初步学会字理
识字，培养识字能力。
3.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发学习汉字的
兴趣，增强热爱祖国语言文字的思想感情。
▍教学重、难点
1.会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8 个生字，会写
“日、田、禾、火”4个字。
2.感悟汉字的形象性，体会古老汉字的美，激发学生学习汉字
的乐趣。
教学流程及分析：
第一课时
▍流程一：故事激趣，导入新课
师：我们是一年级的学生了，已经认识了很多汉字，你们知道
汉字是怎么来的吗？下面老师来讲一个故事，相信通过这个故
事你就会知道汉字的由来。故事的名字叫《仓颉造字》：（可
以老师讲，也可以播放音频，音频与文字版本并不完全一致）
在还没有文字的上古时期，人们用的是在绳子上打结记事的
方法，到了黄帝时期有个叫仓颉的史官，黄帝派他专门管理牲
口和食物。仓颉很聪明，尽心尽力，很快就熟知了有多少牲口
和食物，心里有了谱，很少出错。可慢慢的，牲口、食物的数量都在逐渐发生变化，光凭脑袋已经记不住了，可当时没有文
字，也没有纸和笔，怎么办呢？仓颉整日整夜地想各种办法，
先是在绳子上打结，用绳子打的结代表数目，但时间一久，结
打的越来越多，这个办法就不管用了。然后又想到了在绳子上
打圈圈，在圈圈上挂上各式各样的贝壳，用来表示他所管理的
东西，可是后来黄帝让仓颉管理的事情越来越多，仅凭添绳子、
挂贝壳的方法已经不够用了。后来他在一次集体狩猎中受到了
启发：既然一种脚印代表一种野兽，那为什么不能用符号来表
示他所管理的东西呢？于是仓颉开始画各种符号来表示事物，
渐渐地，这些符号被逐步推广开来，并逐渐形成了文字。
今天我们就一起来学习汉字。汉字能帮助我们读书、说话、
交流，作用可大了。请同学们看老师板书的课题“日 月 水
火”，跟老师一起读两遍。
设计思想：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，
可以激发学生学习的主观能动性。利用教师讲故事的方式来吸
引学生的注意力，引起学生学习汉字的兴趣，在学中玩，在玩
中学，创造一个良好的学习氛围，为后面的学习做好铺垫。
▍流程二：图文结合，引导识字
一、学习日月水火
1.过渡：通过刚才老师讲的故事，你们知道是谁创造了文字吗？
（预设：仓颉）
导读：仓颉创造的这种符号就是我国最古老的文字，请和我读“仓颉造字”。今天老师从“汉字博物馆”借来了很多含有甲
骨文的图片，观察看看，这些字有什么特点呢？
出示甲骨文图片“日”猜猜看是什么字？（预设：“日”字）
引导思考：你们是怎么看出来的？（预设：因为它和太阳一样，
都是圆的）
小结：你们观察得真仔细，像这种模拟事物外部形状的文字就
叫做象形字。请跟我一起读——象形字。你们从哪些词语和句
子里听说过这个字？
生1：日出，日落
生2：节日 日历
总结：同学们知道关于“日”字的词语还真不少，不过要记住
一点，组词一般不用人名和地名。汉字就藏在我们的生活当中，
今天我带来了一些四字词语：古时候有个人叫夸父，他一直追
着太阳跑，于是有了“夸父逐日”这个词语，请跟我读——夸
父逐日；有个人一下子射落了九个太阳，他叫后羿，于是有了
“后羿射日”这个词语，请跟我读——后羿射日 （小游戏，可
单击太阳）
2.师：同学们，我们通过看图猜字学习了“日”字。接下来我
从汉字博物馆又“请”来了一个字，请同学们猜一下这是什么
字？（课件出示月亮的图片、甲骨文及现代楷书“月”字）
生：月。
师：猜得真准。古人发现月亮有圆缺的变化，月满时短，月缺时长，所以以这样的半圆代表月。甲骨文时期中间加了一短竖，
代表月亮会发光的特性。谁能给月找个好朋友？
生：月亮。
课件依次出示：月亮图片；月亮；弯弯的月亮像__________。
师：很好，那你能用“弯弯的月亮像_________”说一句话吗？
想一想。
生1：弯弯的月亮像小船。
生2：弯弯的月亮像镰刀。
生3：弯弯的月亮像香蕉。
师：同学们回答得都很完整，想象力也非常丰富。那你们知道
吗？“日”“月”还可以用来表示时间。生：x月x日
师：我们用“月”字说了话，组了词。同学们，你们看图画变
成汉字是不是很有趣？
师：还有更有趣的呢，你们想听吗？
3.师：那快用你的坐姿告诉我（学生们纷纷坐正）。古时候，
皇宫里如果着火了千万不能说着火，因为不吉利。那要说什么
呢，必须要说走水，因为着火了要用什么来扑灭它呢？生：水。
师：甲骨文的“水”字中，蜿蜒的曲线代表山崖，四个点代表
水在山崖间流经溅起的水花（课件出示“水”字的演变过程，
并讲解水字）处处离不开水，你知道哪些带有“水”字的词语
呢？
生1：流水。生2：雨水。
生3：水龙头。
师：你们知道的关于“水”的词语还真多，老师也带来了一些
关于水的图片，我们一起来看一看。（课件出示海水、江水、
泉水的相关图片）
课件出示（教师领读，学生开火车读）：刚才我们看的是大自
然中的水，还有一些是生活中的水。夏日炎炎，工人师傅流下
了（汗水）；小朋友看到了香喷喷的鸡腿流下了（口水）；生
病了必须要用（药水）。
4.师：这是和水有关的图片，我还带来了和“火”有关的故事。
（1）钻木取火，教师补充。
（2）你知道哪些带有“火字的词语呢？预设：课件展示
师：通过看图猜字，我们学习了“日月水火”，这就是我们今
天要学习的第四课——日月水火。同学们，请跟我齐读课题。
（学生跟读课题）
日 月 水 火小组讨论：你在哪里见过这几个字？小组汇报后，教师借助课
件图片引导学生找一找“日”“月”“水”“火”。
二、指导书写,感受书写乐趣
师：同学们，我们刚才已经跟字交了朋友，现在我们一起把它
们规范地写下来。
1.学写“日”字。
（1）独体字“日”：写得瘦瘦长长的，中间的一横是关键。
（2）教师范写，学生观察：一笔竖直又直，二笔横折要写端，
三笔横压中线，四笔横拉回峰。
（3）学生先书空，再描红练习书写。注意坐姿“一拳一尺一
寸”，写的时候注意“先里头再封口”的笔顺规则。
（4）同桌互换，相互批改。
2.学写“火”字。
（1）新笔画“点”。写好点很重要，起笔后先轻后重，前尖后圆。
（2）学生练习书写笔画“点”，注意：头正肩平足安。
（3）“火”字：留天留地，左右留空隙。先两边后中间。点左
上格收笔在横中线上，短撇在右上格高一点，竖撇起笔竖中线，
捺的起笔在横中线与竖中线交叉点。（口诀：一笔点压中线，
二笔短撇高一点，三笔竖撇四笔捺，撇短捺长角适度）
（4）学生描红，书写“火”字。
（5）教师巡视，对个别学生予以指导。
设计思想：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、
练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，
反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每
一个汉字。
三、学习儿歌，巩固生字
师：仓颉看到同学们学得这么认真，给你们带来了一首儿歌，
看看字宝宝换了地方你们还认识吗？
课件出示：
日是圆圆的太阳，月是弯弯的月牙，
水在河里哗啦啦，火苗跳舞暖洋洋。
教师范读，指名学生读。
第二课时
▍流程一：巩固字词，游戏导入
1.导入：同学们，今天老师带大家继续走进汉字王国，一起去发现汉字的奇妙。
2.创设活动情境：后羿射日
课件出示生字， 用生字组词。 用生字说句子。
3.过渡：看来大家都能掌握，今天这节课我们继续学习第 4 课
《日月水火》。（引导学生齐读课题）
▍流程二：图文识字，书写练习
1.出示插图，仔细观察。（图片内容：几座有高有低的山，山
脚下有几块大石头。石头的不远处有一块田，田里的禾苗长得
绿油油的）
师：同学们，这幅画里就藏着我们今天要学习的几个象形字宝
宝,请你仔细看一看，看能找到一些象形字的影子吗？图上出现
的是什么字？
猜一猜
预设：
2.根据学生的回答，分散学习。（1）学习“山”字。
①师：请同学们说一说图画与“山”相似的地方。说一说，你
还能用“山”字组什么词语？
预设：“山”字的形状就像几座山峰连在一起，中间高，两边
低。
词语补充
② 指导读准字音：“山”字是翘舌音，读时需要把舌头翘起来
呢！跟老师一起练习朗读吧！（找四名学生当小老师教读。）
③指导书空。提醒学生注意书写的笔顺（教师完整地范写
“山”字）：先写中间长竖，再写竖折，最后写短竖。（学生
伸出小手按笔顺书空；同桌相互练习书空。）
④指导写好字：先观察每一笔笔画在田字格中的位置，说一说
是怎么写的呢？
温馨提示：首先，让学生写“山”字时，应让他们注意：中间
竖在竖中线上，竖折起笔在左上格，短竖起笔在右上格，往下
稍往里倾斜，而且露头。这样书写，重心才稳，才美观。其次，
让学生描红 3 遍，最后在田字格内练习书写 4 遍（提醒学生注
意书写姿势，教师巡视，对个别学生予以指导）。
（2）学习“田”字。
过渡：同学们，第一个字你们学得很快，也很好。下面我们来
看第二个字“田”，相信你们也能学好，写好。
① 师：仔细观察一下这个“田”字。动画展示，教师随机讲解。出“田”字的演变过程：说一说，你还能用“田”
字组什么词语？课件预设。
②指导“田”的写法，写好田字：请同学们认真看老师写字，
边看边记忆。
教师范写“田”字，强调上宽下窄，中间的横、竖写在扁
“口”中间。学生观察后自由练习描红 4 遍。其次，学生在练
习本上临写三遍“田”字。
（3）学习“石”字。
①师：请同学们说一说，你们都在哪里听到过“石”这个字？
预设：公园门口有石狮子；山上有很多的石头。
② 出示“石”字的演变过程：说一说，你还能用“石”
字组什么词语？预设词语。
指导学生练习读准字音：“石”是翘舌音，发音时要把舌头翘
起来。跟老师读。
（指名学生当小老师教读。）
③指导书空笔顺，写好“石”字。
（教师先范写一遍，学生认真观察后书空笔顺。同桌相互书
空。）
临写“石”字时要注意：第一笔横为左尖横，略短，稍“抗
肩”。第二笔为长斜撇，从靠近第一笔左端下方起笔；长斜撇
要写得舒展，至下端将要出锋时略加粗，然后出锋向左下撇出。
第三笔短竖的起笔超过长斜撇，上略粗、下略细。第四笔横折的横稍细，折略粗，注意写到横的末端笔稍提。最后一笔横托
住横折的折。另外，“口”字要写得扁一些。
（4）游戏时间，触点动画，单击图片，出现对应汉字。
（5）“禾”字。
①观察：这个“禾”字像什么？
预设：像一棵小苗。
②联系生活组词、造句。
预设：禾苗；一场春雨过后，田地里的禾苗长得绿油油的
③教师在田字格中范写“禾”字，学生观察“禾”字的书写笔
顺。
强调：起笔横画高于横中线，第一笔平撇，要写的短一些、平
一些；第二笔横比撇稍稍长一些，微微上斜会更好看；竖写在
竖中线上，是垂露竖；撇捺要舒展，就像裙子一样展开。
④学生书空 2 遍，描红 3 遍，练写 4 遍，最终评选出 2 名“书写
小冠军”，发表扬信。
▍流程三：课后练习，巩固延伸
1. 这节课，我们学习了 8 个根据图形演变而来的象形文
字，并且会写其中的 2 个字。我们再次观察老师从博物馆借
来的有甲骨文的图片，看看这些字有什么特点呢？（总结）nǐ yǒu hé fā xiàn
你 有 何 发 现 ？
zhè xiē wén zì de zì xínɡ yǔ tā suǒ biǎo shì
这些文字的字形与它所表示
de shí wù fēi chánɡ jiē jìn zhè yànɡ mó nǐ shí wù
的实物非常 接近， 这样 模拟实物
xínɡ zhuànɡ zào chū de wén zì jiù shì xiànɡ xínɡ zì
形 状 造出的文字就是 象 形字。
预设：
2.样的汉字还有很多，大家看（大屏幕出示课后练习），虽然
这些字我们还没学过，但相信通过这节课的学习，大家可以通
过找到对应的图片猜出生字的读音，敢挑战吗？下面大家把书
翻到第12页，拿出尺子，动手将图片和汉字连一连吧！
2.学生自主练习连一连。
3.班内展示：找学生到黑板上连一连，其他学生看看连得对不
对。再找其他学生到白板前进行连线操作，订正答案。
板书设计：
4.日月水火
日 月 水 火 山 石 田 禾
教学反思：《日月水火》是小学语文一年级上册识字（一）中的第 4 课。
这篇课文需要认读的生字都是象形字，通过教学可以让学生掌
握人类的造字过程，体会人类造字的智慧。学习本课，主要从
以下几个方面进行：
一、兴趣是学习的动力
“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，才会有学习的动
力。现在的学生识字量很大，简单的字都会读，在学习《日月
水火》这篇课文，面对大部分学生都已熟识的生字进行教学时，
主要从以下这两个方面入手：第一，在趣味故事中引导学生了
解汉字的起源，认识象形字；第二，在了解象形字构字特点的
基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主
探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
二、注重积累，丰富了语言
在本节课的教学过程中，我结合学生的实际情况来引导学生组
词、造句，从而让学生积累了语言；这样既激发了学生的学习
兴趣，又减轻了学生的疲劳。
