文档文本内容
5.对韵歌
设计依据与构思：
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新
鲜的事物、活动的东西所吸引。这也正是学习本课的有利因素，
而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
依据本课音韵和谐、朗朗上口的教材特点，在上课伊始，背诵
学生已学过的古诗，感受韵律之美，激发学生的学习兴趣。发
挥情境图的作用，引导学生观察图画学习生字，生字的学习可
采用随文识字的方法，边读韵文边识字。然后就是指导学生选
择自己喜欢的方式练读《对韵歌》，可以拍拍手，也可以同桌
对读等。本节课的第二课时从一个小游戏开始，通过游戏的形
式复习上节课已经学过的内容，导入本节课的新课。在大致理
解韵文内容的基础上，继续进行朗读训练，以达到当堂背诵的
目标。总结对对子的特点是前后两部分的词语或是意思相反，
或是意义相关。以填空的形式出示简单的对子，训练学生的说
话能力。最后的写字教学，教师做好示范，同时引导学生注意
观察。在整节课的教学过程中，应该多多关注学习程度不同的
学生，从而让所有学生在课堂上都能有所得。
课时安排：2课时
教材分析：
《对韵歌》是部编版一年级语文上册的一首优美的韵文，它以
丰富的想象描绘出了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出了人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首韵文在本册教材
中的地位和作用：通过本文的感情朗读，落实培养学生朗读能
力的任务，同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
▍教学目标
1.会认“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。
2.结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立
联系，感知汉字的演变过程。运用多种识字方法，激发学生探
究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习
惯。
3.会写“虫、云、山”三个字，重点指导认识并书写提、撇折
和竖折3个笔画。
4.借助图片认识“山清水秀”“柳绿桃红”的意思。
5.正确、流利地朗读课文，读出优美的韵律和轻快的节奏。
6.感受大自然的美。
▍教学重、难点
1.重点：通过听读、看图想象等方法识记生字。
2.难点：读准“风、虫”的字音。
教学流程及分析：
第一课时
▍流程一：激趣导入，整体感知
1．联系生活，认识“对”字。
(1)导入：我们常说大头儿子和小头爸爸是一对好朋友，那在生活中，你和谁是一对好朋友？在汉字王国里，也有一对对好朋
友。你们猜一猜：它们的好朋友分别是谁？出示图文，合作读
“天对地，日对月，水对火”。
（出示生字：对）
(2)出示图片：一对耳环、一对双胞胎。提问：仔细看图，图上
有些什么？
(3)启发：原来“对”表示成双的意思。你能联系生活，给
“对”组词吗？（对联、成双成对…)
（4）导入：今天我们来学习一首《对韵歌》。板书课题，学生
齐读课题。
2．听读体验，整体感知。
（1）教师范读，学生边听边思考：你仿佛看到了哪些画面？
课件相机出示对应的图文。
（2）师生合作读，引导学生读准字音。
提示：“风、虫、清、红”都是后鼻音，“虫”是翘舌音。
（3）指名读——同桌拍手读——男女生对读。
提示：把事物名称略读重一点，“对”字轻读，感受节奏感。
（4）引导交流：你们发现韵文里的六对好朋友了吗？
【设计意图】以“对”字为着眼点，创设“好朋友”情境，引
入课文。鼓励学生去发现《对韵歌》里的六对好朋友，点燃学
生学习课文的热情。多种形式的朗读，让学生在自主合作中，
读出节奏、读出韵律、读出兴趣。▍流程二：图文对照，随文识字
（一）学习新字
1.学习“云”字。
（1）出示生字卡片“云”，指名学生读，读得好的学生领着全
班读。
（2）引导学生观察图片，发现云朵图片与“云”字字形之间相
似的地方。古文字“云”的下半部分就像一朵云。
（3）师：谁来给“云”字找个好朋友？（学生组词。）
（4）师：你看到的云是什么样子的？
预设：有洁白的云，还有乌云。
（5）小结：老师很喜欢你们，因为你们有一双会观察的慧眼。
如果看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。
2.学习“雨”字。
（1）过渡：知识丰富的同学们，谁来告诉我，这是什么字？
（出示“雨”字的甲骨文）
（2）引导学生观察甲骨文“雨”。如果学生回答不上来，引导
学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。（出示“雨”字的演
变过程）
（3）小结：你们都见过什么样的雨呢？雨天出门，我们会带哪
些雨具？
（4）师：现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云
时，我们就可以告诉身边的人，马上要下雨了。所以——云对雨。
3.学习“风”字。
（1）出示雪花图片：乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪
花？
（2）师：雪花是个顽皮的小精灵，特别想和同学们一起做游戏，
可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助呢？
（3）课件出示“风”字，引导学生认读生字“风”。
温馨提示：风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导学生
读准“风”字的字音。教师领读三遍后，让学生开火车读。通
过语境组词，让学生加深印象。
（4）师：只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说
——雪对风。
4.学习“花”字。
（1）过渡：同学们学得用心，听得认真，老师真为你们感到高
兴。因此，奖励你们欣赏几张美丽的图片。
（2）出示盛开的桃花树图片：看看这张图片，里面有什么？
预设：桃花。
（3）出示生字卡片“花”，指两名学生读：你们都见过哪些花？
预设：石榴花 梅花等。
师：这些鲜艳的花朵都开在哪里啊？
预设：树。所以我们说花对树。指名学生读。
5.学习“鸟”字。（1）过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟
（出示鸟的象形字）猜一猜，这个字宝宝念什么？
预设：鸟。
（2）师：你怎么知道它念鸟呢？细心的学生还发现这个地方像
鸟的什么？…… （师生互动）
总结：像这种比着鸟的样子造的字，就叫象形字。“鸟”字的
变形过程中，中间的一点好像它的眼睛。以后写“鸟”字的时
候千万不要漏掉了小鸟的眼睛，否则它会伤心的。
（出示生字卡片“鸟”。补充词语。）
6.学习“虫”字。
（1）过渡：同学们，谁知道小鸟最爱吃什么？
（出示生字卡片“虫”。）
（2）师：那现在，谁能告诉大家，鸟对什么呢？
（课件出示：鸟对虫。）
（3）师：同学们，要记住了，写“鸟”字的时候，千万别忘了
这一个点，小鸟若是没了眼睛，就看不到虫子了。
（二）随堂检测
过渡：同学们，刚刚我们认识了不少生字宝宝，它们要考考大
家，看谁才是它们真正的好朋友。
1.教师出示本课的“对、云、雨、风、花、鸟、虫”七个生字。
（学生自由读。指名学生读。学生开火车读。）
2.师：调皮的生字宝宝回到课文中了，你们还认识它们吗？（指生读课文，全班齐读课文。）
设计思想：新教材的最大特点是识字量大，如果集中识记字形
会增加难度，也不科学。最好的解决办法是在学习课文的时候
分散识字。儿童的认识规律离不开具体环境，离不开反复接触，
反复实践。“字不离词，词不离句，句不离文”，就是强调生
字词的教学要和具体的语言环境相结合。随课文识字，学过生
字词后，就在课文中重现，这种语言环境（课文）对学生的积
极作用是其他语言环境所不能替代的。通过诵读课文，生字词
可以得到及时的复习，这对以后的巩固学习是极为有利的。
▍流程四：指导书写
1.出示生字“虫”，引导学生观察笔顺，书空笔顺，并观察它
在田字格中的位置。
2.认识笔画——提，下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出
尖。教师范写，学生练习。
3.教师示范书写“虫”字，并进行写字指导：口字扁扁压横线，
一竖贯穿口中间。提画重起轻扬头，点画有力字紧凑。”
4.让学生在练习本上进行练习，教师巡视并进行指导。提醒学
生注意写字姿势，并及时反馈书写存在的问题。
第二课时
▍流程一：巩固字词，游戏导入
1.游戏：拔萝卜
创设活动情境：一天兔子看到河对岸有一些萝卜，地里的的萝卜十分诱人，小兔子想去拔萝卜吃。他必须读对生字宝宝才能
顺利拿到萝卜。小兔子请求大家帮帮他，谁来帮助他呢？
（课件出示。）
2.过渡：看来大家都认识这些生字宝宝了。老师还想听听大家
动听的读书声，谁来读？
（指生读课文。）
3.师：大家读得真好听，把优美的景色都吸引进我们的教室了
呢！快来欣赏吧！
（课件出示：桂林山水美景，无背景音乐）
（1）师：你们看到了什么？有什么样的山？有什么样的水？
（2）师：同学们，当你看到类似这样的美景时，就可以说“山
清水秀”。（课件出示此词，师领读几遍，学生读几遍）
（3）出示生字卡片“山”。
引导：“山”字一共有几笔？（三笔）第一笔是中间竖，最长。
第二笔是我们今天新认识的笔画——竖折，再观察一下会发现，
竖折的竖最短。第三笔的竖下端略出头。竖与竖之间的距离是
相等的。同学们先看老师在田字格里的书写吧！（边写边说顺
口溜：中间竖长两边短，竖折写时应连贯。然后，让学生再描
红两遍，自主写一遍。
4.过渡：刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面。接下来，我们
一起来欣赏一下春天的美景吧！（出示图片）请看图片说一说，
这是什么树？这是什么花？引导：像这样，有绿树，有红花，我们可以将其称为柳绿桃红。
看！（课件出示“柳绿桃红”一词，教师领读几遍）
5．学习第3句，体会双字对。
（1）齐读第三句“山清对水秀，柳绿对桃红”。
（2）对韵游戏。请一名学生在第三句中选择一个字，其他同学
来对对子。如：山对水，柳对桃，绿对红，清对秀。
（3）欣赏美景，理解“山清水秀”。
①课件出示“山清水秀”图，说说自己觉得山清水秀的地方。
②练读对子“山清对水秀”和成语“山清水秀”。
山青对水秀，
柳绿对桃红。
（4）感受色彩，感受“柳绿桃红”。①出示“柳绿桃红”图，说说你看到了什么，感受到了什么。
（景物美，颜色美）
山青对水秀，
柳绿对桃红。
②比较第3句和第1、2句，你发现了什么？
提示：1.2 句是单字对“云、雨、雪、风”都是一个字，都是
自然现象。“花、树、鸟、虫”都是一个字，都是动植物。字
数相同，类别相同，可以对对子。
第3句是双字对。“绿”对“红”是颜色对颜色。
小结：字数相同，类别相同，可以对对子。读起来朗朗上口，
节奏感强。
▍流程二：读课文，感受韵律之美
1.师：同学们，原来这篇对韵歌里还藏着这么美丽的风景呢！
大家快点以自己喜欢的方式再读读课文（可以拍拍手，可以同
桌合作等），欣赏欣赏文中美丽的风景吧！
（生自由读课文。）2.师：大家读得真好听，老师也想读一读了，请大家仔细听，
做好“小法官”，听听老师读得和你读得有什么不同。（教师
范读，可拍手，读出节奏）
指生回答刚才的问题，提示：不能拖长音，“对”字要读轻，
要读出节奏感。
（学生带着教师的提示自由练读。）
3.诵读展示。（个别展示、合作展示、男女生对读展示）
4.同学们读得真好听，相信聪明的你们已经能背诵了。谁来尝
试背诵？指生背诵，集体背诵。
▍流程三：完成游戏，模仿写话。
过渡：同学们学得真认真，一定有点累了，我们来做个对对碰
游戏。
（1）游戏环节
（2）编儿歌
天对地，绿对红。
春对夏，歌对舞。
蓝天对白云，高山对流水。
总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！掌声
送给自己！（引导学生读一读自己编的对子。）
▍流程四：写好字，养成好习惯
1.导入:同学们，最后一个生字宝宝已经迫不及待地要和我们见
面了 。让我们先给它打个招呼吧。（课件出示：云。）
2.引导学生书空笔顺，观察占格。
3.教师示范书写，并进行写字指导：一横短写二横长，撇折灵
巧折微扬。长点轻起落笔稳，云朵云层现霞光。
4.学生描红临写，教师巡视指导。在学生写字的过程中，教师
注意提醒学生的坐姿、写姿。
5.学生作品展评。
6.游戏巩固
板书设计：
5.对韵歌
云 雨
雪 风
花 树
鸟 虫
山清 水秀
柳绿 花红
教学反思：
语文教学要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激
活学生的思维，开发学生的想象力，挖掘学生的创造潜能。对
于《对韵歌》这节读起来朗朗上口的韵文来说，如何让学生快
乐地认读生字，激发他们对韵文的兴趣，是非常重要的。
一、激发兴趣，多措并举“兴趣是最好的老师。”因为低年级学生有意识注意力集中
的时间较短，所以在低年级的教学过程中，激发并保持学生的
学习兴趣就显得尤为重要。在本课的教学过程中，我采用了多
种方法来激发学生的学习兴趣。在课堂教学的过程中，以游戏
的方式进行对对子的拓展延伸，活跃了课堂气氛。
二、随文识字，形象展示
对于刚刚接触汉字学习的一年级学生来说，如何克服对汉字
学习的畏难心理，激发并保持他们乐于学习汉字的兴趣是至关
重要的。在本课的教学过程中，我采用了随文识字的教学方法，
把生字的学习和课文的学习融为一体，让生字宝宝反复出现在
学生面前，降低了识字的难度；结合象形字的特点，以图片的
方式把汉字的形态、意义及演变过程形象地展示在学生的面前，
增加了汉字学习的趣味性。
三、注重朗读，内化积累
在本课的教学过程中我采用了多种读的方式，如个别展示、
合作展示、拍手读、男女生合作读等，目的在于使学生尽快积
累、内化语言。由于低年级的学生刚接触语言文字，很难正确
地把握文章，就会出现唱读的情况，这就要求我们语文教师对
学生的朗读多加指导。其中，最直接有效的方式就是范读，所
以作为一名语文教师，还要努力提高自己的朗读水平。
