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第九课 黄山奇石
设计依据与构思
《语文课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究的学
习方式”。小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好
奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识
表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，
已经能够自主学习，能够与他人合作学习。《黄山奇石》
一课图文并茂，教学时，应在培养学生观察力与想象力的
基础上激发学生的好奇心与求知欲。教学中教师将引导学
生自主学习、探究学习，以学生的学为中心，充分调动学
生学习的积极性和主动性，采用自学与小组合作的方式识
记生字，理解字词，指导学生抓住重点词句结合插图真切
地体会课文表达的思想感情，与作者产生共鸣。
在教学中力求从小学低年级开始培养学生的语文素养，始
终将语文素养这一根本主线贯穿于语文教学的各阶段，筑
牢识字教学这一基础，抓住阅读教学这个关键，突出写作
教学这个重点，并将三者有机结合，大胆实践，认真总结
在总结中不断创新，才能收获丰硕的成果。
课时安排：2 课时。
教材分析
《黄山奇石》是二年级上册的一篇课文。黄山位于安徽省
南部，它有泰山之雄伟，华山之险峻、衡山之烟云、庐山之飞瀑，是天下第一奇山。黄山可以说无峰不石、无石不
松、无松不奇，是令人向往的地方。自古就有“五岳归来
不看山，黄山归来不看岳”的说法。黄山有四绝：奇松、
怪石、云海、温泉。
《黄山奇石》这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪
石，黄山景区奇峰罗列，怪石嶙峋，景色神奇，这是大自
然鬼斧神工的创造。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽
神奇的黄山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一
个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石
图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一
幅图，都是一个神奇的童话。读了课文令人心生向往黄山
之情，更加喜爱黄山。
▍教学目标
1. 认识“闻、名”等生字；会写“南、部”等 9 个字，会
写“南部、那些”等 10 个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，看懂图意，能抓住
“奇”字欣赏奇石的特点，体会对黄山奇石的赞叹。背诵
课文第 2～5 自然段。
3. 学习用联系上下文和生活经验理解“陡峭”等词语的意
思。
4. 能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用
“像”说说图片中的石头，并写一写。5. 体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。
▍教学重、难点
识字写字，掌握本课生字生词；能正确、流利、有感情地
读课文；感受黄山奇石的有趣，体会作者对黄山奇石的赞
叹；能用“像”说写句子。
教学流程及分析
▍流程一：导入新课
1. 同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之
最。他兼得泰山之雄伟、庐山之飞瀑、衡山之烟云、峨眉
山之清凉，因而有了“天下第一奇山”之称。今天，老师
就带着大家一起来欣赏一下黄山的四绝之一——黄山奇石。
2. 这节课我们一起来学习介绍黄山的课文，题目叫《黄山
奇石》。（师板书课题，学生读题，给“奇”组词：神奇
奇怪、奇特、奇形怪状等。）
3. 小组交流：看了这个题目，同学们想问哪些问题呢？
4. 全班交流，教师根据学生发言筛选有价值的问题。
（1）黄山在哪里？
（2）黄山是怎样的？
（3）黄山的奇石又是怎么样的？
5. 这节课我们就一起学习课文，到课文中去寻找问题的答
案。
设计思想 新课开始，教师启发谈话，并导入课题，引导学生根据课题进行质疑，学生为了弄懂这些问题，产生
跃跃欲试的情趣，极大地调动了学生阅读课文的积极性。
▍流程二：初读课文，识字解词
一、学生自读课文。课件出示读书要求
读课文，正字音。课文向我们介绍了那些奇石呢？请你大
声朗读课文，要求把生字读正确，把句子读通顺，并标上
自然段序号。
圈怪石，读名称。自由读课文，读完后圈出课文介绍了哪
些怪石，并河同桌说一说。
1. 不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学；
2. 读准每一个字的字音，圈出生字词；
3. 读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
4. 给每个自然段写上序号。
二、展示学习成果
1. 课件出示要求。
（1）小组内同学轮流展示展示。
（2）别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。
2. 基础知识展示。
（1）我会读生字词。（小组长带读、单独读、开火车读
等。）
（2）我会认。（说说自己识记生字的好办法。）
3. 小组交流自己是怎样记字形的，说说平时是怎样用这些字的。
4. 让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
（1）分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否
正确，纠正读得不准确的字音。
（2）开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
三、聚焦第一自然段
1.读文，正音。
(1)过渡：读了课文，我们知道这些奇形怪状的岩石就在我
国安徽省的南部一这是课文的哪个自然段告诉我们的呢？
（出示第一自然段）
(2)学生自读第一自然段，要求再次读准字音，读通句子。
(3)指名读，正音。着重关注后鼻音
2.借助地图
(1)语境中认读“省”，认读短语，书写“南部”一词。
教师引读：闻名中外的黄山风景区就在我国的—安徽省南
部。
第一步：认读“省”，拓展“省”相关词语，顺势强化后
鼻音。
你能在中国地图上找到安徽省吗？（学生在学习单上圈画
“安徽省”，自主识字）
指名读“安徽省”，顺势拓展：我们国家还有很多省，请
把你看到的省份名称读给同桌听。交流，反馈，评价时关注“省”的后鼻音。
第二步：观察安徽省，引出“南部”。
黄山在安徽省的哪个位置呢？（教师放大安徽省的行政区
域图，学生在图上找“黄山”)
反馈问题，教师顺势引导：哦，原来在安徽省地图的下面
这个位置就是安徽省南部。
读好“安徽省南部”，教学书写“南部”一词。（注意：
“南”里面是两横竖不出头，“部”左下部分是“口”)
3.认读“尤其”，借助同义词了解意思，读好句子。
(1)教师引读：那里景色一秀丽神奇，尤其是那些怪石，有
趣极了。
(2)理解“尤其”，正音认读。
解义：给“尤其”换个词，可以是——（找找同义词：特
别)
(3)读好第二句。（教师指导朗读，突出“尤其”后面的内
容，重音落在“怪石”上)
4.齐读第一自然段，读好长句子。
5.创造性展示（以小组形式全班展示） 。
（1）这四个自然段在写法上有什么特点？
第 2 段和第 4 段写法相同，第 3 段和第 5 段写法相同。
（2）这四段分别介绍了哪些奇石？
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都四 聚焦第三自然段
过渡：黄山有这么多奇石，这节课，我们先去看看“猴子
观海”。
1. 指名读课文第三自然段。（课件出示“猴子观海”石图
文。）
2. 师生互动讨论，课件出示要点。
（1）第一句话写了什么？（在一座陡峭的山峰上，有一只
“猴子”。）“猴子”为什么加引号？（因为这不是真的
猴子，只是一块大石头的样子像猴子。）“猴子”在什么
地方？（在一座陡峭的山峰上）“陡峭”是什么意思？
（坡度大，直上直下。）
（2）自由读第二句话，标出表示“猴子”动作的词语。
（抱、蹲、望）
①“猴子”抱着什么？（腿）
②“猴子”怎么样的蹲着？蹲在什么地方？（一动不动地
蹲在山头。）
③“猴子”在望什么？（翻滚的云海。）为什么说是“翻
滚的云海”？（“翻滚的云海”是说云海就像大海的波涛
一样上下翻动。这是因为，高空气候变化异常，时常风起
云涌，就会出现“翻滚的云海”。）
（3）引导学生抓住动词“抱”、“蹲”、“望”体会，了
解这是作者用拟人手法把猴子写成人了，把“猴子”的神态、动作生动形象的描写了出来。
“一动不动”又把猴子与石头联系起来。
3. 指导朗读：读出山峰的陡峭和猴子的奇特。
总结：这节课，我们欣赏了“猴子观海”像这样的怪石黄
石还有很多很多，我们下节课学习。
第二课时
一 探究交流课文第二自然段。
1. 指名读课文第二自然段段。（课件出示仙桃石图文。）
2.师生互动讨论，课件出示要点。
（1）这幅图主要突出了什么？（山顶的大石头。）
（2）这块石头像什么？（它好像从天上飞下来的一个大桃
子。）
这段话中的“好像”能不能换成是“是”、“犹如”呢？
这句话运用了什么修辞手法？（引导学生体会用词的准确
性。这句话用的是比喻手法。）
（3）它所在的位置像什么？（大石盘。）
（4）这块奇石叫什么名字？（仙桃石）为什么叫仙桃石？
（从外形看，它真像一个大桃子；从来源看，这么大的石
桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了
从动词的运用看，一“飞”一“落”把那石写活了，那么
大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了
山顶的石盘上，真是妙不可言。）仙桃石怎么来到石盘上的呢？（启发学生想象）（也许王
母娘娘在开蟠桃会的时候，不小心从天上掉下来。）
2. 齐读第二自然段，体悟仙桃石的奇特之处。
4. 指导朗读：形成这奇特的景象是谁的功劳呀？对，是大
自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然
的赞美吧！ （学生大声朗读。）
5. 谈话过渡： 那么第三块奇石又是什么呢？课文又是怎么
描述它的？
二 探究交流课文第四自然段。
1. 指名读课文第四自然段。（课件出示“仙人指路”石图
文。）
2.师生互动讨论，课件出示要点。
（1）这块奇石叫什么？（“仙人指路”）
（2）为什么说它更有趣？（“仙人指路”的神奇在于它就像仙人一样站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。一个
“仙”字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极
了。）
（3）你们能通过课文的描述把仙人的动作表演出来吗？
（学生自由表演。）
（4）指导朗读：这真是有趣的巨石，现在大家能通过你的
动作和声音把课文读得更有趣吗？（指名多个学生表演
读。）
3. 谈话过渡：那么第四块奇石又是什么呢？课文又是怎么
描述它的？
预设：探究交流课文第五自然段。
1. 指名读课文第五自然段。（课件出示金鸡叫天都”石图
文。）
2.师生互动讨论，课件出示要点。①这几块巨石像什么？（雄鸡）
② 石头怎么会变成金光闪闪的巨石呢？（太阳光一照，巨
石上金光闪闪，就更像一只美丽的“金鸡”了。）
③这么冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，
让人觉得它们确实有趣呢？（拟人）请同学们用小圈圈出
描写“金鸡”姿态、动作的词，自读体会。
3.这一句是作者的想象，“伸着脖子” 从形状上写出了巨
石上部的修长之美， 用“变”不仅凸显了黄山奇石的奇形
怪状，更加增添了巨石的灵性。
4. 谈话过渡：课文详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”
“仙人指路”、“金鸡叫天都”，还介绍了哪些奇石？
读课文第 6 自然段，仿照二至四段的写法，用一句话把自己
喜欢的奇石的样子具体地说出来，可以吗？
三 探究交流为什么把黄山的石头称为“奇石”？1.因为黄山的石头奇形怪状，有的像水果，有的像动物，
有的像仙人，形状多样，惟妙惟肖，神奇有趣，所以作者
把黄山的石头称为“奇石”。
2.教师小结，结束交流
游览到这里，我们知道，那些惟妙惟肖、妙趣横生的奇石
不是神话，是大自然的创造。希望有一天，我们能亲自登
上黄山感受它的美丽神奇。
