文档文本内容
13.anɡ enɡ inɡ onɡ
设计依据与构思
本课是拼音教学的最后一课，学习的是 4 个后鼻韵母 ang、
eng、ing、ong。本课有 5 部分内容，第一部分是 4 个后鼻
韵母和 1 个整体认读音节 ying。第二部分是声母与 4 个后
鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词
语：游泳、骑自行车、打乒乓球。第四部分是儿歌。第 5 部
分是本课要求会认的生字以及要求书写的音节词。
新课程强调的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”
它意味着教师要关注每一位学生。因此在本课的拼音教学
中，将采用各种读的方式，关注到各个阶段的学生，让每
个学生在课堂上都能学有所得，得能所用，用能所乐，真
正体现语文课程“工具性和人文性的统一”这一基本特点。
依据本课的教材特点，在上课伊始，带领学生们从复习旧
知开始，也就是上节课刚刚接触到的 5 个前鼻韵母，在复习
完前鼻韵母之后，发挥插图的作用，引导学生按照一定顺
序仔细观察插图，用几句话说说图上有什么。接是是重点
指导韵尾-ng 和 ang 的发音，可以让同桌之间进行合作，互
相检查后鼻韵母的发音，同时让学生们反复练习，加强巩
固。然后指导学生练习和掌握后鼻韵母和声母组成的音节
通过各种读的方式让学生掌握好拼读，为以后的生字学习
打下坚固的基础。本节课的第二课时从一个小游戏开始，复习上节课的后鼻韵母的拼读，导入本节课的新课。对于
三组词语配套的插图，让学生自己来拼一拼，读一读，再
联系生活实际说一说自己最喜欢的运动是什么，并尝试说
一段简单的话，锻炼学生的口语表达能力。学习儿歌时，
以学生拼读为主，教师相机指导，学生熟练朗读之后，让
学生展开交流，简单说一说对儿歌内容的理解。最后的识
字教学，教师做好示范，同时引导学生注意标调。在整节
课的教学过程中，应该多多关注学生，关注不同程度的学
生，让所有学生在课堂上都能有所得。
课时安排：2 课时
教材分析
《ang eng ing ong》是拼音的最后一课，本课学习的
是 4 个后鼻韵母，和上节课所学的 5 个前鼻韵母不一样，要
学会发音和拼读。学生之前已经有了一定的发音基础，为
今天的学习做好了铺垫。同时，拼音的书写也是主要的教
学内容。
教学目标
1.学会 4 个后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和 1 个整体认读
音节 ying，读准音，认清形，正确书写。
2.准确拼读声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节，能正
确书写音节词 míng liàng。
3.认识 3 个词语和 4 个生字。4.体会拼音的作用，能借助拼音正确朗读儿歌。
教学重、难点
1.发音：4 个后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和 1 个整体认
读音节 ying。
2.拼读：声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节。
3.书写：音节词 míng liàng。
教学流程及分析
第一课时
▍流程一：复习旧知，导入新课
1.复习：老师知道大家最喜欢认识新朋友了，今天我们继
续去认识新的拼音朋友。不过在认识新朋友之前，老师要
看一看，大家有没有忘记昨天的好朋友呢？
课件出示： an en in un ün
指名读，开火车读。
2.导入：大家读得真好，读得真棒（竖起大拇指），不仅
发音准确，声音还很洪亮，老师就是喜欢看大家这么自信
的样子。上节课我们和 5 个前鼻韵母做了很多游戏，大家玩
得也都非常开心。今天呀，前鼻韵母又给我们带来了好几
个新的小伙伴呢，开心吗？走吧，让我们一起来认识一下
他们。
【设计意图】一年级学生课上的注意力不容易集中，因此
就要求教师用一些儿童化的语言来吸引学生。抓住学生的眼睛和耳朵，就抓住了学生的兴趣，也就抓住了本节课的
关键。学生是有主动性的人，他的活动非常容易受到兴趣
的支配。
▍流程二：新知学习
师：看，他们来了，让我们一起看一看吧！
1.比一比，谁的眼睛最明亮？
（1）师：下面我们先做一个游戏，游戏的名字就是：比一
比，谁的眼睛最明亮？请同学们仔细观察这幅插图，你在
图上都看到了什么？
师相机给予学生评价，比如表扬学生声音洪亮，语言流利
找得准确，等等。
（2）师：接下来，我们再来看看这 4 个好朋友，有谁能快
速认识它们呢？老师觉得它们几个都长得差不多，谁能帮
老师来找一找它们的共同点和不同点呢？
课件出示：ang、eng、ing、ong。
学生仔细观察，找人汇报交流。
预设：学生们的回答可能会有两种，一种是这几个韵母中
都有 g，一种是这几个韵母中都有 ng。
总结：像这样（指向四个后鼻韵母），以 ng 结尾的，我们
就叫它们后鼻韵母。
板书：后鼻韵母。
2.练习韵尾 ng 的发音。师：认识了我们的新朋友，下面请同学们睁大眼睛，仔细
观察老师的嘴形，看看老师是怎么来发音的：读 ng 时，上
下门齿离得远一些，口形较开，让嘴巴张开一点，舌头平
平地往后缩，舌根部发音，鼻子出气。
学生分组练习，同桌练习，男女生练习。
强调前鼻韵母和后鼻韵母发音的不同：
①舌位不同。发前鼻音时，是用舌尖顶住上齿龈，不松动
后缩；发
后鼻音时，需要舌头后部高隆起，舌根尽力后缩，抵住软
腭。
②口形不同。发前鼻音时，上下门齿相对，口形微开；发
后鼻音时，上下门齿离得远一些，口形较开。
③音色不同。前鼻音较尖细清亮，后鼻音则浑厚响亮。
补充：这一环节，老师必须要多做示范，让学生们认真听
仔细看，勤练习，多模仿。
3.学习 ang。
师：今天的小伙伴这么多，先让我们来看第一个吧。（出
示 ang）示范发音：要把嘴巴张大，先发 a，再读 ng，中间
不能断开。注意看老师的口形变化。
（1）教师示范发音，学生仔细观察。
学生分组练习，个人读，男女生读，小组读，齐读。
（2）学会了 ang 的发音，我们用声调来给它装扮一下吧！找生（女生）给 ang 加声调，找学生进行练读。
课件出示：āng、áng、ǎng、àng。
（3）ang 的发音大家已经掌握了，下面老师要考考大家，
我们来练习含有 ang 的音节。
课件出示：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng。
学生自由练读，指读，齐读，当小老师读，教师正音纠正。
再次说明学习方法：先发前面单韵母的音，紧接着再读
ng，中间不能断开。
4.用学习 ang 的方法来学剩下的 3 个后鼻韵母。
（1）学习 eng。
①学习 eng 的发音。
天渐渐黑了，宝宝要睡觉了，细心的妈妈给小宝宝打开了
台灯。台灯的“灯”里面，就藏着我们今天要学的第二个
后鼻韵母 eng，谁来试一试拼出“灯”这个音节，举起你的
小手，大胆来试一试吧！
真棒，老师佩服你的勇气，老师为你的勇气点赞！来，学
生们，让我们把掌声送给这位勇敢的学生，也希望大家能
向他学习。
教师做好示范，示例 eng 的发音。（先发 e 的音，紧接着发
ng 的音）学生练习。
②学习 eng 的四声。
引出游戏：认识了 eng 这个好朋友后，它也想让大家给它装扮一下，你准备好了吗？（找生给 eng 进行标调）
课件出示：
ēng éng ěng èng
分小组练习 eng 的四声，并进行小组比赛和男女生比赛。
③拼读音节。
看来大家对于给韵母标调都掌握得很扎实了，不过老师还
是要提醒一下同学们：不管做什么事情，都要认真去做，
不要粗心，我们需要的是细心，细心，再细心。下面让我
们来看看当 eng 和我们的声母在一起，会组成什么有意思的
音节吧。
课件出示：
fēng rēng héng dēng
学生尝试着拼读、指读、开火车读，当小老师读。
教师对个别学生进行指导，做到关注每个学生的学习情况。
（2）学习 ing。
妈妈打开了台灯，一看墙上的猫头鹰钟表，时间已经是晚
上八点了呢。在这里还有两个我们的拼音小伙伴呢，你发
现了吗？
（生答：ing ong）
①读准 ing 的发音。
用 ang 和 eng 的发音方法来尝试着发音。
大家的发音都很准确，其实 ing 的发音就是“老鹰”的“鹰”这个字的发音。（课件出示后鼻韵母 ing）
学生自己练习发音，同桌相互练习。指名读、开火车读、
齐读。
教师检查自练情况，对个别学生进行指导。
②给 ing 加上声调，同桌之间互相读一读，找个别学生发音。
③提高难度，出示含有 ing 的音节，学生练读，找学生当小
老师领读，指读。
课件出示：
tīng jǐng bǐng qīng
（3）学习 ong。
①读准 ong 音。
ong 这个后鼻韵母藏在了哪里？
生：“闹钟”的“钟”里有 ong 的发音。
教师示范发音，学生进行练读，男女生读。
②找生给 ong 标调，注意声调的位置。
③出示含有 ong 的音节，学生练习读，同桌互相读，跟读。
课件出示：
sòng zhōng hǒng qióng
学生练习读，同桌互相读，当小老师读。
【设计意图】本节课所学的 4 个后鼻韵母和 5 个前鼻韵母有
着相似之处，引导学生发现它们的共同点，并找出不同点
进行区分，加深印象，深化理解。同时在教学发音的时候重点指导 ng 和 ang 的发音，对于剩下的 eng、ing、ong，
大胆让学生自己尝试发音，教师指导为辅，体现学生在学
习中的主体性地位。
▍流程三：用心写形
1.师：同学们，今天我们和 ang、eng、ing、ong 玩得真开
心，可是美好的时光总是短暂的，下面让我们送他们回家
吧。接下来，我们来练习书写拼音吧。
2.教师示范书写，并进行写字指导。
强调：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近一些，但不
要太拥挤。
学生在练习本上进行练习，教师巡视并进行指导。
3.教师巡视，提醒学生注意写字姿势，并及时反馈书写存
在的问题。
【设计意图】一年级是学生养成良好书写习惯的关键时期
很多学生上了高年级，写字的习惯还是不好，不是低头写
字就是拿笔姿势不对，写出来的字也是歪七扭八，归根结
底还是由于低年级老师要求不严格。因此，课堂上教师应
该时时对学生的写字姿势进行指导和纠正，让学生从小就
养成良好的书写习惯。好习惯，益终生。
第二课时
▍流程一：巩固拼读，游戏导入
1.游戏2.过渡：看来大家对带有后鼻韵母的音节都能做到熟练拼
读了，下面让我们来活动活动吧，谁先来说一说：你最喜
欢的体育运动是什么？（生进行交流）。其实，森林里的
小动物们平时也喜欢体育运动，你们看，这是谁呢？（出
示插图）仔细观察：图上的小动物是谁，他们在干什么？
试着用一句话表达出来。
生：熊猫在游泳。大象和小老鼠比赛骑自行车。两只小虫
子在打兵乒球。
3.师：大家说得真棒，表述得很明白，那你们能读好它吗？
课件出示：
游泳 yóu yǒng
骑自行车 qí zì xíng chē
打乒乓球 dǎ pīng pāng qiú
学生自由练习。男女生读，分组读，小老师领读，注意停
顿。
4.师：你能试着用这些词语说一句话吗？
分组交流，交流完毕，每个小组推举一个学生上台交流。
生： 今年夏天，我在阿胶游泳馆学习游泳。
爸爸在喜鹊广场教我骑自行车。
我在青少年活动中心学习打兵乒球。
【设计意图】低年级的学生在回答问题的时候，总是下意
识地只说出问题的答案，甚至很多高年级学生在回答问题的时候也会这样。教师应该在平时的时候就指导学生，回
答问题时要尽量说完整的话，哪怕只是简简单单的句子。
这个习惯需要教师坚持下去。
▍流程二：学儿歌《过马路》，遵守交通规则
1.师：同学们，我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我
们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！现在老师就有
一首很有趣的儿歌，你们想读吗?
1.学习儿歌《过马路》。
（1）借助拼音读儿歌，圈画含有 eng、ing、ong 的音节。
（2）老师范读，学生分组读，齐读，男女生读，带动作读。
（3）读完儿歌，你从中读懂了什么呢？
预设：交通规则很重要。我们要做遵守交通规则的小朋友。
（4）分小组讨论，推举一人上台展示小组的交流成果。
2.学习生字：车、路、灯、走。
（1）师：这几个生字大家认识吗？有什么好办法能把它记
住呢？（课件出示生字）
生回答。
师：你真会动脑筋，能联系生活识记生字，真会学习。
（2）师：现在相信这些生字大家都已经认识了，我们给生
字宝宝找些朋友吧！谁能试着给它们组个词呢？
课件出示：
注意：学生们在这里组的词语真的是天南海北，千奇百怪教师一定要把好关，不要留给学生一个错误的答案。
（3）展示“车、路、灯、走”的图片，帮助学生巩固记忆
字形，体会汉字的演变过程。
【设计意图】一节有意义的语文课堂，不仅要教给学生们
知识，还要教给学生们做人的道理，让学生们明白什么是
可以做的，什么是不能做的。总之，教师应抓住点滴机会
对学生进行全面的育人教育。
▍流程三：写好音节词，养成好习惯
1.导入：请同学们观察音节词：míng liàng，说说我们应
该怎么去写。
学生展开讨论。
总结：一个音节词的两个音节应该留点空隙，不能靠得太
近；而各个音节内部，字母和字母之间应该靠得紧凑一些
这样写出来才美观大方。
2.师板书示范，学生认真观察。
3.学生先描红课本上的音节，然后在练习本上练习 4 个，小
组之间互相检查，看有无写得不规范的地方。
4.教师巡视指导，检查反馈。
【设计意图】学生对于自己观察和总结出来的知识总会记
得特别深刻，因此，课堂上教师更多时候应该做一位旁观
者，一位指导者，引导学生去学习，让学生慢慢学会自己
去付出和获得。教师要相信自己的学生。板书设计
ang eng ing ong ying
教学反思
在整个小学语文阶段，一年级的语文教学是最基础的，而
在一年级的语文教学中，拼音教学又是最为基础的，也是
最为重要的，因为拼音是学生识字的一个拐杖。拼音教学
又常常表现得极为枯燥和抽象，导致在实际的教学中，学
生对拼音的学习兴趣不是很高，因此，课堂上就需要教师
来激发学生学习的兴趣。现将这节课的教学过程反思如下：
一、激发兴趣，游戏为重
对于低年级的学生来说，坐足一节课 35 分钟真的是挺难的，
因此，教师在课上怎么说、怎么做，就显得尤为重要了。
如何抓住一年级学生的注意力，是每一个一年级老师都绕
不过去的话题。在本节课的拼音教学中，我更多的是采用
和学生做游戏的方式来激发学生上课的积极性，把学生的
注意力吸引到课堂上来，比如，上课伊始的“比一比，谁
的眼睛最明亮”，简单的一个复习小游戏就能一下子抓住
学生的眼球，为本节课的教学开了一个好头。第二课时一
开始设置的小游戏“小猴子摘苹果”，也起到了同样的作
用，既达到了检查和复习已学知识的目的，又成功地吸引
了学生的注意力。
二、以点带面，培养学生学习的能力《ang eng ing ong》是部编版语文一年级上册拼音教
学的最后一篇课文，而后鼻韵母 ang eng ing ong 的教学关
键在于韵尾-ng 的发音。因此，一开始我先让学生观察 4 个
后鼻韵母，找出他们的共同点，用学习前鼻韵母的方法，
先来学习韵尾-ng 的发音。在学习发音的时候，还要先给学
生讲清楚发音的方法。教师做好示范，让学生仔细观察，
多多训练，同桌之间互相观察，看口形，听发音，找不足
勤改正，在课堂就解决掉发音不准确的问题。先重点讲解
ang 的发音，通过各种读的方式让学生学会。之后 eng、
ing、ong 的学习，教师便可以采用半扶半放的方法，把更
多的时间留给学生，让学生自己去读，去实践，去练习。
三、学语学文学做人
语文课程的基本特点就是工具性和人文性的统一，学生在
掌握工具性的过程中也应该提高人文素养，同时人文素养
的提高又会促进对语文工具的掌握。学语学文学做人，本
课的儿歌《过马路》就是一个很好的例子。等到学生们对
这首有趣的儿歌能做到流利地朗读之后，我就问了学生们
一个问题：你平时是怎么过马路的呢？这个时候学生们就
联系自己的亲身经历和自己曾经看到的各种行为进行了激
烈的讨论。此时，我在一旁适时地对学生们进行引导：过
马路要遵守交通规则！虽然没有刻意去讲大道理，但是学
生们至少懂得了：生活中每个人都要遵守制定好的规则。我觉得对于学生们来说，这才是这节课最大的收获。
