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课 题 16 麻雀 部编版 四年级上册 第五单元 第1课时
学 校 授课班级 授课教师
1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，会写“打猎、猛烈”等词
语。
学习目标
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
学习 了解故事的起因、经过、结果，知道作者是如何把事情展现清楚的。
重难点
学生在前面《普罗米修斯》等课文中，已经学会了按照起因、经过、结果的顺序讲述故
事。本课继续学习通过了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容，难度应该不
学情分析
大。
教学辅助 1.多媒体课件。
2.学习任务单。
教学过程
学习任务一：创设情境，导入新课
一、激趣导入。
1.（出示麻雀和猎狗的图片）看到这两种动物，你能想到
什么词语来形容它们？
预设：弱小、强大
这两个力量悬殊的动物之间会发生怎样的故事呢？这节课
我们就来学习课文《麻雀》，感受来自弱小的麻雀的伟大
的母爱。
2.走近作者。
屠格涅夫（1818-1883） 俄国批判现实主义作家。
他的代表作有《猎人笔记》《贵族之家》《父与子》
等。《猎人笔记》以见闻录的形式，描写了俄国农奴制度
下的农村生活，在书中作者对农奴给予了极大的同情。本文节选自《猎人笔记》。
学习任务二：初读课文，自主学习生字词。
1.学习本课要求会认的生字，并组词。
重点提示：“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。
2.学习本课要求会写的生字，掌握生字结构。
重点提示：“庞”是半包围结构，先写“广”，再写里边
的“龙”； “量”是上中下结构，中间的横较长。“齿”，
上下结构，下边部分里面是“人”，不要写成“〤”。
3.理解词语。
【摇撼】摇动（树木、建筑物等）。
【无可奈何】没有办法。
【挓挲】（手、头发、树枝等）张开；伸开。 本课指羽毛
散乱地竖起。
【掩护】对敌采取警戒、牵制、压制等手段，保障部队或
人员行动的安全。
学习任务三：默读课文，整体感知
1.整体感知。
默读课文，思考：
（1）这篇课文是按什么顺叙来写的？
（2）找出故事的六要素。
2.知识补充：事情六要素。
如何将一件事情写清楚？（1）把事情发生的时间、地点和所涉及的人物写清楚。
（2）把事情的起因、经过、结果交代清楚。
时间、地点、人物及事情的起因、经过、结果就是时间的
六要素。
3.先独立思考，然后跟同桌交流。
4.明确：
（1）课文是按事情发展的顺序写的。
（2）事情的六要素：
时间：打猎回来
地点：林荫路上
人物：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀。
事情的起因：小麻雀从巢里掉下来，遇到猎狗。
事情的经过：老麻雀奋不顾身拯救小麻雀。
事情的结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。
5.你能根据六要素概括课文的主要内容吗？
明确：本文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾
身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
课堂小结
弱小的老麻雀面对强大的猎狗是怎么拯救小麻雀的呢？下
节课我们深入了解课文，感受母爱的伟大。课后作业
1.复习巩固本课的生字词。
2.完成分层作业。板书设计
16.麻雀
时间：打猎回来
地点：林荫路上
人物：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀。
事情的起因：小麻雀从巢里掉下来，遇到猎狗。
事情的经过：老麻雀奋不顾身拯救小麻雀。
事情的结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。
16 麻雀 部编版 四年级上册 第五单元 第2课时
课 题
学 校 授课班级 授课教师
1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，会写“打猎、猛烈”等词
语。
学习目标
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
学习 了解故事的起因、经过、结果，知道作者是如何把事情展现清楚的。
重难点
学生在前面《普罗米修斯》等课文中，已经学会了按照起因、经过、结果的顺序讲述故
事。本课继续学习通过了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容，难度应该不
学情分析
大。
教学辅助 1.多媒体课件。
2.学习任务单。教学过程
回顾课文，导入新课。
（1）本文叙述了___________在庞大的猎狗面前，_
________，使小麻雀____________的动人故事。
明确：小麻雀 奋不顾身地保护小麻雀 免受伤害
（2）上节课，我们知道了本课讲了老麻雀保护小麻雀的事。
那么老麻雀是怎么拯救小麻雀的呢？现在我们要深入了解
课文，一起去感受强大的力量，母爱的伟大。
学习任务四：初遇麻雀，感受力量悬殊
1.问题引路：自由朗读第 3、4 自然段，找出描写小麻雀和
猎狗的句子，感受它们力量的悬殊。
2.先独立思考，然后在小组讨论交流。
3.课堂交流。
交流预设：
（1）我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地
上，无可奈何地拍打着小翅膀。“呆呆地”“无可奈何”
是对小麻雀的身体描写，写出了它的无奈和惊慌，面对着
突如其来的变故，它感到茫然和无助。
（2）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从
巢里掉下来的。“嘴角嫩黄”“长着绒毛”是对小麻雀的
外貌描写，让人感受到它是那样的幼小、柔弱。
（3）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
“走近”“张开”“露出”是对猎狗的动作描写，写
出了猎狗进攻时凶残的样子，对比之下，猎狗如此强大，
说明了小麻雀处境很危险。
学习任务五：全力护子，尽显母爱本色
1.问题引路：在小麻雀如此紧急的情况下，老麻雀是如何
保护小麻雀的？
2.先独立思考，然后在小组讨论交流。
3.课堂交流。
交流预设：
（1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头
似的落在猎狗面前。
“像一块石头似的落在猎狗面前。”这是个比喻句，写出
了老麻雀在发现小麻雀面临巨大的危险时，毫不迟疑，非
常果敢地从树上飞来下来。“落”字，写出老麻雀飞下来
的速度快，说明了老麻雀救犊心切。
（2）它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
这是对老麻雀的动作描写，写出了老麻雀面对庞然大物，
奋不顾身、英勇无畏。
（3）“挓挲”意思是张开羽毛，“绝望”意思是毫无希望。
老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助羽毛和尖叫来发泄自己
的愤怒和恐惧，吓退猎狗。（4）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼
儿。它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发
出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。
从“浑身发抖”“嘶哑的声音”可以看到老麻雀也害怕猎
狗。在它看来，猎狗是多么庞大的怪物啊！
（5）可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一
种强大的力量使它飞了下来。
你知道“一种强大的力量”是什么量吗？
明确：是母爱的力量，是老麻雀为了小麻雀不惜牺牲自我
的精神。
（6）猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，
慢慢地，慢慢地向后退。
猎狗愣住了，是因为害怕吗？它为什么“后退”？
明确：猎狗是被老麻雀的勇气征服了。
（7）猎狗初遇老麻雀的进攻和它此刻的后退，形成了鲜明
的对比。通过这两处鲜明的对比，衬托出老麻雀母爱的伟
大。
（8）我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
“我”为什么要这样做呢？
明确：“我”被老麻雀舍身救护小麻雀的精神感动了，不
舍得让我的猎狗伤害小麻雀，所以赶紧带着它离开了。
学习任务六：探究写法，勾连生活感受1.问题引路：课文是怎样把老麻雀的勇敢无畏写清楚的？
2.小组讨论、交流。教师巡视、点拨。
3.课堂交流：
交流要点：
作者是通过自己看到的、听到的、想到的情形，描写出了
老麻雀的勇敢和无畏。
看到的：一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的
落在猎狗面前。它挓煞起全身的羽毛；老麻雀用自己的身
躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它
浑身发抖。、
听到的：老麻雀绝望地尖叫着；发出嘶哑的声音。
想到的：在它看来，猎狗是个多么宠大的怪物啊！可是它
不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力
量使它飞了下来。
4.写法总结。
怎样把事情写清楚？
写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的
写下来，这样才能清楚地展现事情发展过程中的重要内容。
5.讨论交流：有的同学认为老麻雀跳到猎狗前面显得太冲
动,你同意这种看法吗？结合你的生活体验说一下。
6.各抒己见。
示例：我不同意那名同学的看法。老麻雀跳到猎狗前面并不是冲
动,在幼鸟遭遇危险时,母爱让老麻雀不顾自己的危险,挺身
而出，这正是母爱的伟大。在生活中,许多母亲在自己孩子
遭遇危险时仍挺身而出,甚至牺牲自己,这都是母爱的力量。
主题思想
本文按照事情发展顺序叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面
前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故
事。赞扬了母爱的伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。
拓展延伸
母爱是一种本能，是自然界最伟大的情感。这种情感不仅
存在于人是身上，在动物世界里也有。
（出示图片：动物世界里的母爱）
课后作业
1.完成分层作业。
2.你的妈妈做过哪些令你感动的事呢？和同学说一说，写
下来吧。
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