文档文本内容
学习《雪梅》
（一）激趣导入
1.集体背诵王安石的《梅花》。
2.导入：中国文人向来爱梅花的不畏严寒，爱梅花的坚强
不屈。“遥知不是雪，为有暗香来。”那雪和梅争着报春
谁更美呢？今天我们就来学习宋代诗人卢钺的一首《雪
梅》。
（二）初读古诗，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准以下几个字的字音。
降、骚、逊、输
2.学习生字：降、费、须、逊、输。
指导书写：“降”“输”都是左右结构的字，都是左窄右
宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。 “费”书写时上
边的“弓”字要宽扁，左边是撇右边是竖，“贝”字稍窄。
（三）用方法，学古诗
雪梅
解诗题
解词义 “降”
“阁”
“逊”
“ ”
明诗意 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。悟道理
1.自学古诗，填写学习单。
【设计说明】 让学生熟练运用古诗学习的方法，自主学习，
在自学中确定教学难点，汇报交流时重点分析。
2.汇报交流。
雪梅
解诗题 梅花和白雪，它们都是早春的特色，报春的使者
解词义 “降” 服输
“阁” 同“搁”，放下
“逊” 不及，比不上
“ 评章 ” 评议，这里指评议梅与雪的高下
明诗意 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
就洁白而言，梅花比雪要差一些，而在芳香上，雪却要输
给梅花一点了。
悟道理 尺有所短，寸有所长。我们要取人之长，补己之短。
扬长避短，相得益彰。
总结：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让
这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样
晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
（板书：雪—白 梅—香。）3.多诵读，悟诗情。
（1）有感情地朗读。
指导：读出雪、梅互不服输的语气；诗人左右为难的语气
中肯评价，各有长短的语气
（2）通过这首诗的学习，你明白了什么道理？
尺有所短，寸有所长。我们要取人之长，补己之短。扬长
避短，相得益彰。
（3）总结：这首诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美
景，还告诉我们应该取长补短、扬长避短的道理，快把它
背下来吧。
【设计说明】在朗读、背诵的过程中理解古诗的内容，感
悟诗中蕴含的道理。
（五）对比阅读，课堂总结
.总结归纳，集体交流。
不同点
题目 代表性的景物 写法 情感
《暮江吟》 残阳 江 露 月借景抒情 喜爱 赞美
《题西林壁》 庐山 借物喻理 赞美 启智
《雪梅》 雪 梅 借物喻理 情趣 明理
3.通过今天的学习，你有什么收获？
预设：在学法方面，一是掌握学习古诗的方法。通过解释
诗题，了解作者，可以更好地理解故事表达的情感。二是理解难懂词语的方法。可以结合注释、工具书、联系上下
文、借助插图和资料来理解难懂的词语的意思，在反复诵
读中品味作者的情感。
在内容方面，三首诗都写美丽的自然风光，借助自然景物
表达出了自己的感受。每首诗前两句以写景为主，后两句
以抒情为主。
4.总结：我们的先人善于观察，写下了如此脍炙人口的诗
句。其实他们对气象也善于观察和总结，给我们留下了很
多有关气象的谚语。语文园地中“日积月累”部分就有气
象谚语，请你自读，交流意思，课下进行积累背诵。
【设计说明】本节课教学环节设计具有很大的开放性，体
现在几个方面：一是问题设计具有开放性。学生可以基于
个体感受和兴趣进行自读自悟。二是基于学生自主的阅读
在独立思考，小组交流、讨论、分享中，丰富了认识和体
验。三是在学生基于个体体验理解的基础上，引导学生进
行了关键词的把握，内容或方法的归纳总结和提炼。
（六）布置作业
微写作，写一写上学或放学路上观察到的景色。（字数不
限，用了哪些自己喜欢的词句，用横线画出来。）
