文档文本内容
4 四季
设计依据与构思
《四季》是部编版一年级语文上册第四单元的第四篇课文
它是一首富有童趣的儿歌，运用拟人化的手法，表现了春
夏、秋、冬四季的不同特点，语言亲切且富有情趣，表达
了对四季和大自然的喜爱之情。
全文共四个小节，由于巧妙地运用叠词，因而富有童趣且
朗朗上口。各小节的语言句式、结构大致相同，便于学生
仿说、仿写。
依据本课的教材特点，上课之前，先让学生简单说说自己
对于四季的印象，接着通过欣赏四季的图片导入新课。第
一课时主要扫除生字的障碍。一年级学生刚刚学完拼音，
认识的汉字也不是太多，所以更多时候，教师应当把生字
放进课文中，让学生随文识字，再通过简单的小游戏加深
学生对生字的印象。
扫除生字障碍后，开始阅读四个小节的内容，重点是第一
二小节。对于第一小节，教师引领学生学习，理解为什么
尖尖的草芽说他是春天，同时慢慢渗透朗读方法，让学生
学会带着不同的语气去读课文，走进课文。对于第二小节
让学生自由读课文，小组内交流并讨论哪些地方不明白。
教学生字书写时，引导学生观察生字的占格和间架结构，
让学生自己说一说这个字应该注意哪里，应该怎么去写。同时还应该多多注意学生的写字姿势。教学仿说、仿写时
可以先引导学生观察和发现第一、二小节和第三、四小节
的不同之处。第一、二小节是什么对什么说，第三、四小
节是什么怎么样地说。为了能让学生有话可说，可以补充
相应的图片，启发学生的想象，结合之前叠词的运用，说
说不同的季节都有些什么，引导学生仿说、仿写句子。
教材分析
这是一首富有童趣的儿歌。作者选取的是每个季节常出现
的典型事物，如春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和
冬天的雪人，由它们来代表四季，通过描述它们的特点来
表现四季的特点。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语
言亲切、生动，读来朗朗上口。书中的插图色彩明丽，与
文字一一对应，充满了童趣，便于发挥学生的想象，唤起
学生对生活的直观感受。
教学目标
1.认识“尖、说”等 9 个字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏
旁，会写“天、四、是”3 个生字。
2. 读准多音字“地”，学会有感情地朗读课文。
3.了解四季的特点，能模仿课文说一说自己喜欢的季节。
教学重、难点
1.认识“尖、说”等 9 个字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏
旁，会写“天、四、是”3 个生字。2.读准多音字“地”，学会有感情地朗读课文。
课前准备
学生准备：朗读课文，完成自主学习任务单。
教师准备：生字卡片，多媒体课件。
教学流程及分析
第一课时
▍流程一：欣赏图片，谈话导入
1.谈话导入新课
师：在上课之前，老师想先问同学们一个问题，现在是什
么季节？一年有几个季节？分别是什么？
生：一年有四个季节，分别是春、夏、秋、冬。
师：说得很准确。谁能说一说自己对每个季节的印象，最
喜欢哪个季节？
生：春天，是个小草发芽的季节，每到这个时候，小河里
的冰也都化了，我们也都慢慢地脱下了厚厚的棉衣，穿上
了好看轻便的春装。
夏天，太热了，但是有我最喜欢吃的冰激凌，当然了，我
还可以去大海里游泳。
秋天，是个收获的季节，树叶也都慢慢地从树上落下来。
我最喜欢的是冬天，因为冬天会下雪，我可以出去和小朋
友一起打雪仗，我最喜欢的就是这个啦。
2 师：看来大家对四季都有自己独特的看法和见解啊！老师很高兴，下面就让老师带领大家去欣赏四季的美景吧！
（课件出示四季的视频）
3.师：大自然的风景美吗？一年当中有界限分明的四个季
节，每个季节都有属于自己的特点。今天就让我们走进
《四季》，透过优美的语言去领略大自然的美丽，认识美
丽的四季。请同学们齐读课题。（板书课题，学生齐读课
题）
【设计意图】一年级的学生上课容易走神，尤其应该注重
多设置有趣的环节来吸引他们的注意力。上课伊始播放的
图片牢牢吸引住他们的目光，把他们带入到四季的美景中
为接下来的教学打好基础。
▍流程二：初读课文，激趣识字
1.师：这是一篇富有儿童趣味的儿歌，一共四个小节。在
大家读书之前，老师想先提出一个朗读要求。
课件出示：要求一字一字地读，把字音读准确，把句子读
通顺，把生字圈出来。
2.小组内部交流不认识的字，互相帮助，教师巡视指导。
3.小组推荐一人汇报交流：认识了哪些字，还不认识哪些
字？
4.交流识字方法，记字形，让学生们尝试着用加一加，减
一减、猜一猜、组词、生活识字等多种方法识记生字。
小结：同学们不但能在课文中识字，还分享了这么多好方法来帮助我们认识生字，真是太棒啦！
5.师：生字大家都已经会读了，老师还想看看大家的课文
读得怎么样，是不是像生字那样也能掌握得很好。下面请
大家选择自己喜欢的季节读一读，可以同桌合作读。一会
儿我们比一比看谁读得好。
（1）自由读、小组合作读，教师巡视并指导。
（2）找生读，找生评价，交流评价理由。
（3）生生、组组、师生挑战读。
（4）试着背一背。
【设计意图】单调的识字对于学生们来说是没有趣味的，
适当地运用一些游戏对于课堂教学是很有帮助的。同时为
了帮助学生们快速识字，加深学生们对生字的印象，可以
展示一些图片，巩固他们的识字。
▍流程二：走进春天 感受美好
1.师：春天是个百花齐放的季节，小草也发芽了，你看。
课件出示第一小节，找生读。
2.师：听了刚才这位同学的朗读，老师好像置身在生机勃
勃的春天里。可是老师有个小小的疑问：尖尖的草芽为什
么说“他”就是春天呢？
3.引发学生思考，小组交流——春天，小草发芽了。草叶
尖尖的，嫩绿嫩绿的，真是太可爱了。他好像在说：我发
芽了，春天来了，大家快醒醒吧！4.师：是啊，经过一个寒冷的冬天，小草终于等来了暖和
的春天，他们已经迫不及待地想从土里钻出来，和这个世
界说一声：你好！那你觉得我们应该用什么样的语气来读
这个句子呢？（兴奋，高兴）
5.生带着高兴的语气读这个句子。
采用男女生读、自由读、找生读等多种形式，要求读出小
草芽内心的自豪、高兴之情。
教师及时进行评价。
6.师：同学们，春天除了尖尖的草芽，还有什么呢？你们
看（课件出示春天的美景图片）——相信你们看到这样的
美景，也想对春天说些什么话吧。那好，下面就请同学们
按照课文的样子来写一写。
课件出示句式：
柳芽( )，他对小鸟说：“我是春天。”
桃花( )，他对( )说：“我是春天。”
7.师：让我们带着对春天的喜爱，一起再来读一读课文第
一小节。
【设计意图】注重朗读的指导，通过多种朗读方式，引发
学生对朗读产生兴趣。让学生在读中感悟，在读中体会，
带着感情去读，读出文章的内涵。
▍流程三：生字指导
1.课件出示本节课要学的生字——“天、四、是”，引导学生观察，说说间架结构和书写时要注意的问题。
（1）引导学生观察“天、四、是”的每一笔在田字格中的
位置。
“天”的第一横稍短，第二横长，最后一笔是捺，从横中
线和竖中线的交点处写起，要写得舒展一些。
“是”的第二笔是横折，第五笔横要从横中线上起笔，倒
数第二笔的撇要小一些。
“四”的第一笔竖起笔靠左，稍往右斜。第四笔是竖弯，
不要写成竖弯钩，整个字要写在田字格的中间。
（2）教师范写，生仔细观察。课件展示生字笔顺视频，加
深印象。
（3）生练习书写，教师巡视指导，反馈问题。
（4）展示生字书写作品，学生进行评价，修改自己写得不
规范的地方。
【设计意图】引导学生观察生字在田字格当中的占格，训
练学生独立思考的能力。生字笔顺视频的展示可以让学生
更加直观地记忆生字的笔顺。
第二课时
▍流程一：游戏导入，复习字词
1.师：通过上节课的学习，我们已经读熟了课文，解决了
生字的障碍。下面老师想先检查下大家对于生字的掌握情
况，你准备好了吗？组织学生进行比赛。2.现：看来大家对生字已经掌握得很扎实了。上节课我们
走进四季，感受了美好的春天，这节课让我们继续走进这
美好的大自然，感受夏天、秋天和冬天带给我们的美好。
【设计意图】游戏导入，既检查了学生对于生字的掌握情
况，也能使学生对本节课产生兴趣。
▍流程二：图文结合，朗读感悟
一、走进热闹的夏天
1.请学生自由读第二小节，说说有哪些地方不明白，小组
内进行交流。
2.引发思考：圆圆的荷叶为什么说“他”就是夏天？
3.课件出示荷叶的图片，使学生感受“荷叶圆圆”。
4.请学生说说从哪些地方知道夏天来了。
( )( )，他对知了说：“我是夏天。”
( )( )，他对( )说：“我是夏天。”
5.指导朗读背诵：教师引读、学生自由读。
（1）夏天是个热闹的季节，你听，树上的知了叫个不停，
小河里的青蛙也在呱呱地叫，试着读一读，读出这种热闹。
（2）生练习。小组读，男女生读。
（3）小组比赛读，男女生比赛读。
（4）试着背一背这一小节。
二、走进丰收的秋天和快乐的冬天
1.出示读书指导：自由读第三小节和第四小节，思考为什么弯弯的谷穗说他是秋天，顽皮的雪人说他就是冬天？
2.生自由朗读，小组交流，推举一人上台汇报展示。
3.学生和老师一起做动作（模仿谷穗弯弯），一起读第三
小节。
思考 1：谷穗为什么是弯弯的？它怎么还会鞠躬呢？你是怎
么理解的?小组交流。
（课件出示成熟的谷穗的图片）秋天，谷穗成熟了，饱满
的谷穗就低下了头，而低头的谷穗和鞠躬的人们很像，作
者在这里运用了拟人的手法来写谷穗，显得生动形象。
思考 2：还有什么事物也是弯弯的？
找生回答。
（课件出示图片：弯弯的拱桥、弯弯的小路、弯弯的小
河）
秋天有弯弯的谷穗，还有什么？
找 生 回 答 ， 课 件 出 示 填 空 ： 秋 姑 娘 给 我 们 带 来 了
_______________。
加上动作，学着谷穗的样子，一起来读一读第三小节，感
受下这个丰收的季节，感受劳动带来的欢乐。
4.师：我们走过丰收的秋天，来到了冬天，调皮的雪花也
着急地从空中飘落了下来，你们看（出示冬天飘雪的图
片）——你们喜欢冬天吗？为什么？（找生答）
师：冬天是个寒冷的季节，但是也有许多的乐趣。一场大雪过后，学生们就在草地上堆起了一个大大的雪人，白白
的身子，红红的鼻子，还有一个黑色的帽子，还真是有趣
呢！除了堆雪人，怎么能少得了打雪仗！你扔给我一个雪
球，我还击一个雪蛋，打得那叫一个热火朝天。有时间的
话，可别忘了去哈尔滨看看，那里会举办全世界最大的冰
雪节，大型的冰雕随处可见，还有各种好看的节目。现在
带着对冬天和雪人的喜爱来读一读吧，学生们！
朗读指导：注意“地”的发音，读好“顽皮地说”，
“地”是个多音字，在这里读“de”，是个轻声，在朗读
的时候，尽量把“顽皮”和“地”连在一起读，注意和
“说”之间的停顿。
教师示范，学生跟读。自由练习读，分小组练习读。表演
品读，加上雪人的动作（学生们都往前挺着大肚子）读。
5.熟读成诵。
三、积累内化，仿写句子
1.这首儿歌运用了什么修辞手法？
儿歌采用了排比的手法，对春、夏、秋、冬具有代表性的
事物进行描述，语言亲切、生动。
2. 师：上节课我们写了春天的景色，请同学们仿照课文说
一说自己眼中夏、秋、冬季的景色，和同学讨论一下，试
着写下来。
预设：蝉声知了知了，他会说：“我是夏天。”荷花绽放，他会说：“我是夏天。”
高粱涨红了脸，他会说：“我是秋天。”
柿子红红，他会说：“我是秋天。”
河面结冰，他会说：“我是冬天。”
【设计意图】重视学生独立学习和交流合作的能力。把问
题交给学生，让学生通过独立思考、交流合作，找到答案
体会到合作的乐趣，体会到学习的乐趣。
▍流程三：课堂小结、布置作业
1.师：这节课我们跟随作者的脚步，走进了热闹的夏天，
感受了丰收的秋天，还和调皮的冬天进行了互动，真的是
收获满满。课下希望同学们能把这首有趣的儿歌背诵下来
把美好的东西永远留在我们的记忆里。
2.课后收集描绘四季的图片、儿歌等，在小组内进行交流。
【设计意图】对课文学习设置一个拓展环节，可以加深学
生对课文的理解，体会到作者对四季的喜爱之情。
教学反思
《四季》是一篇有趣的儿歌，通过描述四季具有代表性
的事物，展现了春夏秋冬的不同景色。儿歌富有节奏感，
读起来朗朗上口，十分适合学生朗读，本节课的教学反思
如下：
上课伊始，我先让学生们欣赏了四季的美景图片，然后给
学生抛出一个问题：谁能简单说说你对每个季节的印象，你最喜欢哪个季节？这个问题一抛出，立刻就打开了学生
的小嘴巴，大家你一言，我一语，说得不亦乐乎，学生的
世界和语言总是充满了童趣，总是会有让人意想不到的惊
喜出现。有的学生喜欢春天，说的是学过的成语：百花齐
放，春暖花开；喜欢夏天的学生，一下子就熟练背出了刚
学过的《江南》；喜欢秋天的学生甚至和大家聊起自己老
家种的石榴树，还笑嘻嘻地说明天要给大家带来红红的大
石榴；喜欢冬天的学生说到了雪人，说到了滑雪，说到了
白雪皑皑的世界。学生的表现真的是让我惊讶，这个时候
我也深刻地认识到，很多时候不是学生不会说，而是我们
没有启发学生，没有认真倾听学生的心声。
新的课程理念有一条就是要改变学习方式，变接受式学习
为探究式、主动式、合作式学习。只有在宽松、和谐的学
习氛围中，学习的积极性才会被充分调动起来，才会是真
正的高效课堂。在实际教学中，我感觉应该从最简单的同
桌交流和小组合作开始。第二课时，在讲解第三小节和第
四小节的时候，我让学生们自由读这两小节，在小组内交
流自己不明白的地方，同时推举一人参加交流，这样的学
习形式不是由教师一再讲解所谓的重点，而是把更多的时
间放在了解决学生们自己真正不会的问题上面，同时也锻
炼了学生的交流合作能力。
朗读是语文教学中的一个重要手段。朗读可以激发学生的想象和兴趣，还可以帮助学生理解课文内容，对于一年级
的学生来说，朗读显得尤为重要。在朗读环节，我尽量把
时间留给学生，让学生带着不同的心情和动作去读，让学
生在读中感悟，体会每个季节的不同，从而真切地感受到
四季带给我们的快乐。
