文档文本内容
6. j q x
设计依据与构思
在本课教学中，我针对一年级学生的年龄特点及认知规律，努
力为学生营造和谐、轻松、愉悦的氛围，教学尽量体现科学性
和趣味性。
第一课时，首先创设情境，通过游戏帮助学生复习上节课所学
的 g、k、h 及其三拼音节。接下来利用情境图让学生整体感知，
了解本节课要学习的声母，并利用看图说话的方式引导学生积
极思考，锻炼其语言表达能力。接着结合情境图，分别学习
j、q、x 3个声母的拼读及书写，激发学生积极探求知识的兴趣
引导学生读准音，认清形。j、q、x 与 ü 相拼，ü 上两点要省略
的拼写规则是一个难点，于是通过讲故事、朗读儿歌的方式突
破难点，让学生轻松掌握这一拼写规则。
在第二课时中，首先复习上节课所学习的 j、q、x 的儿歌及与
ü相拼的口诀。再利用讲故事的方式创设情境，学习 j、q、x的
三拼音节。在学习“搭积木”和“下棋”的拼音和汉字时，借
助情境图帮助学生理解意思。在学习儿歌《在一起》时，除了
让学生能够准确地朗读儿歌内容外，还让学生独立思考，想一
想儿歌里出现了谁，它们在干什么，培养学生的理解能力，拓
展学生的思维空间。
课时安排：2课时
教材分析本课包括以下几部分内容：第一部分是一个小院子的情境图，
其中提升了声母 j、q、x 的音及形。第二部分是 j、q、x 与韵
母组成的两拼音节和三拼音节，呈现了 j、q、x 与 ü 相拼 ü 上
两点要省略的拼音规则。第三部分是 2 个词语，“搭积木、下
棋”，其中“棋”是本课要认识的生字。第四部分是儿歌《在
一起》。第五部分是本课要求会认的生字“棋、鸡”，以及
j、q、x的笔顺及其在四线格中的位置。
教学目标
1.学习j、q、x 3个声母。
2.学会拼读 j、q、x 与韵母组成的两拼音节、三拼音节；初步
掌握j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。
3.认识“棋、鸡”2 个生字，看图理解“搭积木”和“下棋”2
个词语；正确朗读儿歌《在一起》。
4.体会一起游戏的快乐；激发学习拼音的兴趣；养成正确的握
笔姿势、写字姿势。
教学重、难点
1.读准 j、q、x 的发音及其与韵母组成的音节；认识“棋”和
“鸡”2个生字。
2.j、q、x与ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。
教学准备
学生：完成课前自主学习任务单。
教师：字母卡片，多媒体课件。自主学习任务单
任务与要求
1.认识j、q、x 3个声母，观察课文情境图，看看j、q、x分别
像什么？
2. 观察情境图，说说：图上画了哪些小动物，它们在干什么？
3.认识四线格，观察j、q、x在四线格的位置。
4.我会填。
蝴蝶母鸡（ ），七个气球（ ），刀切西瓜（ ）。
教学流程及分析
第一课时
▍流程一：情境激趣，复习引入
同学们，上节课我们学习了声母 g、k、h 及它们的三拼音节，
大家都掌握了吗？下面我们一起玩游戏。
课件出示：苹果树长着很多苹果，读得准确苹果就会落下。
指名读，“开火车”读。
【设计意图】兴趣是最好的老师，要想让学生主动学习，就一
定要激起他们的学习欲望，而情境的创设、精美课件的配合、
富有挑战性的任务无疑是最好的途径。学生在生动的情境中复
习旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课，学习起来一定
会事半功倍的。
▍流程二： 图文结合，整体感知
导读：老师给同学们带来了一幅漂亮的画，请同学们认真看一看，图上有什么，它们在干什么？（图上有一只母鸡在追蝴蝶，
一个小朋友手里拿着几个气球，树下的桌子上有切开的西瓜）
思考：同学们动脑筋想一想，把刚才看到的图片编成一个小故
事。
预设：夏天的早上，小女孩要在小村庄里办了一个宴会，小女
孩正在用气球装饰院子，切好西瓜等待着小伙伴的到来，母鸡
在院子里追着蝴蝶玩耍。
总结：同学们讲得很棒，想象力非常丰富。下面老师来给大家
讲一下老师编的故事：夏天的院子里，大树伯伯撑开了绿色的
太阳伞，树下小妹妹正认真地数着妈妈给她买的气球：“一、
二、三……”一直数到了七，地上有一个小矮桌，桌边有几个
又大又圆的西瓜，桌上摆着一个切开的西瓜，正等着小妹妹去
吃呢。不远处，一只母鸡在追蝴蝶，小鸡跟着母鸡妈妈奔跑着，
发出“叽叽，叽叽”的叫声。今天老师要带同学们认识 3 个声
母朋友，这 3 个声母朋友就是今天我们要学的——j q x。（板
书课题，齐读课题）
过渡：j、q、x 3个声母朋友就藏在这幅画里，谁发现了？
预设：西瓜的刀切印像 x，母鸡追蝴蝶像 j，拖着线的气球像
q。
【设计意图】在教学之前一定有学生已经认识了这 3 个声母，
这一环节的设计，一方面是让学生在情境中整体感知本节课的
教学内容，另一方面是让学生看图说话，锻炼语言表达能力和思维能力，获得多方面的发展。
▍流程三：结合情境图，识记声母
1.学习声母j。
（1）认读。
课件出示声母 j 和母鸡追蝴蝶的图片，引导学生说一说有什么
好办法记住声母j。
预设：图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像声母j。
教师介绍声母 j 的发音方法：声母 j 和“母鸡”的“鸡”读音
很像，把“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。
学生跟读，念口诀：声母读得轻又短，j j j。学生“开火车”
读，教师纠正发音。
教师根据前面学习声母的经验给声母 j 编一首儿歌，引导学生
读。
课件出示：小鸡小鸡爱吃米，小鸡小鸡 j j j。
（2）书写。
引导学生仔细观察声母j在四线格中的位置，并让学生说一说。
预设：j占上、中、下三格。
思考：j的笔顺是怎样的，先写什么，再写什么，几笔写成？
预设：先写竖弯，再写一点。两笔写成。
教师范写，学生先书空再练习写，教师巡视指导。
2.学习声母q。
（1）认读。过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母 j，现在我们再来
看一看这幅图，请大家观察图片，看看熊猫手里拿的是什么？
（气球）
图二：数数一共有多少个气球？（七个）
出示声母 q 的卡片，结合图片介绍声母 q 的发音方法：把“七
个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。
学生跟读，念口诀：蓝蓝天空飘气球，气球气球 q q q。
男女生拍手读。
（2）比较b、d、p、q。
课件出示：b、d、p、q。
右下半圆b b b，左下半圆d d d。
右上半圆p p p，左上半圆q q q。
（3）书写。
引导学生仔细观察声母q在四线格中的位置，并让学生说一说。
预设：q占中格和下格。
思考：q的笔顺是怎样的，先写什么，再写什么，几笔写成？
预设：先写左上半圆，再写一竖。两笔写成。
教师范写，学生先书空再练习写，教师巡视指导。
3.学习声母x。
（1）认读。
过渡：认识了 2 个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们是
不是也一样？瞧，这个小朋友已经给我们准备好了水果。她准备的是什么水果呢？（适机出示切开的西瓜的图片）
引导学生观察西瓜被切成了几块，西瓜的刀切印像什么。
预设：西瓜被切了4块，刀切印像个大叉。
结合图片引导学生想办法记住声母 x。编儿歌：夏天来，西瓜
到
西瓜西瓜 x x x
（2）书写。
引导学生仔细观察声母x在四线格中的位置，并让学生说一说。
预设：x占中格。
思考：x的笔顺是怎样的，先写什么，再写什么，几笔写成？
预设：先写右斜，再写左斜。两笔写成。
教师范写，学生先书空再练习写，教师巡视指导。
【设计意图】 在学生观察的基础上总结拼读和书写的方法，
利用编儿歌或顺口溜的方式加深学生的记忆，将拼音的图、形、
音联系起来，既增强了学习的趣味性，又发展了学生的创新能
力和创造性思维。
▍流程四：故事激趣，拼读音节
1.拼读音节。
过渡：同学们刚刚认识了 3 个新朋友，我们的韵母宝宝也想和
它们交朋友，快看，第一个要和 j、q、x 交朋友的是谁？（课
件出示i）
小 i 和 j、q、x 交朋友后就组成了一个个新的音节，你会拼读吗？
课件出示：j-ī→jī q-ì→qì x-ī→xī。
学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。
动脑筋想一想：我们知道的词语中有哪些包含 jī、qì、xī，并
用上你说的词语说一句话。
预设：小鸡 小鸡在草地里捉虫子。
公鸡 公鸡早晨喔喔叫。
机器人 妈妈给我买了一个机器人。
西瓜 我最喜欢吃的水果是西瓜。
2.故事识记。
教师讲故事：看见小 i 和 j、q、x 玩得这么开心，小 ü 也来了，
它也要和 j、q、x 交朋友（课件出示图片+拼读音节），你有什
么发现？
课件出示：j-ǖ→jū q-ǖ→qū x-ǖ→xū。
预设：j、q、x和ǖ相拼ǖ少了两点。
课件出示：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽。
小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。
j、q、x真淘气，从不和ü在一起。
师生拍手唱儿歌，巩固新知。
动脑筋想一想：我们知道的词语中有哪些包含 jū、qū、xū，并
用上你说的词语说一句话。
预设：居住 我家在此地居住多年。弯曲 我走在一条弯曲的小路上。
虚弱 不按时吃饭身体就会变得虚弱。
【设计意图】 j、q、x与ü相拼，ü上两点要省略的拼写规则是
本节课的一个难点，靠死记硬背是很难掌握的，为了突破这一
难点，这里以生动的故事、朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，不
但可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中学习知识，
而且可以加深学生的记忆。
板书设计：
6. j q x
j-ǖ→（ ）
q-ǖ→（ ）
x-ǖ→（ ）
第二课时
▍流程一：创设情境，复习导入
上节课，老师和大家一起认识了 3 个新朋友，你们还记得它们
吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？
▍流程二：故事激趣，学习三拼音节
过渡：小 i、小 ü 都和 j、q、x 交上了朋友，这可急坏了小
ɑ，它也想和 j、q、x 交朋友，可是 j、q、x 有一个怪脾气，小
ɑ 要想和它们交朋友就一定要请小 i 来帮忙，没办法，小 ɑ 只好
去请小 i，它一边走一边念叨着：“j、q、x 脾气怪，不和小 ɑ
单独见，小ɑ要见j、q、x，必须小i来联系。”课件出示：j-i-ā→jiā
q-i-ā→qiā
x-i-á→xiá
师生一起读儿歌。
课件出示三拼音节：jiā qiā xiá。教师引导学生拼读三拼音
节。学生练习拼读。
【设计意图】拼读三拼音节对于一年级学生来说相对困难，他
们经常省略掉中间的字母，利用儿歌能更好地帮助记住三拼音
节的拼读方法。
▍流程三：图文结合，学词学字
1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x 非常高兴，现在它们想带
领大家去认识 2 个新朋友。你们看，第一个好朋友来了，（课
件出示书中小兔搭积木图片）快来打个招呼吧！
思考：图上画的是谁？它在干什么？
引导学生按照一定的顺序看图说话，尽量说完整。
教师根据学生的说话，相机出示：dā jī mù。
搭 积 木
学生自由读，“开火车”读，齐读。
想一想，说一说：你可以用“搭积木“造句吗?
预设：我和小伙伴一起搭积木。
搭积木是我最喜欢玩的游戏。
2. 课件出示书中大熊下棋的图片，思考：图片中是谁？它在干什么？
教师根据学生发回答，相机出示： xià qí
下 棋
学生自由读，“开火车”读，齐读。
想一想，说一说：你可以用“下棋“造句吗?
预设：我跟着爸爸学习下棋。
我和小明一起下棋。
教师重点讲解：“棋”是形声字，（在一年级学生刚开始识字
时不必提及形声字的概念）可以联系情境图中的棋盘引导学生
体会——“棋”字之所以有木字旁，是因为最初的棋盘都是用
木头制作的。
【设计意图】《义务教育语文课程标准》中指出：“汉语拼音
教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学
说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中
的运用。”将拼音教学与识字、说话相结合，不但使课堂更加
有趣，还使学生明确了学习拼音的重要性，知道了拼音与我们
的生活息息相关。
▍流程四：练读儿歌，拓展思维
过渡：老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？
(课件出示一群小鸡的图片。)
课件出示：
在一起小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起。
刨刨土，捉捉虫，青草地上做游戏。
学生认真听教师范读，听准字的读音，然后自己试着拼读，之
后同桌互读，指名。（要求：读准字音，不丢字，不添字）
思考：儿歌《在一起》中写了谁和谁？它们在做什么？
学生自由说。
预设：写了小黄鸡和小黑鸡；写它们刨土、捉虫、做游戏。
【设计意图】 多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言
情境中找到所学声母，有效地将学习拼音和学习语言相融合，
使学生的阅读与拼音学习同步发展。
▍流程五：总结收获，拓展积累
通过 2 节课的学习，我们不但认识了 3 个新的声母朋友，还认
识了 2 个汉字宝宝，学会了好多儿歌，大家真了不起。相信在
今后的学习中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。
拓展作业：课后请大家留心找一找，在哪里还能听到或看到我
们今天学到的声母或音节。只要大家留心，就一定会找到藏在
我们生活中的拼音朋友。
【设计意图】通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的
认知，拓展作业的布置使学生进一步体会到汉语拼音与生活的
联系，增强学习拼音的兴趣。
板书设计：
6. j q xdā jī mù xià qí
搭 积 木 下 棋
教学反思
本课的重点是学习 j、q、x 的读法、写法，学会拼读 j、q、x
和韵母组成的两拼音节、三拼音节。其中，j、q、x 与 ü 相拼 ü
要省略两点的拼写规律是本课的教学重难点。教学前我分析了
学生的易错点：一是 j、q、x 与 ü 相拼，学生容易忘记省略 ü
上的两点；二是学生不知道 j、q、x 与 ü 相拼时，为什么要省
略 ü 上的两点；三是学会了道 j、q、x 与 ü 相拼的拼写规则后，
遇到其他声母与 ü 相拼时也去掉 ü 上两点，造成拼读错误。为
了攻破这些难点，教学时先创设情境，激发学生学习兴趣，创
造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，
设计了三大教学环节：一发音认形；二拼读；三探究 j、q、x
与ü相拼的拼写规律，并将其作为探究重点。
在识字教学中，结合情境图带领学生认读“搭积木、下棋”2
个词语。通过“谁在干什么”来提问，培养学生看图说话的能
力，同时进行词语的认读练习。“搭积木、下棋”是 2 个动宾
结构的词组，“积木、棋”是具体的事物，前面的“搭、下”
都表示动作，朗读时我注意要做好示范，读出词语的节奏，避
免学生读时出现一字一顿的唱读现象。
儿歌《在一起》字数不多，读来朗朗上口，但儿歌中有很多学
生不会拼的音节和不认识的字，所以我先带领学生一句一句读，让学生了解儿歌的大意，然后让他们自由朗读，之后再通过问
题引导学生深入了解儿歌的内容。
