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8. zh ch sh r
设计依据与构思
本课是在前一课学习了平舌音 z、c、s 和整体认读音节 zi、
ci、si 的基础上展开的教学，平舌音与翘舌音有着紧密地联系，
它们在形态上的相似性降低了学生学习的难度，但在发音上的
区别是学生学习难点。
依据教材特点和学生的学习基础，上课伊始，创设情境复习前
面学过的平舌音，让学生对平舌音和翘舌音有初步的认识，为
接下来的学习奠定基础。接着发挥情境图的作用，引导学生按
照一定顺序观察情境图，找出藏在图中的拼音，认识本节课所
要学习的字母及整体认读音节的形态。在教学中，把重点放在
zh 的认识和发音上，着重引导学生体会平舌音和翘舌音发音的
区别，并通过多种方式进行强化训练。学习整体认读音节 zhi
时，要讲清楚它与声母 zh 在发音上的区别，为学习拼读奠定基
础。其他几个拼音，引导学生自主学习，合作探究。
针对一年级学生的年龄特点和心理特点，教学组织形式易多样
化，教学中通过比一比、做游戏等方式调动学生学习的积极性。
第二课时先复习上节课所学音节，导入新课。学习词语时，结
合情境图让学生拼一拼，读一读，再联系生活实际说一句简单
的话，锻炼学生的表达能力。对于绕口令的学习，以学生自己
拼读为主，教师相机指导，学生读熟后，展开说绕口令比赛，
激发学生的学习兴趣。最后的识字教学，教师做好示范，同时引导学生注意标调。
课时安排：2课时
教材分析
本课有 5 部分内容。第一部分是 4 个声母和 4 个整体认读音节
配有森林学校在课间休息时的情境图。第二部分是 zh、ch、
sh、r 与单韵母 ɑ、e、u 组成的两拼音节，与介母 u、韵母 ɑ、o
组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节 zhí、chī、shī、
rì。第三部分是"擦桌子、折纸"2 个词语，其中"桌、纸"是本
课要认的生字。第四部分是儿歌《绕口令》。第五部分是本课
要求会认的生字"桌、纸"，要求书写的字母 zh、ch、sh、r 的
笔顺以及在四线格中的位置。
本课是在学习了平舌音 z、c、s，认识了整体认读音节 zi、
ci、si 的基础上展开的教学，因此在识记字母字形方面具备一
定的优势，本课所学翘舌音和前一课所学平舌音在发音上的区
别是本节课的教学难点。
教学目标
1.正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、
shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。
2.正确拼读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音，正确认读"擦桌子、折纸"2 个词语，认识"桌、
纸"2个生字。4.正确朗读《绕口令》。
教学重、难点
1. 正确拼读声母 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼
音节；认读带调的整体认读音节。
2. 区分平舌音和翘舌音。
教学准备
学生：完成课前自主学习任务单、本课要学习的声母和整体认
读音节的卡片。
教师：本课要学习的声母和整体认读音节的卡片，课件。
自主学习任务单
任务与要求
1.找准形：仔细观察课文的情境图，找出本节课需要学习的 4
个声母，并在图中进行圈画，同时观察并总结这 4 个声母的特
点，和上一节课所学声母进行字形比较，总结特点，找出不同
和相似之处。
2.读准音：依据上节课学习平舌音的经验，尝试着进行翘舌音
的发音。
3.写清形：仔细观察本节课 4 个声母的占格和笔顺，课上进行
交流。
4.听一遍录音，再尝试着读一读课文中的《绕口令》。
教学流程及分析
第一课时▍流程一：复习旧知，导入新课
复习：今天，拼音王国给大家寄来了邀请函，邀请我们去拼音
王国，认识新的字母宝宝。不过字母宝宝们在邀请函中提醒大
家，今天所学的内容可是有点儿难呢。不知道大家有没有信心
学好？（有）老师最喜欢大家信心满满的样子，相信同学们也
一定会让字母宝宝们心服口服的。要开启拼音王国的大门，先
要通过字母宝宝们的考验。字母宝宝们给老师寄来了拼音卡片，
需要同学们认一认。
抽读卡片：声母 z、c、s，整体认读音节 zi、ci、si。指名读、
齐读。
谁来告诉老师 z、c、s 的共同的名字叫什么？（平舌音）zi、
ci、si都是——（整体认读音节）
引读顺口溜：z像数字2，小刺猬c c c，蚕儿吐丝s s s。
【设计意图】从学生的年龄特点出发，创设情境复习旧知，打
开学生的思维，使学生在轻松愉悦的氛围中，有条理地复习旧
知，为新课的学习奠定基础。
▍流程二：新知学习
过渡：恭喜大家顺利通过了字母宝宝们的考验，接下来我们将
进入拼音王国中一个新的地方，这里生活着字母宝宝 zh、ch、
sh、r。
这些字母宝宝在和我们玩捉迷藏呢，让我们比比谁的眼睛亮，
能把它们全部找出来。请同学们仔细观察这幅图（出示情境图），你在图上都看到了
什么？
学生回答，教师相机评价，如表扬学生声音洪亮、语言流利、
找的准确等。
1.认识zh和zhi。
（1）预设：图上的小板凳和椅子合起来有点像 zh，小猴子在
织毛衣，“织” 的读音像zhi。
（2）教师领读 zh，提示学生 zh 是翘舌音，发音的时候舌头要
翘起来（教师用手演示舌头翘起来的动作），抵住硬腭前部，
然后稍微放松，使气流从缝中挤出，发音时要又轻又短。
学生跟读zh，并用手势来表现舌头的形态。“开火车”读zh。
（3）怎样记住zh呢？
引导学生自编顺口溜：z加椅子zh zh zh，织毛衣zh zh zh。
（4）字母 zh 遇到字母 i 就组成了整体认读音节——zhi。教师
领读 zhi，提示学生读 zhi 时发音要稍长一些，先发 zh 的音，
再发i的音。
（5）练习zhi的四个声调。
zhi戴上小帽子你们还会读吗？
学生自由练习读。指名读。
听老师读，把你听到的声调用手形表现出来。一声平平，二声
扬，三声拐弯，四声降。
（6）体会zh和z在发音上的不同。同学们还记得字母 z 怎么读吗？（舌尖向前平伸，与上齿背接
近），指名边用手势表现舌头的形态，边读字母 z。学生自由
读zh和z体会发音的不同。出示词语：
zhú zi zú qiú zhī zhū zǐ sè
竹 子 足 球 蜘 蛛 紫 色
指名读，“开火车”读。
过渡：同学们学得真是又快又好，按照刚才学习 zh 和 zhi 的方
法自己学习剩下的几个拼音吧，学完之后把自己的发现在小组
内交流一下。
2.学习ch和chi。
（1）谁来汇报声母 ch 和整体认读音节 chi 藏在了哪里？（小
刺猬在椅子后面，合起来就像 ch，小刺猬在吃东西，“吃”的
读音像“chi”）。
（2）你有什么方法来记住ch？
引导学生自编顺口溜：小猫小猫 爱吃鱼 吃鱼吃鱼 ch ch ch
（3）出示字母卡片，指名读 ch，及时纠正读音。提示学生 ch
是翘舌音，发音动作跟 zh 大体相同，只是在稍微放松时送出的
气流较强。出示整体认读音节 chi 的四个声调，指名读，读对
了大家跟他读，读错了大家帮他纠正。
（4）它们也找到了不少好朋友呢，谁来把它们好朋友的名字读
出来。课件出示：
chá chě chū chī指名读，男女生比赛读。
你们能用其中的一两个音节说一个词语吗？（预设：喝茶、出
现、吃饭等）
（5）ch和c能分得清楚吗，老师要来考考你。谁敢接受挑战？
课件出示音节词：
dào chá 倒茶 chū mén 出门
cā hàn 擦汗 cū xì 粗细
学生自由练读，指读，齐读，当小老师读，教师正音。
3.学习sh、shi、r、ri。
看来这节课的知识难不倒大家，那么剩下的任务就教给你们自
己解决了。谁来积极踊跃地汇报自己的发现？
（1）预设：狮子藏着椅子后面，看起来像 sh；长颈鹿在值日
黑板上写着“日出”，提示 ri 音；黑板下面的小草芽长得好像
字母r。
抽读字母卡片。引导学生自编儿歌：狮子狮子sh sh sh，s加椅
子sh sh sh。日出日出r r r，一棵小芽r r r。
（2）读准音。出示字母卡片sh和r，指名读。纠正读音。
提示：发 sh 时，舌头要翘起来（教师用手演示舌头翘起来的动
作），靠近硬腭前部，留一条窄逢，使气流从缝中挤出来。发
r 时，舌头要翘起来（教师用手演示舌头翘起来的动作），靠
近硬腭前部，留一条窄逢，使气流从缝中挤出来，声带颤动出
声。出示音节 shi 和 ri 的四个读音。指名读，读对了，大家把听到
的声调用手势表现出来。读错了，大家帮忙纠正。
（3）看来这些字母和整体认读音节的样子大家都记清楚了，老
师还要考考大家会不会读。
课件出示：
shǎ shè shù shī
rè rǔ
指名读，同桌对读，“开火车”读。看来没有老师的帮助大家
也能学得很好，把掌声送给自己吧。
同学们，老师相信你们已经积累了很多词语，自己选择一个音
节说个词语吧。
（6）读好音节。
复习三拼音节的读法，出示口诀“声轻介快韵母响”，学生运
用口诀练习拼读。出示三拼音节，指名读。
教师带领学生一起拼读音节。（教师范读、学生个人读、“开
火车”读）
对比读两拼音节和三拼音节，出示音节：4.课中小游戏。（教师需要准备卡片）
（1）作为奖励，老师给大家带来了两个小游戏，第一个游戏的
名字叫 “魔力小耳朵”。
规则：教师任意抽读 zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、
z、c、s、zi、ci、si 中的一个声母或整体认读音节，学生准
确地找出相应的拼音卡片，并高高举起。
（2）第二个游戏是——手形游戏，区分平舌音和翘舌音。
规则：学生伸出手，教师读平舌音或翘舌音，如果听到的是平
舌音，学生就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，学生就
把手翘起来。
5.总结巩固。
相信大家已经掌握了本节课所学内容，大家还记得刚刚给这些
字母宝宝编的顺口溜吗？
出示顺口溜
【设计意图】教学的主体是学生，在课堂教学过程中应引导学
生积极参与学习活动，初步培养孩子的自学能力，本课学习的
几个翘舌音形态的记忆并不困难，完全可以放手让孩子们自己
完成。而在发音方法上它们也有相通的地方，通过扶放结合的
方式更能发挥学生学习的自主性，增强探究的欲望。
▍流程三：用心写形
同学们，今天我们和这些字母宝宝玩的真开心，可是它们有些
累了，我们送它们回家吧。请同学们仔细观察，四线格里的字母宝宝都占哪一格？
课件出示 zh、ch、sh、r 的占格，学生书空。教师范写，边写
边提示：写zh、ch、sh时，两个字母要靠近一些。
学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正学生的书
写姿势，握笔方法。
学生作业展示。好的给予鼓励，不好的给予指正。
【设计意图】本环节在复习巩固本课所学知识的基础上进行书
写练习，有张有弛，有静有动，课堂气氛活跃。让学生进行作
业展示，并对其进行评价，开放互动，是以学生为主体的最佳
体现。
第二课时
▍流程一：复习导入，巩固拼读
过渡：同学们，拼音王国听说上节课大家把平舌音和翘舌音分
得特别清楚，于是派出了一队音节来考验大家。
1.课件出示：指名读，教师及时纠正不正确的读音。“开火车”读。
2.互动游戏
【设计意图】复习导入是众多导入方式中最简单的一种。教师
通过简单的语言，把学习目标告知学生，调动学生的知识储备，
为下面的拼读训练奠定基础。
▍流程二：积累词语
过渡：看来大家对带有翘舌音和平舌音的音节都能熟练拼读了。
（出示情境图）仔细观察，图上的小动物是谁，它们在干什么？
试着用一句话表达出来。
预设：大猩猩在擦桌子。青蛙在折纸。
大家说的真棒，表述清晰。能读好它吗？
课件出示：擦桌子cā zhuō zi
折纸zhé zhǐ
教师范读，提示：“擦”是平舌音，“子”是轻声，“纸”是翘舌音。
学生自由练习。男女生读，分组读，小老师领读，注意停顿。
你能试着用这些词语说一句话吗？
学生分组交流，交流完毕，每个小组推荐一名学生上台交流。
预设：吃完饭，我帮妈妈擦桌子。
我喜欢折纸。
【设计意图】这里主要训练平舌音和翘舌音的发音，通过多种
形式的读及时发现问题，解决问题。同时进行说话训练，提高
学生的表达能力，为以后写句子打好基础。
▍流程三：学习生字
1.这些生字你认识吗？（出示桌、纸 2 个生字）你是怎么认识
的？不认识的，你有什么好办法记住它们吗？
（1）引导学生指出“桌”有光滑的平面，由腿或其他支撑物固
定的家具，可以用来吃饭、写字、工作。
（2）形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是纸，是
用植物纤维制成的薄片，可以写画、印刷书报、做包装等。
2.两个互动小游戏
【设计意图】学生是学习的主体，依据儿童的心理特征、认识
规律，在教学过程中采用形象、生动、直观的教学方式，旨在
激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
▍流程四：学习绕口令
同学们，本节课最后有一个儿歌《绕口令》。读好了会使人感觉妙趣横生，但是读不好可是要闹笑话的。想试试吗？
课件出示《绕口令》：
rào kǒu lìng
绕 口 令
sì shì sì
四 是 四，
shí shì shí
十 是 十 。
shí sì shì shí sì
十 四 是 十 四 ，
sì shí shì sì shí
四 十 是 四 十 。
sì shí bú shì shí sì
四 十 不 是 十 四 ，
shí sì bú shì sì shí
十 四 不 是 四十 。
（1）借助拼音自由读儿歌《绕口令》，把含有平舌音和翘舌音
的音节用不同的符号圈画出来。
（2）指名读，齐读，男女生读。
（3）比一比哪一组读得最整齐。
（4）比一比谁能读得又快又准。
【设计意图】这里的儿歌《绕口令》读起来节奏感强，使人感到妙趣横生。学生对这种语言形式十分感兴趣。但这里还要兼
顾训练平舌音和翘舌音的发音，因此在教学这一部分内容时采
用了比赛的形式，既保持了学生读儿歌《绕口令》的兴趣，又
激发了学生读准字音的强烈愿望。
▍流程五：总结
今天我们与声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、
shi、ri 成了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常
好！要继续努力呀！
板书设计：
zh ch sh r
教学反思
《zh ch sh r》是一年级上册第二单元的最后一课，
也是 23 个声母中的最后 4 个声母。第一课时的教学内容是 zh、
ch、sh、r 4个声母的发音、书写，及其与单韵母相拼的两拼音
和三拼音，以及zhi、chi、shi、ri 4个整体认读音节。第二课
时主要练习平舌音与翘舌音的发音，在此基础上适当进行说话
训练。
平舌音与翘舌音有着紧密的联系，它们在形态上的相似性降低
了学习的难度，在发音上的区别是教学的难点。因此采用复习
导入的方式，先带领学生复习平舌音 z、c、s 及其整体认读音
节，再引入翘舌音这一概念，比较两者的不同，强调翘舌音的
发音要领。这样不仅巩固了前面的知识，也能轻松地与新知识衔接。
一年级的学生注意力容易分散，根据这一特点，我教学时采用
多种教学方式。如创设情境让学生进入挑战状态，以适度的紧
张达成注意力的集中；加入两个小游戏“魔力小耳朵”和“手
形游戏”，在活跃的课堂气氛中巩固所学知识；用手势来表现
舌头的形态，使平舌音、翘舌音发音的区别更加形象化。另外，
在教学中我注重发挥情境图的作用，力求使抽象的学习变得更
形象。我采用“认清形”和“读准音”相结合的方式组织教学，
目的在于实现课堂教学的动静结合，提高课堂教学的趣味性。
学生是学习的主体，在教学过程中应努力激发学生学习的主动
性。在教学中，我采用扶放结合的教学组织形式，先带领学生
记忆 zh 的字形、发音，区分 zh 和 z 在发音上的区别。在这个
过程中通过多次示范、练习与指导，力求达到课堂教学效率的
最大化。在剩下的几个拼音的学习中，则放手让学生自己探究，
并通过小组交流、指名汇报等方式引导学生总结，激发学生自
主探究的欲望。
一年级学生刚刚开始接触书写，写字指导尤其重要。在进行写
字指导前，我先引导学生仔细观察笔顺及占格，并通过书空加
深印象。在具体指导时，边示范边提醒学生书写需要注意的地
方。另外，在写字过程中，时刻提醒学生保持端正的坐姿、写
姿，帮助学生养成良好的书写习惯。
