文档文本内容
5.影子
设计依据与构思
《影子》是部编版小学语文一年级上册第 5 课的课文，课文
以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人形影不离的
特点，读来朗朗上口，活泼俏皮。
对一年级学生来说，生活中的“影子”现象很有趣，再加
上作者充满童趣的语言描述，影子更吸引人了。本课教学
设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，营造活泼
有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实
践中学知识、用知识，培养创新思维和求异精神。根据课
文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和
背诵中感受趣味，抒发感受，产生热爱科学、探索生活中
的科学的愿望。本课教学旨在体现学生是学习的主人，让
学生在读书的基础上，质疑、讨论、交流，提高读书能力。
课时安排：2 课时
教材分析
《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比
喻的手法，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者
对影子的喜爱之情。影子"就像一条小黑狗，它是我的好朋
友"，课文语言简洁、生动、形象，充满童真童趣，读起来
亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童的年龄特点。
教学目标1.认识“影、前”等 11 个生字和宝盖、女字旁、月字旁 3
个偏旁。会写“在、后”等 4 个字和斜钩 1 个笔画。
2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生
活经验，理解在阳光下影子与人形影不离的特点。
3.借助情境，辨别前、后、左、右 4 个方位，并用这 4 个词
来表达方位。
教学重、难点
1.正确朗读课文。
2.识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这 4 个方位，
并用这 4 个词来表达方位。
3.认识首次出现的偏旁，注意斜钩和卧钩的书写区别。
教学流程及分析
第一课时
▍流程一：谜语揭题，导入新课
1.谜语导入。
猜一猜：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了
两个小谜语，大家猜猜看，这是什么呢？
课件出示：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，
就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。
谜底是什么？（影子）
板书课题：影子。
2.指导“影子”的读音。（1）出示生字卡片，学习“影”字，对比读“影”和
“音”，体会后鼻音和前鼻音的发音区别。
（2）复习轻声字的读法，读好“子”。
3.同学们，课前我们都和家长玩了“踩影子”的游戏，在
踩影子的过程中，你踩到了谁的影子？有什么感受？你发
现了什么？
预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。
4.同学们，你们想了解更多关于“影子”的知识吗？下面
我们一起走进课文去看一看吧！
【设计意图】猜谜语是学生最喜欢的活动之一，这两个谜
语不仅引出了课题，而且呈现了本课要学的生字及影子的
一些特点，能使学生对课文有初步的认识，激发学习的兴
趣。
▍流程二：初读课文，自主识字
1.朗读课文，读准字音，读好停顿。
（1）教师范读。
这首儿歌非常有趣，老师忍不住想读了。老师大声地读，
你们可以小声地跟着读。
（2）学生练读课文。
你们想像老师一样美美地读一读吗？下面请同学们端正坐
姿，双手捧书，大声地朗读，把不认识的字圈出来。同时
不认识的字借助拼音多拼读几遍，把最难读的那一行也多读几遍。这样就会越读越流利。
学生自读课文，教师巡视指导。
2.分组学习，自学自测。
请同桌两个人互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
3.检查学生自学生字的情况，学习重点词语。
（1）课件出示重点词语：生字宝宝带着它们的朋友一起来
了，你能试着叫出它们的名字吗?
学生试读。
刚才我见到这名同学读得很认真，我想请他读一读。
指名读。师生共同指正。
（2）教师范读，指导轻声字的发音。
教师指导朗读技巧：轻声字发音轻，要读的又短又快。
教师示范，学生再读。
（3）练一练：读准后鼻音“朋”，刚才这位同学后鼻音
“朋”读得真好。你能当小老师带大家读一次吗？还有哪
些字也是后鼻音呢？
学生当小老师领读。
（4）去掉拼音读：生字宝宝的朋友回家了，生字宝宝单独
出来了。你能叫出它们的名字吗？
出示生字卡片，指名读。读对的学生当小老师，带领其他
学生齐读。
用“开火车”读、齐读等形式再认读生字。4.集中识字
▍流程三：创设情境，巩固生字词
1.教师出示生字卡片，学生“开火车”认读。
2.教师读生字，学生出示相应的生字卡片。
3.创设情境，进行游戏，巩固生字词。
指名玩游戏，其他学生跟读。
▍流程四：巩固识字，指导书写
1.了解写字注意事项。
同学们，字词我们都认识了，接下来我们学写几个生字。
在写字之前，我先考考大家，学写汉字，我们需要注意什
么呢？
师生交流，教师小结学习方法：
一看：看范字在田字格中的位置。二记：记生字的笔顺、
笔画。三描：在范字上描一描。四临：动笔练习。
2.学习生字“在”。
（1）出示田字格中的“在”字。
引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？在田字格中
的占位如何？和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下
方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字
比“左”字多一笔竖。)
（2）书空：请同学们伸出小手，我们一起书空。
（3）教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一画写出来。
教师范写时强调：撇在竖中线上起笔，“土”的第一横靠
近横中线，一竖靠近竖中线。强调第三笔是竖。
（4）学生描红和临写，教师巡视指导，对个别写得不好的
同学多加指导。
（5）展示学生作品，提出意见和建议。
3.学习生字“后”。
（1）出示田字格中的“后”字，师生交流要写好这个字需
要注意什么。
（2）教师范写，强调：第一撇是横撇，第二撇是竖撇，横
稍长，写在靠近横中线的上方，在第二撇的上部起笔。
（3）学生描红、临写。
4.拓展组词。
教师引导学生给“在”“后”2 个生字组词。
【设计意图】通过对比观察，让学生发现“在”字与
“左”字的区别。教学时强调学生书写时的易错之处，避
免学生写错字。教师示范板书“在”“后”2 个字的笔顺，
带领学生一笔一画地写，不仅能提高学生的观察能力，而
且能调动学生写好字的热情。
▍流程五：课外延伸，布置作业
1.把课文读给爸爸妈妈听，并试着背一背。
2.课下和小朋友们一起再玩“踩影子”的游戏，观察思考：什么情况下影子在前、在后、在左、在右?
第二课时
▍流程一：复习字词，导入新课
导入：上节课我们学习了《影子》这课的生字词，现在我
们要进行小游戏，看看谁的字词学得好。我们分组进行比
赛，大家有信心取胜吗？
导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们
并读出它们身上的词语吗？
【设计意图】学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游
戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达
到巩固的目的。
▍流程二：再读课文，指导朗读
1.再读全文。
同学们读得真棒！现在，这些字词宝宝都跑到课文里去了
你还认识它们吗？
学生齐读全文。
同学们读得正确流利，看来，你们又和很多的生字词成为
好朋友了。
2.分组朗读。
现在我们要分组读课文了，比比哪组读得更有趣，读的时
候可以配上自己喜欢的动作。
学生分组朗读课文，教师鼓励学生读出自己的个性，用自己喜欢的方式来读。
3.指名读。
老师发现有一个同学读得很好，不仅动作美，声音也很好
听。我们请他上来给大家读读好吗？
指名读课文。
【设计意图】让学生在反复的朗读中巩固生字词，同时，
培养语感，激发朗读兴趣。
▍流程三：理解课文，读中感悟
1.学习第 1 小节。
（1）齐读第 1 小节，思考：你觉得第一小节中哪些语句最
有趣？
学生自由发言。
（2）学习“影子在前，影子在后”。
想一想，影子为什么有时在小朋友的前面，有时在小朋友
的后面？引导学生从影子、太阳、小朋友三者的关系来理
解。
教师小结：影子有时在小朋友的前面，有时在小朋友的后
面，真奇妙。（板书：前后）
（3）学习“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”。
启发：你还觉得这一小节中还有哪些语句有趣？
引导学生说出“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”。
（板书：小黑狗）思考：影子为什么像小黑狗？为什么是黑的？影子为什么
常常跟着“我”？
学生畅所欲言。
教师小结：只要有光照着，影子就会伴随着我们，和我们
形影不离。
（4）联系生活，拓展训练。
课文中说影子就像小黑狗，我们也来模仿着用“就像”造
个句。
教师小结：把黑黑的影子比喻成小黑狗，这样的句子就叫
作比喻句。
（5）指导朗读。（齐读，个别读，小组竞赛读）
2.学习第 2 小节。
齐读第 2 小节，边读边思考：你觉得这一小节中哪些句子最
有趣？
学生说自己认为有趣的句子。
自学要求：读课文，提出问题，再看活动演示图，并根据
生活体验，自己解决问题。
预设问题：影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿
在左？一会儿在右？
板书：左右。
预设：早晨，太阳从东边升起来，影子在西边；中午太阳
升到正南方，影子在北边；傍晚，太阳从西边落下去，影子在东边。所以就会出现影子一会在前一会在后一会在左
一会在右的情况。
3.实践活动。“你的前后左右是谁？”
在班里随机指出一名学生，让他起立并引导他与好朋友合
作演示前、后、左、右等字义，他提到的小朋友起立，一
起表演：
我的前面是________,我的后面是_________，我的左面是
________,我的右面是________。
4.指导学生正确、流利地朗读全文。（个别读、齐读、男
女生读）
【设计意图】为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出
自己的独特感受，使学生养成边读书边思考的好习惯。创
设情境，让学生真实地体验影子的特点及课文语言的形象
生动，培养学生的语感，激发学生学语文、用语文的热情。
▍流程四：再读课文，背诵积累
1.教师过渡：同学们，影子既然这么有趣，就让我们把这
篇课文记到心里吧！将这些关键词语加到句子中，我相信
你们一定会很快背诵下来的。
练习背诵。同桌互相检查背诵，指名背诵，男女生竞赛背
诵。出示课文插图，齐声背诵课文。
教师小结：背诵也要有方法，抓住关键词语、想象画面、
熟读成诵，都是不错的背诵方法。2. 影子的形成与光有什么样的关系呢？我们一起来看一下
影子的形成原因吧！
预设：影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的东西
而不透明的物体挡住了光，这就形成了影子。
【设计意图】重视背诵积累，丰富学生的语言材料，培养
学生的语感。教学中，注重对背诵方法的指导，引导学生
通过抓住关键词语、想象画面、熟读成诵等方法来提高背
诵质量。
▍流程五：学习生字
教师过渡：同学们背得真精彩，有 2 个生字宝宝被吸引过来
了。它们是谁呢？
1.认一认。
课件出示“好、我”。指名认读、组词。
2.学习生字“我”。
（1）观一观：指导学生观察“我”字，课件演示笔顺，明
确书写顺序。
（2）学一学：教学新笔画“斜钩”，学生练写。
教师示范书写，强调：斜钩起笔后，向右下弧直行笔，弧
度不宜过大，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。
（3）写一写：教师示范书写“我”字，学生练写，记住笔
顺。
教师范写时强调：横在横中线上起笔，稍往上斜。斜钩在竖中线上起笔，略高于左边。
3.学习生字“好”。
课件演示“好”字的笔顺，学生书写，记住笔顺。
教师范写时强调：左边略高于右边。“女”从横中线上起
笔，稍往上斜。“子”中的横稍长，要写平直，写在横中
线上。
4.思考：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？
预设：“我”字的两个撇写法不同，要注意区别。“好”
字的第三笔稍网上斜，右侧不出头。
5.评一评：将学生的书写投影到大屏幕上，让学生夸夸自
己或别人的字，取长补短。
【设计意图】学习写字，应先学会观察、分析字的间架结
构和笔画、笔顺，养成观察习惯。用课件演示“我、好”2
个字的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，能更
好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字
养成良好书写习惯的目标。评价以鼓励为主，旨在激发学
生写好字的愿望。
▍流程六：布置作业，拓展延伸
1.画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得
好，画得准确。
2.你还知道哪些与影子有关的现象？说一说。
【设计意图】画影子游戏极大地激发了学生的好奇心和探究愿望，将语文学习和其他学科知识进行了整合，使语文
学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，积极
思考。
板书设计：
5. 影子
小黑狗 （比喻）
前 后 左 右
教学反思
《影子》是部编版一年级上册的一首以生活现象为题材的
儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离
的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向学生介绍了
影子和人总是形影不离这一重要特点。
教学中，我注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，
激发学生的学习兴趣。猜谜语、情境识字等都是从学生已
有的生活经验出发设计的，不仅有效地利用了生活资源，
而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，既调动了学生
的学习热情，又活跃了课堂气氛。
朗读是培养和提高语感的重要途径，也是进一步感受文章
所蕴含的情感的常用方法。在课堂上，我尽可能多地创设
读的方法，对学生进行朗读训练。如指名读、男女生比赛
读、小组比赛读、用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，使学生在读中悟，悟中读，收到了以读促思、以读
助讲、以读悟情的效果。
教学是遗憾的艺术，如果说这节课有什么遗憾的话，那就
是在学习“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”时，学生
只是就句子理解句子，体会不足，。如果能够拓展开来，
让学生想象一下自己养小狗时的情境——小狗常常陪着
“我”，围着“我”转，放学后小狗在家门口等着“我”
把这些融入课堂，我想，学生的情感把握会更到位。
