文档文本内容
8.小书包
设计依据与构思
课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意
识和习惯。开课时，让学生猜谜语，使学生的兴趣高涨。
讲解“书”字时，利用高尔基的名言和一句口诀帮助学生
进行记忆，然后学习 6 种学习用品和 8 个生字。让学生交流
自己的小书包里都放了些什么，它们分别是干什么用的，
这样从学生的生活实际入手，可以为学生理解课文内容做
好铺垫。通过自己学字和教师地针对性指导，让学生掌握
生字。请学生介绍各种文具的作用，提高学生的语言表达
能力。学习韵文《小书包》时，让学生进行拓展说话，想
想除了课文中出现的学习用品外还有哪些，并把它们填进
小儿歌里面，从而拓展学生的思维能力。讲解“早”字时
提醒学生养成良好的生活习惯及早起读书的学习习惯。最
后拓展延伸至整理书包，让学生自己动手把书包里的东西
按顺序整理好，自己的事情自己做，培养动手能力和责任
意识。
课时安排：
2 课时
教材分析
《小书包》是义务教育教科书部编本一年级上册的一篇识
字课。本文位于教材的第五单元第 8 课，由 6 个带拼音的词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、
转笔刀等学生常用的学习用品，被编进了朗朗上口的儿歌
中，儿歌节奏明快、浅显易懂，不仅展示了“小书包”里
的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的
好伙伴，陪伴着他们的学习，从而引导学生要好好爱护这
些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。本课内容
图文并茂，富于童趣，十分适合天性活泼、充满好奇的一
年级学生学习语言，认识事物。
▍教学目标
1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11
个生字和包字头、单人旁、竹字头 3 个偏旁，会写“早、
书”等 5 个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，知道学习用品的名
称，了解它们的用处。
3.理解词语和儿歌的意思，懂得正确使用学习用品，养成
爱惜学习用品，整理学习用品和书包的习惯。
▍教学重、难点
1.正确朗读课文，掌握常见学习用品的名称。
2.了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
教学流程及分析
第一课时
▍流程一：猜谜激趣，导入新课1.猜谜语，导入课题。
（1）师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带
来了一个小谜语，请你竖起耳朵认真听。
课件出示：
一张嘴巴大又大，
两只耳朵长又长，
书本文具都放里，
上学带上可别忘。
预设：书包。
（2）师：对，是书包。今天我们就一起跟着课文学习一首
关于小书包的儿歌。请同学们伸出手指跟老师书空，和老
师一起书写课题（板书：8.小书包），并且请同学们借助
拼音拼读课题，齐读课题。
2.认识“书”字。
（1）师：“书”“包”这两个字是我们今天要学习的生字。
想一想，你在什么地方见过“书”字？你是怎么认识它的？
预设：我在图书馆现见过故事书、漫画书、图画书；我用
组词的方法记住它：“书包”的“书”，“书本”的
“书”。
（2）师：你们读过这么多书，那动脑筋想一想你们有什么
好方法来记住这个“书”字吗？
预设：一个楼梯加一个竖和一个点组成了书字。师：你是用加一加的方法记住它的，真不错，请坐。老师
这里也有一个小方法来跟你们分享，你们愿意给老师这个
机会吗？（预设：愿意）
（3）总结：那你们可要仔细听了，我是用一句话来记住这
个字的：“高尔基说：‘书是人类进步的阶梯。’”你们
看，横折和横折钩就组成了一个小楼梯。只要我们一直努
力，终有一天会到达顶点。
（4）师：老师还准备了一句小口诀——层层阶梯通顶点
（课件出示：层层阶梯通顶点）。请你们也一起来读一读
这个口诀吧（学生自由读）。我们在生活中用一句话也可
以记住一个字，请你选择你喜欢的识字方法来认识更多的
字吧！
设计思想：通过谜语导入，满足低年级学生的求知欲和好
奇心，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。在
教学中指导学生学会新的识字方法，加深对汉字含义的理
解。
▍流程二：随文识字，拓展积累
1.问题引出文具的讨论。
（1）师：请问你们的小书包里都有什么？
预设：我的书包里有语文课本和数学课本。
（2）过渡：不光你们有小书包，老师这里也有一个小书包。
请你们来猜猜看，老师的书包里都装了些什么？如果你认识它，就请你叫出它的名字，好吗？
①这个是什么？（教师依次出示动画效果）
预设：橡皮；尺子（注意引导学生“尺子”的“子”字读
音是轻声）；作业本。
②教师继续引导：仔细看它是铅笔盒的好朋友，它是笔袋
老师的书包里还有铅笔和转笔刀。我们一起来读一读这几
个词，好吗？
课件出示：
橡皮 尺子 作业本
笔袋 铅笔 转笔刀
（学生齐读词语。）
2.学生借助拼音读课文，找出藏在词语里的生字。
师：这些词语里藏着我们今天要认识的八个生字宝宝，请
先听清要求：翻开课本第 70 页，借助拼音读一读课文，找
出藏在课题和词语里的八个生字，开始翻书的时候轻轻翻
如果你找到它了，就拿笔画小圆圈圈出它。看谁找得又快
又准。把它们圈画出来之后可以读一读，请让我听到你们
的读书声，要是遇到不会的字，借助拼音多读几遍。如果
你完成了，请你用你坐直举手示意我一下 。
（2）师：看来同学们都找到了藏在词语里的生字宝宝。现
在生字宝宝们来到了大屏幕上，谁能来读一读？我请一位
小老师帮我一下。（指生读）师：这位小老师把翘舌音和三拼音节拼的都很不错，请坐
再请一位小老师来教大家拼读。（指生读）
3.通过词语学习生字。
（1）了解橡皮。
①师：生字你认识了，这个你还认识它吗？（出示橡皮）
预设：橡皮。
②师：想一想橡皮可以帮助我们干什么？
预设：橡皮可以帮助我们擦错题。
（2）了解尺子。
①师：这是什么？（出示尺子）
预设：尺子。
②师：看到书上“尺子”的“子”上面的声调了吗？请你
再读这个带有轻声的词——尺子。（全班齐读）
③师：好，同学们继续看。尺子说了：“hi，大家好，我
是尺子，我可以帮助你……”。尺子可以帮助我们干什么？
预设：尺子可以帮我们连线。
总结：同学们，尺子可以测量长度，可以把线画直，还可
以帮我们作图，它的作用可真大，是我们学习都离不开的
好伙伴，所以我们应该爱护他们。
练写“尺”字。
师（指导“尺”字在田字格中的位置）：大部分在竖中线
的左边，捺要写得伸展圆满，第二笔横起笔在横中线上。学生自己练习书写，要把字写端正，写美观。
（3）了解铅笔和竹字头。
①师（出示铅笔）：铅笔说了，大家好，我是铅笔，很高
兴为你服务，请问我能为你做点什么？铅笔，能为我们做
点什么？
预设：铅笔能帮我们写字。
②师：这里面有一个我们今天要认识的字——笔。请你们
看这幅图（出示图片），观察左边这幅图和这个字有什么
相似的地方？（学生仔细观察）
引导：同学们想一想古代的毛笔，毛笔的笔杆，也就是握
笔的位置，是用什么制作而成的？（预设：木头）木头太
重了，再想想什么东西中间是中空的？有一种植物直接拿
来用就很方便？它上面的握笔的位置。猜一猜 。
预设：毛笔的上面是竹子。
师：那毛笔的下端，也就是毛茸茸的部分是由什么东西制
作而成的？
预设：毛笔的下面是用动物的毛制作而成的。
③师：没错，你看我们今天要认识的笔字上面就是一个新
的偏旁——竹字头。请你伸出小手指，和老师一起写一写
竹字头。竹字头下面是一个毛字，现在你有什么好方法记
住这个字吗？
预设：竹字头+毛=笔。师：好，这是用加一加的方法来记的这个字。
（4）了解笔袋和转笔刀。
师（出示笔袋和转笔刀）：这是笔袋和转笔刀，转笔刀可
以帮助我们削铅笔。（出示图片）猜猜它是什么字？还记
得吗？这是甲骨文的刀。这就我们今天要学习的“刀”字 。
练写“刀”字。
引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔
的。教师范写，请学生注意笔顺，并和教师一起说笔画名
称。（横折钩、撇）学生练习书写。
（5）了解作业本和单人旁。
①师：作业本可以帮助同学们干什么呢？（指生答）
小结：作业本可以帮我们练习写字。请看这个字念——。
“作”字里面有一个新的偏旁，我们今天要认识的第三个
偏旁——单人旁。请你伸出小手指，和老师一起写一写。
②师：想一想，我们之前学过的哪个字里还包括单人旁？
预设：他。
（5）总结。
师：看这么多的物品都来和我们交朋友了，刚才你们说橡
皮可以帮助我擦错字，尺子可以帮助我们画直线，铅笔可
以帮助我们写字。这些物品的本领可真大，他们都有一个
共同的特点，就是可以帮助我们学习，我们统一叫他们学
习用品。设计思想：通过师生的对话来认识 6 种学习用品及 8 个生字，
在学习的过程中先让学生独立思考，教师再予以启发，可
以达到事半功倍的教学效果。
▍流程三：指导写字，规范美观
1.练写“书”字。
（1）学生学习“书”字的笔顺：横折、横折钩、竖、点，
并书空。
（2）教师板书范写“书字”。（教师边写边说小儿歌：横
折横折钩，写成小阶梯。竖在竖中线，小点要牢记）
（3）学生练习，描红一个，写一个。教师纠正学生的坐姿
和执笔姿势。写完之后同桌互相评价。
2.练写“本”字。
（1）师：说一说，这个字和哪个字比较像？（预设：木）
这个字该怎么写才好看？
指导：“本”字是独体字，上留天，下留地，左右留空隙
撇捺要舒展。
（2）学生自己练习书写，要把字写端正，写美观。
设计思想：一年级是写字的初级阶段，通过指导写字笔画
及笔顺规则，可以让学生进行练习，进而体会中华汉字的
博大精深。
第二课时
▍流程一：创设情境，复习词语1.导入：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪
着我们一起上学。放学之后它陪着我们一起回家。它帮我
们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。（板书课
文题目）
2.复习词语。
课件出示：
橡皮 尺子 作业本
笔袋 铅笔 转笔刀
设计意图：为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的
知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课
内外知识的贯通。
▍流程二：学习韵文
1.读课文。
（1）师：请同学们将书翻到第 70 页，认真倾听老师给同学
们范读一下这首小儿歌，如果有不认识的字，一定要认真
听。
教师范读：
小书包
我的小书包，宝贝真不少。
课本作业本，铅笔转笔刀。
上课静悄悄，下课不乱跑。
天天起得早，陪我去学校。（2）师：老师听到有同学非常小声地跟老师一起读了，是
不是你们也想读，现在请同学们自由朗读课文。遇到不认
识的字，你可以借助拼音学习，然后再把不认识的字多读
几遍。（指名读，学生当小老师领读）
2.认识书包里的“宝贝”。
（1）师：同学们，你发现了吗？这首小儿歌中，他的小书
包里都有哪些宝贝？
预设：课本、作业本、铅笔、转笔刀。
（2）师：这些是小书包里的“宝贝”，其实还有好多“宝
贝”我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换
这句话吗？能把句子完整地读一下吗？（指名读）
小书包
我的小书包，宝贝真不少。
____________,____________。
上课静悄悄，下课不乱跑。
天天起得早，陪我去学校。
预设：橡皮文件夹，钢笔美工刀；蜡笔油画棒，圆规修正
带。
师：这位同学把“我的小书包，宝贝真不少”这句话读出
自豪的语气来了，不错。
拓展：小书包是我们的好伙伴，我们要像照顾好朋友一样
照顾好文具，还要学会整理书包和文具。3.知道哪些地方需要静悄悄的。
师：想一想，“上课静悄悄，下课不乱跑”这句话应该怎
么读？“静悄悄”是什么意思？那一般什么时候会是“静
悄悄”的？
预设：“静悄悄”表示没有什么声音，所以声音要轻。
“不乱跑”是强调纪律，所以不要重读。夜里静悄悄的，
自习课学习时静悄悄的，在图书馆里看书时静悄悄的。
4.养成早起读书的习惯。
（1）师：同学们，每天我们都要带着书包里面的这些学习
用品早早地来到学校，勤奋努力地学习。（出示“早”字
学生认读）太阳刚刚升起地面的时候就是早晨（学生再
读）。
课件出示：天天起得早，陪我去学校。
（2）师：想一想，早上我们来到学校要做些什么呢？
预设：读课文、背古诗。
（3）师：早晨可是我们学习的最好时间，就是这文具宝贝
陪伴着我们开始一天的黄金生活，正所谓“一日之计在于
晨，一年之计在于春”。（多种方式读儿歌：齐读，男生
女生合作读，拍手读）
设计意图：通过联系课文内容和生活，让学生更好地理解
课文内容，理解每句儿歌的意思，知道在什么地方需要安
静，培养学生养成良好的生活习惯及早起读书的学习习惯。▍流程三：拓展延伸，整理书包
1.师：如果是你收拾小书包，你会怎样收拾呢？（让学生
介绍自己是怎么整理书包的）
预设：我会把铅笔和橡皮先放在文件盒里，接着再把我的
书整理好，然后把书放在书包里面，最后把文具盒也放在
书包里面。
师：说得真好，把掌声送给他。同学们，那么你们也要他
学习，整理好自己的小书包。出示儿歌。
2.师：同学们回家后，记得把今天学的小书包这个儿歌背
给爸爸妈妈听。
3.小结：我们以后去上学的时候，要每天整理好自己的小
书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的
这些文具，因为它们是我们的朋友!
设计意图：自己的事情自己做，通过整理书包这个活动培
养学生在生活中的自理、自主能力和责任意识。让学生与
家人分享学习的快乐，可以营造良好的家庭教育氛围。
4.学习生字。
板书设计：
8. 小书包
橡皮 尺子 作业本
学习用品
笔袋 铅笔 转笔刀教学反思：
在本节课中，我以谜语导入的方式增强学生的学习情趣，
培养学生自主学习的意识和习惯，调动学生学习的积极性
从学生的生活实际入手，让学生认识各种学习用具，学会
自主识字，这为理解课文内容做好了铺垫。
《义务教育语文课程标准》指出：第一学段（1~2 年级）要
求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。在识字
教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生
活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，引导学生运用多种
方法识字记字，为学生的学习活动增添了乐趣，以多种形
式引导学生积累词语。联系学生的生活实际，注重学生口
头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书
写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。
在拓展延伸中的整理书包环节，我让学生介绍自己是怎么
整理书包的。这种方式可以让学生明白整理书包的重要性
学习着怎样整理书包，进而培养学生的自主能力和责任意
识，
