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课 题 7 小书包 主备教师
【课前解析】
《小书包》一课由六个词语和一首儿歌组成。学习内容贴近儿童的实际生活，熟悉的学
习用品和生活场景，有助于学生充分调动生活中的体验，与字词产生链接，达到识字学词的
目标。因此，教学设计中借助插图、链接生活等方式是不错的选择。
关注课文内容：本课以贴近学生的学习生活为主题采用两种形式呈现学习内容。六个词
语是学习用具的名称，是学生学习生活中天天都会见到和使用的物品；儿歌节奏明快，浅显
易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好
伙伴，陪伴他们的学习。进而引导学生爱护学习用具，养成整理文具的好习惯。
关注插图：本课插图生动鲜活，呈现了学生的常用的学习用具，调动起学生对生活场景
的记忆。对应了6个关于学习用具词语中“铅笔”“橡皮”“作业本”等的名称，在教学中
可充分利用。
关注识字：这课的11个生字中,“作、早”是平舌音,“尺、少”是翘舌音。字形识记
时,以整体识记为主,要充分利用已有的识字经验,采用多种方式,灵活识记。如生活情境识
记、熟字加偏旁笔画识记等方法。字义教学可以通过看图,体会汉字的表意功能。
关注写字：这课要求会写5个生字,都是独体字。指导书写应关注笔画在田字格中的占
位。2个含有笔画撇和捺的字,撇的写法不同,教学时注意区别。
关注词语：借助课文插图、生活经验理解词语意思；朗读词语时，注意字与字的连贯。
【教学目标】
1. 通过图画对照、归类识记等方法,认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、
竹字头3个偏旁。会写“尺、本”等5个字。
2.正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。
3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
【教学重点】
通过图画对照、归类识记等方法,认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字
头3个偏旁。会写“尺、本”等5个字。
【教学难点】
正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。
【课前准备】
课件、字卡。
【课时安排】
2课时
教 授课教师“二次
电子版教案
学 备课”（手写）微信公众号：凤凰教师
第一课时
过
程 【课时目标】
1.认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个
设
偏旁。会写“尺、本”2个字。
计
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。
【教学过程】
一、谜语导入，引出课题
1.（出示课件3）猜谜语：两条耳朵长又长，胃口大得不得
了，书本文具全吃下，上学天天背上它。（打一学习用具）谜底：
书包。
2.学生交流对“包”的了解。
（1）想一想：你在哪里见过“包”？（出示课件4）
（2）学生观察小笼包、快递包裹图片，说出带“包”的词
语。
（4）教师提示学生“包”字的偏旁：包字头。
3.揭题：我们的学习离不开书包，“书包”两个字也成为了我
们的好朋友了。今天我们一起来学习第7课《小书包》。
教师板书课题，学生齐读课题。（板书：7 小书包）
二、关注词语，认读识字
1.（出示课件5）教师提出要求，学生自读课文：借助拼音读
课文，看看本课分为几个部分。
预设：（出示课件6）本课分为2部分，第一部分是词语，第
二部分是儿歌。（板书：词语 儿歌）
2.借助拼音正确认读词语。（出示课件7）
（1）教师指名学生认读，提醒学生注意读准字音。
“尺”是翘舌音,“作”是平舌音。“子”字单独出现时读三
声,在词语“尺子、本子”中读轻声。
（2）去掉拼音开火车读。
（3）全班齐读。
3.借助图片正确认读词语。（出示课件8）
（1）教师指名学生认读。
（2）全班齐读。
4.课中操。
教师先示范读儿歌，再带领学生边读边做动作。
转笔刀，转起来，(左手微微握拳，右手转动)微信公众号：凤凰教师
作业本，翻开来，(左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开)
小橡皮，来回擦，(左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向
下，做来回擦的动作)
小尺子，拉直线，(左右手拉成直线，再做左右拉伸动作)
小笔袋，包起来，(左右手收回，在胸前做滚动动作)
小铅笔，站直了。(左右踏步，最后站正)
5.随文识字。
（1）学习“作”字。（出示课件9）
①课件中出示“作业本”3个字，请每位学生拿出作业本，把
“作业本”这个词语指给同桌看一看，一起读一读。
②学生观察“作”字结构和偏旁，发现“作”字是左右结构，
偏旁是单人旁。
③教师点拨：单人旁表示人，带有单人旁的字大都表示人在做
某一件事情。
④看图组词：做作业。
（2）学习“笔”字。
①（出示课件10）学生观察“笔”字偏旁，教师引导学生认读
偏旁竹字头。
②教师借助毛笔图片，讲解“笔”为什么偏旁是竹字头，下面
是“毛”：古人用竹子（⺮）制作笔杆，毛笔的“毛”塞在笔杆
里。
③（出示课件11）联系实际说一说：你都知道哪些笔？
预设：铅笔、画笔、彩笔、钢笔。
（3）学习“刀”字。
①（出示课件12）学生观察“刀”字甲骨文，教师引导学生发
现甲骨文“刀”字的刀柄、刀身，再让学生找一找现代的“刀”字
的“刀尖”在哪里。
②“刀”字组词：大刀、小刀、冰刀。
6.（出示课件13）联系实际说用途。
（1）教师引导学生再读词语，说用途。
（2）教师点拨：这些词语都属于学习用品。
（3）引导说话：请你任选一种学习用品，说说它的用处吧！
7.小游戏巩固识字。
（1）字宝宝找朋友游戏：把卡片分到四位同学手中，一位同
学将实物卡片举起，另一位同学举起对应的汉字卡片，念出声。请微信公众号：凤凰教师
同学们分配好卡片，四人小组中一起玩“字宝宝找朋友”的游戏
吧。
（2）（出示课件14）识字游戏：学生认读书包上的生字，读
对后书包完成涂色。
（设计意图：利用游戏的趣味性，激发学生识字的兴趣。）
三、指导写字，规范美观
教师引导：同学们现在已经和小书包里的文具朋友们成了好朋
友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。
1. 学习“尺”字。
（1）（出示课件15）老师带读“尺”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“尺”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（3）教师范写，提示学生“尺”的书写要点。
★“尸”的头部略扁。
★撇与捺的收笔在同一水平线上。
（4）学生按照笔顺描红“尺”，练写“尺”。
（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
2.学习“本”字。
（1）（出示课件16）老师带读“本”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“本”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（3）教师范写，提示学生“本”的书写要点。
★横要写得平直。
★竖与竖中线重合，要写端正。
★撇和捺要舒展。
★最后一笔短横不碰到撇和捺。
（4）学生按照笔顺描红“本”，练写“本”。
（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
（设计意图：学写生字环节中，带领学生关注汉字的笔顺及笔
画特点，书空与练写相结合，教师讲解与学生体会相结合，教师范
写与学生自主练习相结合，启发与评价相结合，一步步，扎实而有
效地落实写字教学各个方面的要求。）
四、课堂小结，巩固练习
本节课我们认识了11个生字，还学会了写2个生字，你学习得
怎么样，一起来检测一下吧！（出示课件17）
第二课时
【课时目标】微信公众号：凤凰教师
1.正确朗读课文。掌握常见的学习用品的名称,了解它们的用
处。
2.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。
3.会写“刀、不、少”3个字。
【教学过程】
一、复习巩固，激趣导入
1.（出示课件18）翻一翻，读一读，找一找：翻到哪个物品记
得从你身边找到这件物品，看看你能不能读对又找对。
2.（出示课件19）朗读课文：男女生对读课文第1部分，看看
哪组读得好。
教师过渡：复习完上节课的内容后，今天我们一起来学习第7
课小书包的第二部分儿歌。
二、朗读儿歌，理解文意
1.教师引导：我们的好朋友小书包是怎样陪伴我们的呢？一起
来学习儿歌吧。
（1）教师范读儿歌，对学生提出听的要求：认真听准字音，
注意停顿。
（2）学生自由读一读课文的第2部分儿歌，读准字音，读通
句子。（出示课件20）
（3）教师指名朗读，随机评价指导。
（4）学习“宝、贝、少、课、早”5个字。（出示课件21）
①教师范读,指名让学生读。
②师生交流识字方法。
宀+玉=宝(加一加) 贝:扇贝 贝壳
少:多少 少数(组词)
讠+果=课 日+十=早(加一加)
（5）易错音提醒。（出示课件22）
我的小书包 天天起得早 de是轻声，要读得又轻又短。
2.教师过渡：请你数一数这部分儿歌一共有几句话。
预设：3句话。
（1）学习第1、2句话。
①（出示课件23）齐读前两句话，圈画出“我”的小书包里都
有什么“宝贝”。
预设：书呀、本呀，还有笔等文具。
②为什么称文具们是“宝贝”呢？（板书：宝贝）微信公众号：凤凰教师
预设：文具能帮助我们学习，是我们的朋友。
教师指导朗读：请你带着对文具的喜爱之情读一读这两句话
吧。
③（出示课件24）联系实际说一说：你的书包里有哪些文具？
预设：彩笔、铅笔、笔袋、直尺、橡皮、卷笔刀。
④（出示课件25）编一编：模仿课文的句式，看看你的学习用
品，编一节儿歌吧！
我的小书包，宝贝真不少。课本作业本，铅笔转笔刀。
我的小书包，宝贝真不少。 ， 。
（答案：直尺 拼音本 彩笔 卷笔刀）
（2）学习第3句话。
（出示课件26）整理小书包比赛：看看谁是会整理书包的好孩
子。
①请两位同学到讲台前，把书本、文具整理到书包里。
②全班评价：夸一夸会整理书包的好孩子。
三、指导写字，规范美观
1.学习“刀”字。
（1）（出示课件27）老师带读“刀”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“刀”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（3）教师范写，提示学生“刀”的书写要点。
★横折钩的折段要稍向左倾斜。
★撇与横折钩的收笔在同一水平线上。
（4）学生按照笔顺描红“刀”，练写“刀”。
（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
2.学习“不”字。
（1）（出示课件28）老师带读“不”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“不”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（3）教师范写，提示学生“不”的书写要点。
★第一笔横要长。
★第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔。
★长点收尾。
（4）学生按照笔顺描红“不”，练写“不”。
（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
3.学习“少”字。
（1）（出示课件29）老师带读“少”字组词，学生跟读。微信公众号：凤凰教师
（2）学生观察“少”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（3）教师范写，提示学生“少”的书写要点。
★两个点距离要拉开一些。
★“少”字没有钩，撇要写得舒展。
（4）学生按照笔顺描红“刀”，练写“刀”。
（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
四、巩固练习，布置作业
1.识字快闪游戏。（出示课件30）
2.布置作业（出示课件31）：看一看你的课程表，说一说明天
自己的书包里该放什么。
【板书设计】
7 小书包
词语 文具、学习用品
儿歌 宝贝
【教学反思】
成功之处：通过本节课的学习，大部分学生能够识记本课生字，也认识了包字头、单人
旁和竹字头。教学设计能围绕整体识字课型的环节设计，课堂中运用了看图识字、字理识
字、字义讲解等多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字
教学效率。对于词语的理解，采用从课内延伸，融于生活，调动学生在学习生活方面的感受
和体验的方式，不但使词语易于理解，更锻炼了学生的语言表达。
不足之处与改进措施：字词的理解、学习太过粗略。虽然课前引导学生预习了字音，课
上重点指导字形，但字词的理解掌握还是比较重要的，就这节课来看，由于时间分配上不够
科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。 如果我再重新来上这
节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上
多下功夫。指导学生课后随父母到文具店或柜台认识更多的文具，将新认识的文具用彩笔画
下来，写上名称贴到教室一角，激发学生主动学习的兴趣。
