文档文本内容
9 ai ei ui
设计依据与构思
依据本课的教材特点，教师在上课伊始便发挥教材中插图
的作用，引导学生按照一定顺序仔细观察，用几句话说说
图上有什么。先重点指导复韵母 ai、ei 、ui 的发音，可以
让同桌之间进行合作，互相检查发音，紧接着教师多予以
指导，学生们反复练习，抓紧巩固。然后指导学生练习拼
读声母和复韵母 ai、ei、ui 组成的音节，通过各种方式让
学生掌握好拼读，为后面的生字学习打下坚固的基础。
本节课的第二课时从一个小游戏开始，复习上节课的复韵
母拼读，导入本节课的新课。对照插图，让学生自己来拼
一拼，读一读，说一说，并尝试着说一段简单的话，锻炼
学生的口语表达能力。在学生说完的基础上相机指导认识
“妹妹、奶奶”这两个词语，并结合上节课的“爸爸、妈
妈”读好轻声。对于下面的儿歌《小白兔》，以学生自己
拼读为主，教师相机指导。最后的识字教学环节，教师做
好示范，同时引导学生注意标调。在整节课的教学过程中
应该多关注学生，注意关注学习程度不同的学生，让所有
学生在课堂上都能有所得。
课时安排：2 课时
教材分析
本课教材由 6 部分内容组成：第一部分是 3 个复韵母 ai、ei、ui，配有一幅学生们听奶奶讲故事的插图。第二部分
是 3 个复韵母 ai、ei、ui 的四声。第三部分是声母与 ai、
ei、ui 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词
语，配有一幅插图——奶奶带着小孙女愉快地玩耍，小孙
女正快步奔向奶奶。图的右边是两个带拼音的词语“妹妹
奶奶”，既提示了图中的人物关系，又标示出“妹、奶”
是本课要认的生字。第五部分是儿歌《小白兔》。其中
bái、wěi、zuǐ、zài 是本课新学的音节,“白、皮”是本课
要认的生字。第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、
白、皮”和要求书写的音节词“pái duì”。
教学目标
1.正确认读复韵母 ai、ei、ui 和它们的四声，要求读准音、
认清形。
2.正确拼读声母和 ai、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的
标调规则。能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。
3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2 个词语。正确朗读
儿歌《小白兔》。
4.认识“妹、奶、白、皮”4 个生字。
教学重、难点
复韵母 ai、ei、ui 的正确认读。正确拼读声母和 ai、ei、
ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。
教学准备学生准备：完成课前自主学习任务单。
教师准备：部分声母、韵母卡片，生字卡片，课件。
自主学习任务单
任务与要求
1.找准形： 仔细观察课文的插图，找出本节课需要学习的
3 个复韵母，并在图中进行圈画，同时观察并总结这 3 个复
韵母的特点，和以前所学单韵母进行字形比较，总结特点。
2.读准音：尝试着进行 ai、ei、ui 的发音，体会发音部位。
3.写清形：仔细观察音节词的写法，预备课上交流。
4.听一遍录音，再尝试着读一读课文中的儿歌《小白兔》。
教学流程及分析
第一课时
▍流程一：复习旧知，导入新课
复习：小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了 6 位老朋友。
听说我来上课，它们就嚷嚷着要一同来，你们欢迎它们吗
我们一起喊出他们的名字吧！（课件出示 6 个单韵母）
导入：他们都有一个共同的名字，你知道叫什么吗?（预设：
单韵母）他们的本事可大了，既可以和声母组成音节，还
可以自成音节，更有趣的是，他们还可以分别组合在一起
组合在一起之后他们就有了一个新名字,叫“复韵母”。今
天我们就来学习 3 个复韵母：ai、ei、ui。【设计意图】低年级的语文教学应以趣味为主。上课之初
利用学生喜欢听故事的特点导入课题，能够引起学生学习
的兴趣，为下面的教学打下基础。另外，教师在上课之初
就要很明确地告诉学生今天学习的内容，不然学生容易迷
糊，不知道这节课要学什么。
▍流程二：新知学习
1.学习 ai。
①老师给小朋友带来了一幅图画，仔细观察，说说你从图
中看到了什么?一位围着围巾的老奶奶正在讲故事，一群小
朋友挨着坐在一起，认真听老奶奶讲故事。“挨着坐”的
“挨”里面就有复韵母 ai 的音。同学们，小耳朵认真听老
师发这个音，小眼晴仔细看老师的嘴型。边听边看边想自
己该怎样发这个音。
②师示范发 ai 的音。
生谈观察后的收获。师总结：发 ai 的时候，先张大嘴巴发
第一个字母 a 的口形，马上滑向第二个字母 i 的口形，口形
由大到小，读得快一点儿，就是 a→i→ai。请跟老师一起
读一读。
③指名读，开火车读。
④如果我们给它们戴上小帽，你们会读吗？老师在戴小帽
时遇到了难题，有两个韵母，小帽该戴在谁的头上呢?
（课件出示 ai 的四声）同学们仔细观察。是的，音调应该标在 a 的头上。标调小儿歌：有 ɑ 不放过，没 ɑ 找 o e ，i
u 并列标在后，i 上标调点去掉。
⑤师范读 ai 的四声读法。生跟读。开火车读，小老师带读。
⑥同学们，我们还可以编顺口溜来练习 ai 的四声读法。比
如，我们可以这样编：
āi、āi、āi，挨得近；
ái、ái、ái，挨饿了；
ǎi、ǎi、ǎi，矮个子；
ài、ài、ài，爱学习。
生自由练习 ai 的四声读法。（注意：这一环节，教师必须
要多做示范，让学生们认真听，仔细看，勤练习，多模
仿）
2.学习 ei。
①小朋友们挨着坐，有男孩，也有女孩。“孩”的读音里
面有复韵母 ái。大家再来看图中小朋友们的头发都是什么
颜色的。（生回答：黑色）他们有的“背着书包”。“黑
背”这两个字里有我们今天要学习的复韵母“ei”。
②同学们，请注意：读这个音时，口形也要变化。先发第
一个字母 e 的口形，马上滑向第二个字母 i 的口形，口形是
有变化的，而且要读得短一些。跟着老师读“ei”。
③学习 ei 的四声。（课件出示 ei 的四声）
大家仔细看 ei 的声调帽子应该戴在谁的头上？生：戴在 e的头上。
④师领读四声声调，生跟读。自由编顺口溜记忆 ei 的四声。
3.学习 ui。
①大家看这幅图，小狐狸的脖子上围着什么？围巾复韵母
“ui”。
②跟老师读“ui”，生跟读。
③学生自由练读，指读，齐读，当小老师读。教师正音纠
正。
④学习 ui 的四声。（课件出示 ui 的四声）
大家仔细看，ui 的声调帽子应该戴在谁的头上？生：戴在 i
的头上。
⑤师领读四声声调，生跟读。自由编顺口溜记忆 ui 的四声。
4.总结标调规则。
复韵母家族中，有一顶标示声调的帽子。但 6 个单韵母兄弟
a、o、e、i、u、ü 从来不为这顶帽子吵架，因为他们有一
个规定：有 a 在，给老大 a 戴；老大不在给老二 o 戴；老二
不在给老三 e 戴；要是 i、u 一起来，谁在后面就给谁戴。
老师把它们编成了一首标调歌，同学们一起来读一读吧！
课件出示标调歌：
有 a 不放过，
没 a 找 o、e,
i 、u 并列标在后。指导学生背诵标调歌。
5.巩固练习 ai、ei、ui 的发音。
6.拍手歌记字形
同学们，我们怎样记住它们的字形呢？和老师一起拍拍手
唱一唱这首儿歌吧！生练习拍手读，同桌拍手读。
▍流程三：用心写形
1. 同学们，今天我们和 ai、ei、ui 玩得真开心，下面我们
送他们回家。接下来，我们练习书写吧！
师示范书写：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近一些
但不要太拥挤。
2.生在练习本上练习书写，师巡视并进行指导。
3.师巡视中提醒学生注意写字姿势，并及时反馈书写存在
的问题。
4.课堂总结：同学们，快乐的时光总是很短暂，这节课我
们认识了 3 个复韵母朋友，他们是 ai、ei、ui。我们还学
习了标调歌，下节课我们将学习它们与声母在一起如何拼
读的知识。
【设计意图】一年级是学生养成良好书写习惯的关键时期
很多学生上了高年级，写字的习惯还是不好，不是低头写
字就是拿笔姿势不对，写出来的字也是歪七扭八，归根结
底还是由于低年级老师要求不严格。因此，课堂上教师应
该时时对学生的写字姿势进行指导和纠正，让学生从小就养成良好的书写习惯。好习惯，益终生。
第二课时
▍流程一：巩固拼读，游戏导入
1. 游戏巩固
2. 过渡：看来大家都能正确地认读昨天所学的复韵母，下
面让我们来学习音节的拼读吧！
▍流程二：学习音节拼读
1.请大家看一看课本第 40 页下面的音节拼读部分。
（1）学习 ai 的四声拼读。
①课件出示：āi、ái、ǎi、ài。复习 ai 的四声。
②学习 ai 的音节拼读。
课件出示：
g→āi→gāi g→u→āi→guāi
学生试着拼读、指读。引导学生利用已学的两拼音节、三
拼音节的拼读方法来拼读。
③“我会读、我会说”。
引导学生把拼读音节与生活中的词语相联系，帮助学生练
习拼读。比如：“g→āi→gāi，什么的 gāi？”学生回答：
“应该的 gāi。”
④练习拼读。
课件出示：
tái kāi cāi huài kuài学生试着拼读、指读。开火车读。小组赛读。（注意：一
部分学生读的时候，会把复韵母分开读，教师要提醒学生
复韵母是一个整体，不能拆开读。也可以让学生把复韵母
圈画出来，再来练习拼读，这样就能避免出错)
（2）学习 ei 的四声拼读。
①课件出示：ēi、éi、ěi、èi。复习 ei 的四声。
②学习 ei 的音节拼读。
课件出示：
l→èi→lèi
③练习拼读。
课件出示：
bēi péi fēi gěi wéi hēi
学生试着拼读、指读。开火车读。小组赛读。
（3）学习 ui 的四声拼读。
①课件出示：uī、uí、uǐ、uì。复习 ui 的四声。
②练习拼读。
课件出示：
t→uǐ→tuǐ
huì duī chuī zuǐ ruì shuǐ
学生试着拼读、指读。男女生比赛读。
（4）课外拓展拼读。
【设计意图】音节的拼读练习有时会感觉枯燥，教师应该多设置些有趣的活动，调动学生的拼读积极性，如在范读
时的语调可以有点变化，在读音节时可以让学生说些带有
这个音节的词语。另外，因为一部分学生已经学过拼读，
所以他们对拼读的兴趣不会太浓厚，这里设计了课外拓展
拼读环节，是想让学生从拼读中获得新鲜感，重拾拼读的
乐趣。
▍流程三：看图学习词语
1.指导学生观察图画。
学生：
2.学习词语“妹妹、奶奶”。
指导学生借助前面学的拼读来拼音，还可以结合以前学过
的“爸爸、妈妈”来读好轻声。
▍流程四：学习儿歌
1.下面我们来学习一首很有意思的儿歌，我们一起来看一
看。
课件出示儿歌：
2.学习儿歌《小白兔》。
（1）借助拼音读儿歌，把会读的音节进行圈画。
（2）自圈自读。齐读。男女生读。表演读。
（3）师范读，读出节奏。
3.学习生字。
相信这些字大家都已经认识了，谁能试着给它们组个词，并说一句话。课件出示：
妹 奶 白 皮
妹妹 奶奶 牛奶 酸奶 喝奶 奶油 白色
皮肤 皮衣 皮鞋 皮球 树皮
【设计意图】教学时除了利用课文插图，还可以结合学生
的家庭生活联系说话，比如：“我的妹妹很可爱。”“邻
居家的妹妹很美丽。”学习“皮”这个字时，可以让学生
摸摸身上的皮肤，理解“皮”的意思。
▍流程五：写好音节词，养成好习惯
1.导入：请同学们打开课本 41 页，观察最下面的音节词：
pái duì，说说我们应该怎么去写。
学生展开讨论。
总结：复韵母由两个单韵母组成，两个字母靠得近一些，
尽量紧凑、匀称，形成一个整体。书写的时候，要按顺序
在四线格中写完一个音节所有的字母后再标声调；不要看
一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，养成
良好的书写习惯。
2.师板书示范，生认真观察。
3.生先描红课本上的音节，然后在练习本上练习 4 个。小组
之间互相检查，看有无写得不规范的地方。
4.教师巡视指导，检查反馈。
【设计意图】本课是初次要求学生在四线格中写音节词。教学中,教师要做好示范, 强调学生掌握正确的握笔、写字
姿势，引导学生养成良好的书写习惯。
5．板书设计：
ai ei ui
pái duì
▍流程六：作业布置
1.拼音节，读词语。
教学反思
教学过程中，最重要的是要遵循学生的身心发展规律
和知识的内在规律，教师选择怎么样的教学方法尤为重要
对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言能力的发展
都具有阶段性特征，不同的教学内容也有各自的规律。以
往的教学经验告诉我们，当教学内容能以多种形式呈现时,
当学生对此怀有兴趣时，他们学得最好。基于这样的认识
我在设计“ai ei ui”一课时，把教学的指导思想定在了
“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度地开发课程
资源，利用各种多媒体课件，为学生创设生动、直观的活
动情境，较好地激活了他们的兴趣点，引导他们集中注意
力，从而调动起学生学习拼音的兴趣和积极性。本课的教
学内容是“ai ei ui”，这是学生第一次接触复韵母，所以
上课开始，我先请出单韵母“a o e i u ü”这 6 个老朋友，让学生说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复
韵母，简单讲解复韵母的含义，让学生对复韵母有个初步
的了解。
在教学三个复韵母 ai、ei、ui 时，先看图说图意，再找个
读音差不多的字来引入，比如，从“同学们紧挨着听故
事”这句话的“挨”字引出“ai”,随后让学生体会 a→ai
时，读音有什么不同。然后总结 a 的发音方法，指名正音。
接着再用各种方法让学生读，加以巩固。随后，我出示了
ei 和 ui。在这一教学环节中，学生一边看图一边参照 ai 的
发音方法找出发音规律。这样的教学既提高了学生的学习
积极性，又让学生掌握了复韵母的发音方法。
在分别教学 ai、ei、ui 的四声时，重点先讲解 ai 的四声。
在重点讲解 ai 的四声后，ei、ui 的四声就逐渐放给学生自
主学习，让学生当小老师教给大家。学生的学习积极性特
别高，平时回答问题声音小的学生今天声音特别洪亮，课
堂气氛特别活跃。在学习了四声之后，我用课件出示了
ai、ei、ui 的四声。问道：“三个复韵母都是由单韵母组
成的，那么声调应该标在谁的头上？”让学生自己去发现
总结标调的位置，并总结了标调规则：有 a 别放过，没 a 找
o、e，i 、u 并排标在后。让学生记忆标调歌，再用各种方
法让学生读，加以巩固。同时，我根据一年级学生的记忆
有形象性的特点，在学习 ai、ei、ui 的时候，创编儿歌来加深记忆，比如，在学 ai 的时候，我利用儿歌“你拍拍，
我拍拍，a 前 i 后我叫 ai”。这种形象的儿歌深受学生的喜
欢，他们对此记忆深刻，学习积极性也很高。同时，我采
用“我会读、我会说”等活动,引导学生在自主、探究的学
习氛围中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系生
活中的词语来学习，从中体会复韵母 ai、ei、ui 的发音及
四声的读法，最终达到能正确拼读音节。这些设计，体现
了学生是学习的主体，是一个从语言实践中来又回到语言
实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、
创新等能力，促使学生想学、乐学。
这节课，学生很兴奋，回答问题比平常积极。巩固练习时
以开火车的形式拼读音节，情趣盎然。汉语拼音的教学要
与生活联系起来，这样有利于学生的理解。个别学生对声
母与复韵母组成的音节，拼读得还不是很熟练，以后要多
练、多读。
