文档文本内容
第十课 日月潭
设计依据与构思
语文素养从很多方面讲，是一种学习语文知识的所掌握的
能力，更深层次的讲，它可能包括有一些情感上的表达以
及个性化的理解。具体来讲，语文素养可以理解为是学生
在语文方面的修养，包括语文的思想感情语言积累语感等
除此之外，还会包括其他的语文能力，比如识字写字能力
阅读能力以及写作能力和审美情趣等。
鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累，在教学
中采用引导学生独立识字，引导学生在具体的语言环境中
识字、学文方式；注重学习方法的引导，把识字与认识事
物联系起来，把识字的主动权交还给学生。遵循“字不离
词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，由易到难
循序渐进。让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察
图画有机结合，以读感悟、以读促悟、抓关键词领悟等学
文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。同时
在课堂上给学生更多自主学习的空间，让学生自主读、自
主背、自主说，使学生在大量的语文实践活动中更好地实
现语言的积累。
课时安排：2 课时。
教材分析
《日月潭》一文用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽风景。作者按照游览的顺序，首先介绍日月潭的地理
位置和周围的优美风光；接着介绍了日月潭名称的来历；
最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光，表达了作者
对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。全文语言流畅优
美、清新自然，结构清晰，景美情浓，文章那如诗如画的
自然景观，使人读后有身临其境之感。是一篇供学生品词
析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还
配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课
文内容。
▍教学目标
1. 学会文中“潭、湖”等会认字，正确书写文中“名、
胜”会写字，积累文中优美的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵 2—4 自然段。
3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词
语和短语的意思，品味文中的佳句，感受日月潭的优美景
色，体会作者对日月潭的由衷赞美之情。
4. 通过学习，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河
盼望祖国统一的情感。
▍教学重、难点
学会文中的会认字和会写字，积累词语；理解感受描写日
月潭美景的句子；背诵课文二到四自然段；理解课文内容
体会作者的思想感情。第一课时
一、视频导入，激发兴趣。
1.谈话：同学们，在我国台湾省有一个著名的湖，叫日月
潭，那里风景优美，每年吸引大量的游客去游览，你想欣
赏日月潭的美景吗？我们一起去看看吧！（视频播放：日
月潭风景）
2.讨论：看了视频，你有什么想说的？
预设 1：日月潭真美啊！
预设 2：日月潭周围有这么多的名胜古迹，我真想去玩一玩，
看一看！
3. 引出课题：同学们，通过看视频，课前收集资料，你们
了解了风景秀丽的日月潭，今天，让我们跟随作者的脚步
一起去欣赏日月潭的美景。跟老师一起写课题。（板书：
日月潭）
教学流程及分析
二：初读课文，自主识字，整体感知
1. 朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 课件出示读书要求：
（1）借助拼音学会不认识的字，也可以请教老师或同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字新词。
（3）读通每个句子，难读的句子多读几遍，也可以和同桌
交流。（4）给每个自然段写上序号。
3. 检查自学情况。
（1）课件出示注音的生字。
①学生拼读。
②指名认读，师生评议。
（2）课件出示生字词语，指名读，指名领读，开火车读，
小组比赛读，男女生比赛读。
4.互动游戏
三：合作交流，深入探究
（一）学习课文第一自然段，了解日月潭的位置。
课件出示：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾
省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名
胜古迹。
1. 指名读，说一说日月潭在哪里？（我国台湾省中部的山
区。）
2. 这段话有几句话？每句话介绍了什么？（第一句话说日
月潭是我国台湾省最大的一个湖，第二句说它在台中附近
的高山上，第三句话写日月潭周围的环境。）
地理位置，日月潭很大。
课件出示：和篮球场比较，出示具体位置。
3. 日月潭周围的环境怎样？（群山环绕、树木茂盛、名胜
古迹）看图猜词意：“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。
①（课件出示树木枝叶茂密的图片）理解词语“树木茂
盛”意为树木长得又多又壮。
②（欣赏课文插图）理解词语“群山环绕”在本课中说日
月潭周围都是山，潭水在群山怀抱之中。
③（课件出示日月潭周围著名景点图片）理解词语“名胜
古迹”意为有优美风景或古代遗迹的著名的地方。古迹，
多指古代流传下来的建筑物。
把词语放到课文中读一读。
4.引导学生用自己的话说说日月潭的位置。
5.指导朗读：读出日月潭的美丽。（指名读、评价读、齐
读。）
（二）学习第 2 自然段，了解日月潭名字的由来。
课件出示：
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小鸟，叫光华
岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南
边像弯弯的月亮，叫月潭。
教师小结：这一句中把什么比作什么？（把“日潭”比作
“太阳”，把“月潭”比作“月亮”）看大屏幕，这就是日月潭的形状。板书“形状美”。圆圆的太阳叫“日潭”
弯弯的月亮叫“月潭”，这也是它名字的由来。
指导背诵：课文第 2 自然段写得非常好，它用具体形象的文
字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来
吗？自由背、指名背、齐背。
四：布置作业
今天，我们跟着课文欣赏了日月潭的美。现在，你们就是
小导游了，向游客介绍介绍日月潭。你们怎么介绍，又打
算介绍哪些方面的内容呢？
第二课时
一、品读感悟，赏“日月潭之美”。
好的，大家已经等不及了吧！我们马上出发，去细细欣赏
日语日潭的美景。下面请大家自由朗读课文第 3 自然段和第
4 自然段，把你认为描写很美的句子找出来，大声读一读，
然后再和大家一起分享你看到的美景。
①日月潭风光秀丽，不同时间有不同的模样，读读第 3、4
自然段，你还从哪里读出了日月潭的美呢？
②自由读文，学生交流，教师小结：日月潭就像一位神奇
的魔术师，不同的天气、不同的时间，它的美景也各不相
同。（相机板书）
你觉得清晨的日月潭美在哪里？（学生谈感受：清晨的日月潭有朦胧的美。）
课件出示：
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
①相机理解词语：隐隐约约：指清晨日月潭的景色看不清
楚，模模糊糊的。为什么是隐隐约约地倒映在湖水中呢？
（因为有薄薄的雾。）
②想象画面，指导朗读：想象薄雾笼罩下的日月潭，星星
和灯光倒映在湖水中的画面，一起读一读这一句，“隐隐
约约”要读得轻柔。配上轻柔的音乐读，读出清晨日月潭
的朦胧之美。
你觉得中午的日月潭美在哪里？学生交流。
课件出示：
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清
晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻
纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（配晴天
和蒙蒙细雨时日月潭的风景图）
①想象画面，理解“好像披上轻纱”的意思。（“好像披
上轻纱”是指蒙蒙细雨遮挡了人们的视线，日月潭的景物
看起来像隔了一层纱一样朦朦胧胧，宛如仙境。写出了蒙
蒙细雨中的日月潭像仙境一样迷人。）
②指导朗读：指名读，男女生对比读“太阳高照”和“蒙
蒙细雨”的句子。“太阳高照”部分可以音调稍高，读出晴天日月潭的“明艳”之美；“蒙蒙细雨”部分要读得舒
缓，语调轻柔，读出日月潭的“仙境”之美。
③配乐师生接读。看得清晰是一种美，看不清楚也是一种
美，要欣赏美景，就得有一份美好的心情，让我们带着这
种心情读读文章的第四自然段。
二：指导学习第 5 自然段。
1.刚给我们分享了日月潭不同时段的美丽景色，想请细心
的小朋友再从文中找找，哪一个词的意思是说日月潭的风
景是十分美丽的呢？课文第 5 自然段（“风光秀丽”这个词
变红。）
课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
2.从这句话中，你读懂了什么？（板书:风光秀丽）
（1）“风光秀丽”吸引了游人。
（2）日月潭吸引了“中外游人”。
（3）日月潭吸引了“许许多多”中外游人。
4. 课件出示：正因为风光秀丽，所以才吸引了许许多多的
中外游客。
5.配乐朗读全文。
四：分析字形，指导书写
1. 课件出示田字格中的会写字，学生自由读。
2. 学生观察每个字在田字格里的位置，说说自己的发现，
介绍把这些字写美观的技巧。3. 教师范写，重点指导。
4. 提醒学生写字时看准每个字在田字格里的位置； 看清每
个字的结构；放慢速度；严格按笔顺描写。
5. 学生练习，把字写规范、美观。（教师巡视，个别指导
随机纠正学生坐姿和握笔的姿势，）
6. 利用投影展示学生习字，同学之间互相评价。
四：板书。总结
