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课 题 17 爬天都峰 部编版 四年级上册 第五单元 第1课时
学 校 授课班级 授课教师
1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个生字，会写
“假日、抬头”等词语。
学习目标
2.知道可以按照一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要
内容写清楚。
3.教育学生善于从别人身上汲取力量。
学习 知道可以按照一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要
重难点 内容写清楚。
学生升入四年级后，应逐步培养学生的自主学习的能力，讲读课文的过程中要逐步使学生
养成多读多想、边读边想的读书习惯，引导学生自主学习生字词，独立思考问题。
学情分析
教学辅助 1.多媒体课件。
2.学习任务单。
教学过程
学习任务一：创设情境，导入新课
一、激趣导入。
1. 同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料
（出示天都峰图片）
2.资料链接。
黄山天都峰位于黄山东南，为 36 大峰之一，海拔 1810 米。
古称"群仙所都"，意为天上都会，故取名"天都峰"。与莲
花峰、光明顶并称为黄山三大主峰。
天都峰最险处是鲫鱼背。因形状像鲫鱼而得名。它是一道
长约十几米，宽不过一米的狭长光滑的石脊，实际两旁是
万丈深渊。3. 黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要
领略这美丽风光也不是一番易事。今天我们就走进课文，
跟随着着勇攀高峰，相信你一定会大有收获的。
学习任务二：初读课文，自主学习生字词。
1.学习本课要求会认的生字，并组词。
重点提示：“链、攀、辫”是前鼻音，“相”是后鼻音。
2.学习本课要求会写的生字，掌握生字结构。
重点提示：“攀”是上下结构，上边部分要写紧凑，
“大”的撇、捺要舒展； “辫”是左中右结构，中间是
“纟”。
3.易错字提示。
“猴”，左右结构，书写时要注意，“亻”的右边没有短
竖。
组词：猴子 猴王
造句：一只猴子在树枝间敏捷地荡来荡去。
学习任务三：默读课文，整体感知
1.整体感知。
默读课文，思考：
（1）课文主要讲了什么内容？
（2）课文是按照什么顺序来写的，可以分成哪几个部分？
2.先独立思考，然后跟同桌交流。
3.明确：（1）课文讲述了“我”和一位素不相识的老爷爷，相互鼓
励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上天都峰的故事。
（2）课文是按照事情发展顺序顺序来写的。
爬上天都峰前——爬天都峰时——爬上天都峰后
（3）可以分成三部分：
第一部分(第 1-5 自然段)：写爬天都峰之前的情景。
第二部分(第 6-7 自然段)：爬天都峰过程。
第三部分(第 8-10 自然段)：写爬天都峰之后的互相感谢。
课堂小结
“不登天都峰,等于一场空”。天都峰雄伟险峻，要想攀登，
难于上青天。“我”在爬山的时候遇到了什么困难？我是
怎么想的？怎么说的？又是怎么做的？最后我爬到山顶了
吗？下节课我们继续学习。
课后作业
1.复习巩固本课的生字词。
2.完成分层作业。
板书设计
17.爬天都峰
事情发展顺序爬上天都峰前——爬天都峰时——爬上天都峰后
课 题 17 爬天都峰 部编版 四年级上册 第五单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个生字，会写
“假日、抬头”等词语。
学习目标
2.知道可以按照一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要
内容写清楚。
3.教育学生善于从别人身上汲取力量。
学习 知道可以按照一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要
重难点 内容写清楚。
学生升入四年级后，应逐步培养学生的自主学习的能力，讲读课文的过程中要逐步使学生
养成多读多想、边读边想的读书习惯，引导学生自主学习生字词，独立思考问题。
学情分析
教学辅助 1.多媒体课件。
2.学习任务单。
教学过程
回顾课文，导入新课。
（1）课文写了在 里，“我”和爸爸去
，路遇一位素不相识的老大爷，我们 ，克服
山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。明确：假日 爬天都峰 互相鼓励
（2）上节课我们学习了生字，领略了险峻的天都峰，这节
课让我们和这一老一少一起去感受爬天都峰的酸甜苦辣，
一起分享爬上天都峰的喜悦。
学习任务四：抓住山峰险势，理解“我”的心理
1.读课文第 1 自然段，边读边画出描写天都峰险势的句子，
并说说“我”的心理感受。
2.先独立思考，然后跟同桌交流。
交流要点：
（1）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
这句话运用夸张的手法，极言山峰之高。
（2）再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上
挂下来的。
这句话写出了天都峰的陡。一个“挂”字，把天都峰
“陡”的特点形象地表现了出来，这样的天险让人望而生
畏。
（3）我爬得上去吗？
这是“我”怀疑、犹豫、畏惧心理的体现，也点明了天都
峰的特点——高。
（4）真叫人发颤！
说明我爬天都峰前很害怕，非常不自信。
学习任务五：抓住“奋力而攀”，体会登峰之艰难1. “小朋友，你也来爬天都峰？”
“老爷爷，您也来爬天都峰？”
这两个“也”字，说明了他们怎样的心理活动？
明确：两个“也”字，表面上是双方都有怀疑，其实都是
对对方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀
登的精神。
2. 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
“我”和老爷爷都从对方身上汲取了力量，更加坚定了勇
攀险峰的决心。
3.“我”是怎样爬上天都峰的？从“我”的动作中，你体
会到什么？
4.先独立思考，然后在小组交流。
交流预设：
（1）“一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬”是
动作描写，“一会儿……一会儿……”写出了“我”奋力
爬山的过程。
（2）“像小猴子一样……”运用比喻的修辞手法，写出了
“我”爬山时的灵活。
（3）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都
峰顶。
“爬呀爬”“终于”这两个词语既突出了爬天都峰的艰难
又表现了他们不怕困难的勇气。表现了“我们”爬到峰顶后的喜悦。
学习任务六：抓住“互相道谢”，明白登山之道理
1. 老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小
朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在
居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬
的！我应该谢谢您！”
（1）“居然”一词，表示老爷爷对自己能爬上天都峰感到
意外。
（2）“我”和老爷爷为什么要互相道谢？
明确：因为“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一
个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
2.爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会
从别人身上汲取力量！”
“汲取”的意思是吸取。爸爸的话是什么意思？揭示了什
么样的道理呢？
明确：爸爸的话揭示了“我”和老爷爷爬上天都峰的原因
一是个人的奋斗和努力；二是善于向他人学习，从他人身
上汲取力量。
3. 爬天都峰的过程中“我”的心理发生了什么变化？
（1）先独立思考，然后跟同桌交流。
（2）交流要点：爬天都峰之前，望着又高又陡的天都峰，“我”缺乏自信
产生了畏惧的心理；在与老爷爷对话之后，“我”有了爬
天都峰的勇气，由开始的不自信变得自信满满；爬上天都
峰之后，“我”是兴奋的，激动的。
4.写法探究。
（1）课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？
（2）先独立思考，然后在小组里讨论交流。
交流要点：
作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到
最后爬上顶峰的过程写清楚的。
怎么想：看到高而陡的山峰，心生畏惧，不敢爬山。
怎么说：通过“我”和老爷爷的对话体现相互之间的鼓励。
怎么做：通过动作描写把爬山的过程写清楚。
（3）写法总结。
怎样把事情写清楚？
要把一件事写清楚，我们要按照顺序来写。
我们还可以把怎么想、怎么说、怎么做的都写下来，把事
情的整个过程写得很细致。
主题思想
课文讲述了爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相
识的老爷爷相互鼓励，一起爬上又高又陡的天都峰的事。
揭示了面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取量的道理。
课后作业
1.完成分层作业。
2.想一想，假如你在爬天都峰，请把你“爬天都峰”的感
受介绍给大家。
17.爬天都峰
