文档文本内容
纸船和风筝
设计依据与构思
童话的故事情节神奇曲折，内容浅显，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象。童话故
事的特点一方面可以帮助学生读懂句子，培养了小学生的语文基础能力。另一方面在阅读
童话中引导学生在“读中学，在演中悟”，激发学生充分想象，细细回味，训练孩子们的口
头表达能力，提高学生的语文素养。
在本课的教学中应以学生的自读自悟，交流探究为基础，引导学生自主阅读、探究交流、
合作学习，教师始终以学生学习活动的组织者和引导者的身份参与课堂活动。让学生在自
主、民主的氛围中学习，自主地读、思、议。在读、思、议中主动探究中学习。
教师的组织和引导还体现在帮助学生架设生活和教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感
体验，关注学生的内心感受，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生
张扬个性，通过教材和生活的联系引导学生对事物要有正确的情感态度。
在本课教学中，以友谊为灵魂，以纸船和风筝为线索，以主人公“快乐——伤心——激动”
的情感变化为链条，以体验朗读、情境朗读、对话朗读为主要手段，引领学生在情感与文
本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。
▍教学目标
1. 认识“筝、鼠、折、漂”等11个会认字，正确书写“纸、折、张、祝”等8个会写字，会写
“纸船、松果”等9个词语。
2. 综合运用多种方法识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事内容，体会松
鼠和小熊之间的友谊。
3. 继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
▍教学重、难点
积累识记生字的方法，正确书写文中的会写字；熟读课文，读懂故事内容，了解松鼠和小
熊之间发生的故事；继续学习默读，有所感悟，受到启发。
教学流程及分析
▍流程一：导入新课
1. 同学们都喜欢读童话故事，谁来说说你都读过哪些童话故事？（学生自愿发言。）
2. 谁能从你读过的童话故事中选一个你认为最有趣的，用三言两语给大家讲一讲故事的主
要内容，说一说你从这个故事中明白了什么。（指名说，师生评议。）
3. 同学们，通过交流我发现你们不仅了解了生动的故事情节，还理解了其中蕴含的道理，
可见你们都培养了良好的读书习惯，积累了一定的读书方法。
4. 现在就让我们利用你积累的读书方法来阅读一篇新的课文。（教师板书课题，学生齐读
课题。）
5. 同学们，看到课文题目《纸船和风筝》，你想问什么吗？
预设一：课文中的纸船和风筝都是谁的？
预设二：课文中的主人公用纸船和风筝来做什么？
预设三：围绕纸船和风筝发生了什么事？
9. 谈话过渡：下面就让我们一起到课文中去寻找答案。
▍流程二：初读课文，识记生字，整体感知
1. 大家看，这篇课文没有了注音，你们会读吗？试一试，根据课件出示的读书要求自己默
读课文。
（1）画出不认识的字，通过查字典学会不认识的字，也可以请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词语。
（3）读通每个句子，读不通顺的句子和难读的句子多读几遍。（4）给每个自然段标上序号。
2. 检查自学情况。
（1）课件出示文中的会认字。
（2）四人小组自主识字，探索识记方法，教师巡视指导，相机参与交流，引导学生用自己
喜欢的识字方法识记生字。
（3）检查小组识字情况。
3. 朗读课文，理解问题，整体感知课文内容。
（1）现在请同学们再读课文，你觉得哪句话难读就标出这句话，多读几遍，直到读通顺为
止，读不通顺的句子可以请教老师和同学。
（2）指名分自然段朗读，检查读书效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读
通为止。
4. 再读课文。
（1）选择自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，不添字，不漏字，不改字，不错
音，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分自然段读课文。
（3）指名分自然段开火车朗读全文。
（4）每逢重大节日，亲人和朋友之间会互相祝福，传递亲情或友谊。你知道人们多用什么
方式传递亲情或友谊？（学生各抒己见。）你了解哪些传递亲情或友谊的语言？（学生各
抒己见。）
（5）像同学们说的这些传递亲情或友谊的语言在课文中也有，它们是靠什么来传递的呢？
让我们通过读课文，把它们找出来吧！
（6）整体感知，课文讲了一个什么故事？（课文讲的是松鼠和小熊分别用纸船和风筝给对
方带去问候和祝福，后来因为一点儿小事吵了一架，又通过纸船和风筝重归于好，互相原
谅对方的故事。）
▍流程三：合作交流，深入探究
一、学习课文第一自然段：
1. 指名读课文 第一自然段。
2. 从第一自然段中你获得了哪些信息？
①松鼠和小熊住在一座山上。
②松鼠住在山顶，小熊住在山脚。
③山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。
3. 你们看，这里有高高的山，茂密的树林，还有清清的小河。松鼠和小熊就住在这么美
的地方，可是他们的家究竟在哪儿呢？（请学生上黑板贴出松鼠和小熊的家）教师小结：
就是因为有了这样得天独厚的居住环境，才会发生后面那感人至深的故事。在这个童话故
事中，主人公是小熊和松鼠。
二、学习课文第二自然段：
1. 学生齐读课文第二自然段。
2. 这段话主要写了什么？学生回答，教师小结，相机引导学生在文中找出描写松鼠制作纸
船的的词语。指导学生读准“折”的字音，“折纸船”还可以怎样说？（叠纸船）
3. 对比阅读：第一组中的两个句子有什么不一样？
“漂”是三点水旁，和水有关，顺水而漂。
“飘”是风字旁，有风才能飘，顺风而飘。
三、学习课文第三自然段。1. 指名学生读课文第三自然段。其他学生边听边在文中找出描写小熊收到礼物后心情的词
语。（乐坏了）
2. 交流：“乐坏了”的小熊是什么样子？
手舞足蹈
眉开眼笑
哈哈大笑
又蹦又跳
3.语境拓展
4.. 现场采访：小熊，小熊，你为什么这么开心啊？因为我收到了松鼠折的纸船，收到了好
吃的松果，松鼠还把最爱的松果给了我，把自己最心爱的东西送给别人，这说明松鼠非常
真诚。
4. 指导朗读：在朗读中表达出小熊收到礼物后高兴、惊喜的心情，在朗读中表达出松鼠想
通过小船和松果交朋友的真诚。
5. 学生自由朗读，明白应该用真诚的心去交朋友。
四、学习课文第四、五自然段。
1. 指名学生读课文第四、五自然段。
2. 交流：小熊收到了松鼠用小船和松果带来的快乐，他又用什么送出了什么？（用风筝送
出了祝福。）
3. 教学生字“扎”字，让学生用“扎”组词语，说句子。
4. 指名朗读，师生评议，相机指导朗读：读“飘哇飘”用轻松、缓慢的语气读出风筝从山脚
飘到山顶松鼠家门口的过程。朗读“怎么办呢？”要放慢速度，读出疑问的语气，表现出小
熊思考的过程。读到“松鼠一把抓住风筝的线一看”这段时，速度可稍快，表现出松鼠的惊
喜之情。
5. 句子中的风筝的“飘哇飘”与上文纸船的“漂哇漂”有什么区别？（“漂哇漂”，让人感觉纸船
慢悠悠地从山顶飘向山脚，“飘哇飘”让人感觉风筝慢而有力地从山下往山顶飘得过程。）
6. 学生齐读课文第四、五自然段。
五、学习课文第六自然段。
1. 全班同学齐读课文第六自然段。思考是什么让住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊成了好
朋友？纸船和风筝让他们成了好朋友，除了松果、草莓和这句祝福语，这对好朋友还会送
给对方什么？
填空题（学生各抒己见。）
2. 指名读课文第六自然段。
3. 谈话过渡：是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉溺在这幸福和快乐之中
的时候，不愉快的事情发生了，这幸福和快乐就没有了。
六、学习课文第七自然段。
1. 可是有一天，因为一点儿小事，他们吵了一架，纸船和风筝还存在吗？你从哪儿看出来
的？(山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。)
2. 读到这句话，你有什么感受？（惋惜、难过。）
5. 指导朗读：你能把这句话读一读吗？(指名读，指导学生从朗读的语气进行评价。)教师
相机指导：“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”速度稍慢
饱含深情，要读出松鼠和小熊的伤心、孤独。
6. 全班齐读。
7. 谈话过渡：你们难过，小熊和小松鼠怎样？(很难过。)
七、学习课文第八、九自然段。1. 你从哪儿看出松鼠和小熊都很难过？（小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好
意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船
他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。）
2. 学生自由读课文第八、九自然段，读时把自己当作小熊和松鼠体会他们俩的心情。
（1）伤心难过：因为一点小事吵架而失去朋友感到难过。
（2）渴望和好：小熊还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高
高的树枝上。松鼠还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋
顶上。
3. 指导朗读：在朗读中表现出松鼠和小熊伤心难过、渴望和好，又难以言表的矛盾心情。
在朗读中把他们俩同样的心情、同样的做法、同样的想法、同样的心理活动表达出来。
（指名读，小组比赛读。）
4. 谈话过渡：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？让我们继续学习后面的课文，
了解问题的答案。
八、学习课文第十、十一自然段。
1. 课件出示：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你
愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。
2. 小组交流：读到这段话，你有什么感受？（松鼠是好样的，他能谅解朋友，并首先伸出
友谊之手，请求对方的原谅。）
3. 如果你是小熊，看到漂来的小船和船上的字“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”你会
怎么做？（学生各抒己见。）
4. 教师评议，谈话过渡：让我们一起来看看课文中的小熊是怎么做的？（傍晚，松鼠看见
一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到
了小溪里。）
5. 自由朗读，小组交流：
（1）松鼠看到风筝后怎么样了?(高兴得哭了。)
（2）高兴应该笑，怎么会哭呢？(被小熊的行为感动了。)
（3）于是松鼠做了什么?（他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。）
6. 指导朗读：读到“松鼠再也受不了啦”之后，音调较高，速度稍快，表现出松鼠和小熊对
和好的渴望和再次和好后的兴奋；读“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”读出请求、商
量的语气；在朗读中表现出松鼠和小熊和好后的高兴、激动。
7. 自由练习朗读，男女生比赛朗读。
九、教师小结，拓展延伸。
1. 让我们再来回顾一下松鼠和小熊从交朋友到吵架，从吵架到和好如初的过程，感受他们
从“乐坏了”到“很难过”，再到“高兴得哭了”的心理活动的变化。
2. 指名配乐朗读全文，教师小结：纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓
的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。建立一段友谊很容易，维护一段友谊却不
容易，当友谊出现裂缝时，容忍和谅解是弥补裂缝的最好办法。
3. 拓展交流：说说松鼠每放一只纸船就会对小熊说一句什么呢？（学生各抒己见。）
4. 感情共鸣：如果你是小熊，你看到这一只只纸船向你漂来，你会怎样做呢？（学生自由
发言。）
5. 联系生活：说说你们在生活中和别人闹矛盾后是怎样解决的？（学生介绍，教师评议，
引导学生学会宽容。）
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