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26 西门豹治邺
第八单
课 题 26 西门豹治邺 部编版 四年级上册 第1课时
元
授课班 授课教
学 校
级 师
1.认识“豹”等 11个生字，会写“豹”等 15个生字，会写“管
理”等12个词语。
学习目标 2.默读课文，能根据课文提示梳理故事情节。
3.能借助第10至15自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹
的办法好在哪里，感受他的智慧。
学习 1.默读课文，能根据课文提示梳理故事情节。
重难点 2.说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
复述能力的培养起始于二年级，三下第八单元以单元为整体训练详
细复述，至此，一般意义上的复述能力已经基本形成。在四年级上
册“神话故事”这一单元中，《盘古开天地》《普罗米修斯》等课
文的练习题虽然还是指向详细复述，旨在巩固能力，但是要求学生
学情分析
复述时要抓住起因、经过、结果，抓住神话神奇的地方，逐渐凸显
重点。四年级上册第八单元展开简要复述的学习，单元篇章页明确
提出“了解故事情节，简要复述课文”的语文要素。本篇课文学习
中要重点落实语文要素。
教学过程
任务一：设置悬念，揭示课题
引导语：同学们，距今 2000 多年的战国时期，有一位地方
官名叫西门豹(板书)，西门豹，姓“西门”是个复姓，名
“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、
军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小
却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习
来寻找答案吧!
板书课题，引导质疑
请学生齐读课题《西门豹治邺》，从标题中我们获得了哪些信息？
预设：人物是西门豹，事件是治邺，“治”是治理之意，
“邺”是地名，指邺县；标题人物加事件，题目概括文章
的主要人物和内容。
任务二：初读课文，梳理内容
【设计意图：本环节借助生字词梳理文中人物，利用课后
练习题的示意图简要概括事件，逐层展开教学，引导学生
在梳理主要人物和主要事件的过程中，进一步巩固把握课
文主要内容的方法，同时帮助学生明晰故事结构，为简要
复述奠定基础。】
1.自读课文。
（1）明确自读要求：以较快的速度默读课文，圈画出生字
词。读完后想一想故事中有哪些人物。
（2）学生自读课文，教师巡视指导。
2.字词检查。
（1）出示词语。
①“绅”是翘舌音，“凿”是平舌音，“溉”的声母是
“ɡ”，不是“k”。
（2）指导识字。
①“娶”“媳”和“妇”三个字中都有“女”，跟女性有
关。
②“溉”的部首是三点水，结合课文“庄稼得到灌溉”一句可以知道，“灌溉”就是用水浇地。
③“旱”由日字头和声旁“干”组成，意思是长时间没有
降水或降水很少。
（3）指导书写生字。
“豹”的撇画较多，要注意每个撇画的长短与角度，上面
的两个撇写得略平一些，弯钩要写出弧度，勺的横画要穿
插在“豸”的第二个撇画下。
“派”字右半部分的笔顺为：撇、撇、撇、竖提、撇、捺
撇画要写出不同的长短与角度，竖提写在竖中线上，最后
一笔捺略往上扬。
“饶”：右下的“兀”字，横要写得短，撇画穿插在
“饣”的竖提下方。
“灌”，右上部“艹”和两个“口”，居上半格,“艹”的
左竖在竖中线,两“口”上宽下窄，左“口”第二笔横折的
竖段在竖中线,右“口”较左“口”略高;“隹”居下半格,
首笔撇起笔于田字格中心,撇尖伸向三点水下侧,第二笔竖
在竖中线左侧,四横长短不一,都起笔于竖中线,第一横在横
中线下侧。
“溉” ，“”窄“”宽, “”与“斗”旁共居左半格，
“”长撇撇尖伸向“”下。
（4）学生练写。
3.梳理情节，把握主要内容。（1）引导：请同学们快速阅读课文，故事中的主要人物有
哪些？
（2）交流：西门豹、老大爷、巫婆和官绅、老百姓。（教
师板书）
（3）回顾：想一想人物与人物之间发生了什么事。
预设：
西门豹找老大爷了解邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。
西门豹狠狠地惩治了祸害老百姓的巫婆和官绅，使老百姓
受到了教育。
西门豹带领老百姓开凿水渠，灌溉庄稼。
（4）概括主要内容。
出示课后第一题：（ ）➤（ ）➤兴
修水利
引导：
①参考示范，在组内交流，用简洁的语言概括前两件事。
（摸清底细）➤（惩治恶人）➤兴修水利
（5）启发思考：你能将三个部分连起来，说说本文的主要
内容吗？
学生先在小组内进行讲述，再在全班展示，教师相机点拨。
预设：西门豹在治理邺县时，发现巫婆和官绅以给河神娶
媳妇为由骗取老百姓钱财。西门豹惩治了巫婆和官绅，并
带领老百姓兴修水利，灌溉田地。任务三：聚焦言行，感受智慧
【设计意图：此环节教学围绕本课时的学习重点，引导学
生在自读中梳理关键信息，意在训练学生的理解能力和概
括能力，同时，为下一环节的简要复述搭建了框架。引导
学生运用删词比较、揣摩人物心理活动等方法，了解西门
豹计策的妙处，意在培养学生的分析与评价能力。】
引导语：在课文的三个部分中，写得最浓墨重彩、最吸引
人的当属第二部分——惩治巫婆和官绅。
1.引导交流：请快速浏览课文，课文哪些自然段写了西门
豹惩治恶人的经过？
学生交流后明确：第 10～15 自然段。
2.聚焦重点词句，说清西门豹惩治恶人的经过。
（1）小组合作：默读课文第 10～15 自然段，想一想：西门
豹惩治恶人经历了哪几个阶段？用横线画出描写西门豹言
行的句子，照样子提取关键词，试着填写学习单。
学习单
实施步骤 怎么说 怎么做
救下姑娘 新娘不漂亮 留下
惩治巫婆 重选，麻烦巫婆去说一声
把官绅头子投进漳河
催巫婆和官绅头子，河神把他们留下了
①小组合作学习，教师巡视，观察学习情况，引导做好展示准备。
②小组在全班进行展示，做到每个成员都有展示的机会。
③根据表格内容，练习说清楚西门豹惩治恶人的经过。
示例：西门豹以新娘不漂亮为理由，救下了姑娘。紧接着
西门豹让巫婆去跟河神说要重选漂亮的，让卫士把巫婆投
进了漳河。然后，西门豹让官绅头子去催巫婆，把官绅头
子也投下了漳河。过了很久，西门豹让剩下的那些官绅去
催巫婆和官绅头子，并要把他们投进河里，吓得他们纷纷
求饶。西门豹又等了一会儿，说河神把他们留下了，放了
那些官绅。
3.细读文段，感受西门豹的智慧。
（1）思考：西门豹的智慧究竟体现在哪里？品读相关语句，
在感受最深的地方做批注。
句子一：西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆
说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你
去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
①西门豹看到泪流满面的女孩此时会想些什么？
预设：心疼、生气、要为民除害、惩罚巫婆官绅等。
②思考：“不漂亮”“不会满意的”“选个漂亮的”这些
是真的吗？西门豹为什么这样说？
预设：这些只是西门豹的借口，其真正的目的是——救出新娘，惩治巫婆。之所以这样说，是为了防止打草惊蛇，
可见西门豹已经摸清底细，有了惩治恶人的计策。
③西门豹这一番话有什么妙处，你读出来了吗？
预设：将计就计找借口，让对方搬起石头砸自己的脚。既
救出了新娘，又惩治了巫婆，一箭双雕。
④指名朗读：要把三个“不”读得特别坚决，“麻烦”
“漂亮 ”要读出客气而又含有命令的语气。
句子二：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎
么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 说完，又叫卫士把官
绅的头子投进了漳河。
①说一说这句话妙在哪里？
预设：巫婆久久不归，“麻烦”官绅头子“去催一催”也
合情合理，把他也投进了漳河。 “麻烦”客气而不失威严
地惩处了官绅头子。
②指导朗读：读出客客气气，不动声色的语气。
句子三：那些官绅都提心吊胆，大气儿也不敢出。西门豹
回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催
吧！”
官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破
了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一
会儿，他才说:“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你
们都回去吧。”①想象：此时此刻，这些官绅们心里会怎么想，又会说些
什么呢？
②交流：这句话妙在哪里？
预设：西门豹以巫婆和官绅头子很久不回为由，“请你们
去催催吧”，又要把官绅们投进漳河，吓得他们“面如土
色，跪下来磕头求饶”。过了一会儿，西门豹才让官绅们
回去，是为了警告他们不要再为非作歹。起到了极强的震
慑作用。
（2）教师小结：西门豹这几句话，看似客客气气，实则环
环相扣，不仅巧妙地救了新娘，还达到了惩治首恶、警告
官绅的目的，这就是语言的魅力，这就是西门豹的智慧。
句子四：老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。
从此，谁也不敢再提给河神娶媳妇，漳河也没有发大水。
交流：西门豹为什么不直接告诉老百姓真相?对此，你有什
么看法？
预设：用有力的事实，破除迷信。
这个故事发生在 2000 多年前，当时科学不发达，许多人都
非常迷信，这样做，是以其人之道还治其人之身，揭开事
情的真相，达到教育百姓、破除迷信的目的，比劝说、命
令不知好多少倍。
4.引导小结西门豹惩治恶人的妙处：
妙处一：将计就计，救下姑娘。妙处二：以其人之道还治其人之身，惩治巫婆。
妙处三：客气而不失威严，惩治官绅头子。
妙处四：假戏真做，震慑帮凶。
妙处五：用有力的事实，破除迷信。
5.引导：梳理了西门豹惩治恶人的经过，你觉得西门豹是
一个怎样的人？
预设：西门豹是一个有勇有谋、敢作敢为、为民除害的好
官。
5. 小组内分角色朗读这一部分，要求读出西门豹的不动声
色，巫婆和官绅的害怕惊恐，读出西门豹惩治巫婆和官绅
方法的巧妙。
板书
第二课时
第八单
课 题 26 西门豹治邺 部编版 四年级上册 第2课时
元
授课班 授课教
学 校
级 师
学习目标 1.能抓住课文主要内容，适当省略其他内容，练习简要复述。2.编写课本剧。
学习
能抓住课文主要内容，适当省略其他内容，练习简要复述。
重难点
复述能力的培养起始于二年级，三下第八单元以单元为整体训练详
细复述，至此，一般意义上的复述能力已经基本形成。在四年级上
册“神话故事”这一单元中，《盘古开天地》《普罗米修斯》等课
文的练习题虽然还是指向详细复述，旨在巩固能力，但是要求学生
学情分析
复述时要抓住起因、经过、结果，抓住神话神奇的地方，逐渐凸显
重点。四年级上册第八单元展开简要复述的学习，单元篇章页明确
提出“了解故事情节，简要复述课文”的语文要素。本篇课文学习
中要重点落实语文要素。
教学过程
任务一：梳理方法，练习复述
【设计意图：本环节教学紧扣“交流平台”归纳的简要复
述的方法，通过提取主要信息、勾连旧知等方法，为学生
的简要复述搭建了支架。同时，创设新鲜、生动的任务情
境，使学习任务变成了一项有意思的活动，激发了学生复
述的兴趣。】
引导语：上节课我们学习了《西门豹治邺》的故事，西门
豹在治理邺县时，发现巫婆和官绅以给河神娶媳妇为由骗
取老百姓钱财。西门豹惩治了巫婆和官绅，并带领老百姓
兴修水利，灌溉田地。这个故事很长，如果讲给别人听，
怎样才能做到既简洁，又能让别人感受到西门豹的智慧呢
这节课，我们就来学习如何简要复述这个故事。
1. 课件出示“交流平台”中的方法。
复述前多读几遍课文，熟悉课文内容。复述时要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当
省略。如，《西门豹治邺》中调查民情这个情节不是主要
内容，可以复述得简单一些；而惩治巫婆和官绅是主要内
容，要讲得详细一些。
2.引导思考：哪部分应该复述得详细一些，哪部分可以复
述得简洁一些？（学生交流）
明确：“惩治巫婆和官绅”是主要内容，要复述得详细一
些，“摸清底细”和“兴修水利”可以适当删减。
3.感受“兴修水利”部分的简洁，学习适当省略。
（1）引导:在原文中，“兴修水利”这一部分还有其余内
容，根据原文改编的现代文是这样的。
西门豹就征发百姓开凿了十二条渠道，引漳河水浇灌农，
田都得到灌溉。在开凿河渠时，老百姓开渠多少是有些劳
苦的，不很愿意干。西门豹说:“百姓可以同他们安享其成，
却不可以同他们谋划事业的开创。现在父老子弟虽然以为
我给他们带来辛苦，但是百年以后，希望让父老子弟们再
想想我所说的话。”直到现在，那里都得到河水的利益，
百姓因此富裕起来。
（2）学生快速读文段，与课文“兴修水利”部分进行比较，
说自己的发现。
预设:课文这一部分只讲述了西门豹带领老百姓开凿水渠以
及这样做的结果。（3）小结:课文保留的是西门豹管理邺县的业绩，也就是
他带领老百姓开凿渠道、灌溉农田。老百姓的不理解，以
及西门豹对老百姓说的话，与此关联不大，可以省略。
（教师板书:省略无关内容）
4.学习适当删减，练习复述“摸清底细”。
（1）过渡：“摸清底细”不是课文的主要内容，但这一部
分的内容挺多，我们怎样适当删减呢？先来看看老大爷对
西门豹的四次回答。
（2）提取信息：老大爷的四次回答包含了哪些信息？学生
交流。
预设：给河神娶媳妇；巫婆、官绅硬逼老百姓出钱；送新
娘的情景；人们外逃；年年旱灾
（3）思考：联系全文想一想，简要复述这部分，为了让别
人听得明白，哪些信息不能省略，哪些信息可以删减？
学生交流，教师相机点拨。
预设：
“巫婆和官绅借给河神娶媳妇骗取钱财”“人们外逃”不
能省略;
“把姑娘放进水里”要保留，因为后面西门豹用这个方法
惩治了坏人
“新娘顺着河水漂”的过程与西门豹想要的事实真相关联
不大，可以删减。（4）小组内练习复述“摸清底细”这一部分，然后全班展
示。
预设：西门豹刚到邺县上任时，看到这里田地荒芜，人烟
稀少，就找来一位老大爷了解情况。老大爷告诉他，巫婆
和官绅每年都逼着老百姓给河神娶媳妇，不仅要出钱，有
女孩的人家还要出女孩。很多女孩被沉入了漳河，很多人
家逃往外地。这地方越来越穷，还年年闹旱灾。
（5）引导小结:简要复述时，不是故事最重要的内容，我
们可以删掉，或者适当省略。（板书:适当删减不重要内
容）
5.学习复述“惩治巫婆和官绅”。
（1）回顾复述方法：“惩治巫婆和官绅”是主要内容，复
述时要讲得详细些，还记得三年级学过的复述方法吗？
（学生交流，教师相机板书）
①要说清楚事情的整个经过。
②要说清楚主要人物的表现。
（2）引导小结：简要复述时，可以把故事最重要的部分复
述得详细一些，让别人听清楚故事的经过，对人物有比较
深刻的印象。（板书：抓住主要内容）
（3）创设任务情境:河神娶媳妇那天，你正好在现场目睹
了西门豹怎样惩治恶人。请你转告给那些未到现场的老百
姓，让大家都了解事情的经过。（4）学生分小组练习，选派代表在全班展示，并引导学生
从以下方面进行评价：
有没有把事情的经过说清楚？
西门豹的表现有没有说清楚？
有哪些地方还可以说得更简略一些？
还需要补充什么内容吗？
6.学生练习简要复述全文。
（1）教师引导学生回顾提炼出的简要复述的方法。
（2）在小组内练习简要复述全文。
（3）请 2-3 名学生在全班进行展示，引导学生进行评议。
任务二：拓展延伸，编写剧本
【设计意图：出示“阅读链接”和课后选做题，让学生在
阅读、对比中了解剧本的特点。教师提供剧本样板，为剧
本的编写搭建了支架，让学生容易上手。在改编剧本的过
程中，人物语言背后蕴含的情感被更深刻地植入学生心
中。】
1.课件出示课后“阅读链接”的剧本片段。
西门豹治邺
时间：战国时期
地点：魏国邺县，漳河河边
人物：
西门豹（邺县县令）老巫（给河神娶亲的巫婆）
新娘（准备送给河神做媳妇的姑娘）
官绅、小巫（河神娶亲的参与者）
卫士、围观百姓若干
〔这天是给河神送亲的日子，漳河边上站满了围观的老百
姓。老巫带着手下的小巫布置好婚礼现场，等待着官绅的
到来。西门豹从左边上，后面跟着几个卫士。几个官绅从
右边上，见到西门豹打躬作揖。西门豹上台后坐在左边的
椅子上。
西门豹 什么时候送新娘子啊？
老巫 ……
（1）交流：请大家读一读课件上的内容，说说你发现了什
么。
预设
这里写的也是西门豹治邺的故事，但是和课文的形式不一
样。
这里把故事发生的时间、地点、人物还有场景一项一项地
写清楚了。
课文中只写了西门豹怎么说，这里把每个人物说的话都写
出来了。
（2）教师引导：现在我们看到的阅读材料叫“剧本”。剧
本有什么特点呢？请大家看课文后面的选做题。预设：剧本要把人物的对话写清楚；要设计人物的动作、
神态......
2.小组合作，编写剧本。
（1）引导回顾：大家还记得西门豹惩治巫婆和官绅的经过
吗？
预设：救下姑娘；惩治巫婆；惩治官绅头子；威慑官绅。
（2）讨论：为了把西门豹惩治恶人的整个过程表演完整，
大家认为还要加上哪些内容？
预设：来到漳河边，老百姓终于明白了真相……
（3）小组合作编写剧本，教师指导。
任务：以小组为单位，选取一至两个片段，改编成课本剧
并演一演。（可在课后完成）
步骤：
①讨论：对话的人物有哪些；怎么对话（对话的内容、神
态、动作）。
②编写：按照故事情节的发展，改编剧本，一人执笔，相
互补充。
③排练：课后进行排练，可以只排练小组选取的片段，也
可以和其他小组合作，表演整个过程。
样本：
西门豹 （不动声色） 什么时候送新娘子啊？
老 巫 （ 满 脸 堆 笑 ）__________________________________
西门豹 （双手背在身后，大声地）来呀，把新娘领来让我
看看！
（两个女徒弟搀新娘出场，新娘低声哭泣，用手抹泪。）
新 娘 （ 满 脸 泪 痕 ）
__________________________________
西门豹 （看看姑娘，皱着眉头对巫婆说）这个姑娘不好看！
麻烦你去跟河神说一声，就说我要选一个漂亮的，过几天
就送去。 （对卫士）来呀，送巫婆上路！
卫士甲、乙 （上前，大声地）遵命，大人！ （分别抓住巫
婆的左右手臂）
巫 婆 （ 满 脸 惊 慌 ， 身 子 往 下 沉 ， 绝 望 地 ）
不······不要啊，西门大人饶命哪！
西门豹 （一挥衣袖）休得多言，快快去通报河神！
（卫士拖巫婆下场，远处传来巫婆凄厉的叫声、落水声）
（老百姓低声议声。众官绅吓得浑身哆嗦，低头不敢言
语）
……
3.小组内分角色表演剧本，要求感受人物内心，辅以相应
的动作与表情。
4.请两组学生全班表演，其他学生评价。
