曾任职头部绿牌教育机构

懂心理学的英语个体老师

多胎教育环境长大

成长型思维践行者

先讲我自己的故事

月考出分这几天，家长问我最多的一句话是：

"单词也背了，卷子也刷了，怎么分数还是那样？"

这个问题我太熟了。因为我自己上学的时候，就栽在同一个坑里，只是栽在数学上。

我初中文科极好，数学极差。差到什么程度？就是那种每次考完，我都知道自己考砸了，但我说不出为什么。

但你说我不用功吗？不是。我每天认认真真做作业。不会的题，我就去搜——那时候没有搜题软件，我是打开电脑，在百度上一个一个搜，搜到原题就看解析。

看懂解析的那一刻，感觉特别好。"哦，原来是这么回事"，心里踏实了，觉得这题我会了。

然后考试一到，照样现原形。

很多年后我才想明白，问题从来不是我不用功，是两件事：

一是我没搞懂这门学科到底在考什么。数学考的是从零开始推出来，而我练的是看懂别人怎么推。看别人推，很顺；自己推，一步都迈不动。

二是我练的方式不对。我平时做的题，都是简单的、刚讲过的、单点的；而考试是一张综合卷，题目陌生、时间紧、要连着判断几十道。平时没那个强度和难度，考场上当然反应不过来。

英语的困境，和这个一模一样。默写全对、错题都看了答案、卷子也刷了一摞，但一到考场上，材料是陌生的、时间是紧的，孩子脑子就是转不动。

现在的英语，有三样东西根本没练过

说到具体的，我这些年看到的情况是：孩子并不缺"学习时间"，缺的是练对东西。这三样，很多孩子是真的没练过。

第一，很多孩子到现在，还没完整做过一张新题型的卷子。

新题型公布之后，我陆续问过不少孩子："你们做过完整的新卷子吗？"答案常常是——没有。更麻烦的是，还有不少学校是新旧题型混着发的：这次考老的，下次考新的，孩子练出来的手感是乱的。手感一乱，考场上就要多花时间判断"这题到底怎么答"。

第二，校内的日常是背书、默写、做阅读，但阅读并不难。

这是我的真心话：校内那些阅读，难度是够不上的。真正拉开差距的那几块——要自己动笔写出来的表达（写句子、写一小段、把答案组织成完整的话）、放进一整段文章里去判断的词汇和语法、一段情境里的对话填空——这些平时几乎没练过。

而这些，恰好是新卷子最吃功夫的地方。孩子不是"不会"，是"没上手过"。

第三，听力也改了，而精听是要花时间的。

新卷子的听力，有要听出信息之间关系的，有要往里填词的。做一次像样的精听，少则也要 10–15 分钟。

问题就出在这儿：10–15 分钟，校内挤不出来。一节课四十分钟，一个班几十个孩子，光讲评就占满了。这一项，只能落在家里或者课外。

三样加起来，结论很直白：孩子平时练的强度和难度，撑不住一张综合卷。

那就得算一算时间这笔账

每门科目都需要时间。语数外理化，谁都在抢那点晚上。这也是为什么我总跟小学家长说同一句话：

英语和语文，趁小学还有时间，早点整。

不是让你提前学初中的内容，是趁这段时间把"积累型"的科目先垫起来——词汇、语感、读的量。越往后，时间被切得越碎，那时候再想补，就是拿初三的睡眠去换。

我见过太多这样的遗憾。学习上最大的遗憾，往往不是"我本可以不粗心"，而是——我本可以，但是时间不够用了。

已经初三的，别慌，但要换个用法。

初三拼的不是时长，是效率。给你三条我觉得最实用的：

一是每天 10–15 分钟"动脑"的活儿，好过周末一次性两小时。

这 10–15 分钟，最好就是那些需要他自己想、自己写的东西（课外的作业也算），而不是抄写和默写这种手熟活。高频小量，比低频大量有效得多——语言这东西，靠的是反复见面，不是一次见很久。

二是周末一定要集中刷一整套完整的卷子。不是为了多做几道题，是为了练脑力和耐力。

这点太重要了：不少孩子考到后面，你问他这道题怎么想的，他自己都不知道思绪飞哪儿去了。这种"后半程掉线"，只能靠整卷限时练出来。

三是周中按薄弱点与易错点查漏补缺，背书任务放到课堂上去解决。

老师讲的时候，一边写一边默念；有的老师喜欢学生跟着一起说出来，那就跟着说。课上能解决掉的，别拖到晚上十点。晚上的时间要留给动脑的事。

最后，关于这次月考

如果你家孩子这次考得不如预期，别急着下结论，也别急着报班。

我更建议先做一件事：把卷子摊开，看他的分是怎么丢的。是集中在某一类题上，还是每一部分都扣一点？这决定了接下来该动哪儿。

想更快一点，我这边可以做一次月考诊断测评：你把孩子的卷子拍给我，或者把各部分的得分情况发我，我给你三个答案——问题集中在哪、根源是什么、先动哪一块。

一次就够。你拿着这个判断再去安排时间，不管是报班还是自己盯，都不会白花力气。

至于其他疑难杂症，下次继续更新。