黄石市小学语文低段思辨阅读研讨活动在大冶湖学校举行

大冶湖学校翁敏老师率先带来二年级上册第五单元整体解读。她系统梳理寓言单元的教材编排逻辑，清晰厘清单元语文要素与单篇课文之间的内在关联，打破单篇教学壁垒，为单元整体教学搭建起清晰框架。活动中呈现两节高质量寓言研讨课，充分展现单元整体理念下低段思辨阅读的课堂样态。

尹家湖小学刘卫国老师执教《坐井观天》，课堂以情境游戏导入，紧扣青蛙与小鸟的多轮对话，引导学生抓住关键语句、品读标点符号，配合表情动作开展多元化朗读，让学生在沉浸式朗读中体会角色形象。课堂围绕“青蛙和小鸟谁对谁错”设置思辨议题，遵循“亮观点—说依据—探成因”的步骤层层推进，引导学生在辩论中感悟寓意。课后借助AI技术创设“带着青蛙看世界”的拓展情境，让学生直观体会眼界局限带来的认知差异，思维训练层层深入。

大冶湖学校毛丽芳老师执教《我要的是葫芦》，紧扣低段字词教学与句式训练，聚焦人物对话，通过反问句与陈述句对比品读，带领学生走进人物内心。教师依托可视化板书，引导学生梳理葫芦、叶片、蚜虫之间的因果逻辑，自主探寻葫芦掉落的深层原因。课堂最后设置续编故事任务，引导学生迁移因果推理思维，续写来年种葫芦的故事，孩子们脑洞大开、多元表达，赢得全场教师阵阵掌声。

观摩课例后，现场教师展开热烈研讨，围绕低段寓言教学如何把控思辨尺度、单元整体教学如何规避单篇碎片化教学等一线热点问题畅所欲言，在交流反思中凝聚教学共识。

大冶市教研室小学语文教研员黄亚芬老师对两节课进行专业点评，充分肯定两堂课践行了“立足单元视野，以识字为根基，以朗读为路径，以思辨为内核，最终抵达文本文化深处”的教学主张。

同时提出优化建议：识字教学可融入字理溯源，厚植汉字文化根基；思辨活动要兼顾多元视角，鼓励换位思考，尊重儿童真实想法；依托递进式追问深挖文本内涵，充分释放学生的真实思维。

黄石市教科院小学语文教研员黄立新老师作专题指导，结合两节示范课与现场研讨，对单元整体教学、低段思辨性阅读任务群落地给出精准实施建议。

黄立新表示，二年级上册第五单元三篇寓言构成序列化思维启蒙体系：《坐井观天》重在引导学生全面看待事物，《寒号鸟》意在培养长远眼光，《我要的是葫芦》侧重建立事物之间的因果认知。单元整体教学不能套用统一情境，要兼顾单元共性目标与单篇独特育人价值，构建“识角色—品对话—探根源—迁移表达”的课堂范式，分层落实单元教学目标。

同时，他厘清一线教学误区：低段思辨不等于辩论，不必追求复杂逻辑论证与唯一标准答案，重在引导学生对比观察、合理推断，呵护孩子思考的热情，真正做到“文思共生”。思辨训练必须扎根语文本体实践，教师要搭建阶梯式学习支架，引导学生有理有据地表达，推动学法迁移，实现从“教课文”向“用课文教语文”的转变。

本次教研活动为全市低段思辨性阅读教学提供了可复制、可推广的单元整体课例范本，进一步明晰了新课标下“成长课堂”的改革方向。大冶市教研室主任朱文清表示，市教研室将持续搭建常态化市级教研交流平台，为广大教师搭建展示、研讨、成长的专业场域，护航学生全面成长、教师专业成长。