突破认知惰化 赋能思维生长 ——AI赋能高中语文教学展示活动在上海交通大学附属嘉定分校举行

在人工智能加速融入教育教学的背景下，如何防止技术代劳带来的认知惰化、让AI真正赋能思维生长，成为语文课堂面临的重要课题。2026年10月21日下午，“突破认知惰化”AI赋能高中语文教学展示活动在上海交通大学附属中学嘉定分校举行。

本次展示活动由王冰清、沈国全高中语文名师工作室，上海市第五期双名工程“高峰计划”张林团队，上海市第五期双名工程“攻关计划”黄娟华团队，嘉定区高中语文学科高地（交附嘉分）联合主办，上海交通大学附属中学嘉定分校承办。围绕AI赋能语文教学，活动以教学展示、致辞寄语、学科论坛、专家指导和活动总结五个环节，串联起课堂实践与理论思辨的深度对话。

嘉定区教育局副局长王冰清，上海中学党委副书记、特级教师、正高级教师樊新强，上海交通大学教育学院教育基本理论中心副主任刘学良，嘉定区教育学院高中语文教研员、特级教师、正高级教师沈国全，嘉定区教育学院优秀教师管理办公室钱丽君、苏宏，上海交通大学附属中学嘉定分校党总支副书记丁聪灵等出席，与区域高中语文教师代表共探AI时代的语文课堂。

丁聪灵致辞表示，AI赋能语文教学关键在育人、在思维，课堂应守正创新，以技术激活语言实践，以研讨凝聚共识，期待活动成为区域语文教学改革的实践样本。王冰清讲话指出，AI是技术，思维是目的，课堂要引导学生质疑AI、善用AI；名师工作室应立足真实问题、打磨课例样本、引领教师成长，并预祝工作室学员顺利结业。

活动伊始，上海交通大学附属中学嘉定分校教师喻正玮执教展示课《协作辩论何以促进批判性思维》，展示课面向高二学生，将AI同时作为辩论对手与协作伙伴，依托人机辩论创设真实议论情境，引导学生在识别常见逻辑谬误的基础上，学习“一拆三查”论证分析法，从推理、概念、论据三个维度评估论证，推动逻辑思维向议论文写作迁移，帮助学生突破认知惰化，呈现人工智能融入课堂、促进思维生长的实践探索。

学科论坛环节，洪梦醒、朱婷、杨丽琴三位教师先后作主题分享。洪梦醒针对古诗词教学中学生混淆情景关系等问题，引导学生从“答案接受者”转为“问题设计者”，通过学写AI指令、修改提问、检验评价等突破认知惰化；朱婷聚焦议论文“思维断点”，分享“四环递进”人机协作促进深度思考的实践，并提出守住协作边界、交还提示词设计权、开发诊断量表等设想；杨丽琴围绕“AI伴学：深挖概念内涵促进论证深化”，分享以AI伴学引导学生深挖概念、深化论证的探索。

樊新强在课堂评议中高度肯定本节课的探索价值。他认为，本课定位准确，三个活动环环相扣，逻辑链条清晰，真正落实了思维品质提升的目标，有效回应了AI引入语文课堂的两大核心问题。逻辑单元教学重在养成审慎的思维品格，而非记忆术语；本课依托AI辩论创设情境推进教学，最终指向写作能力培养，为一线教师落实无课文逻辑单元教学提供了可借鉴路径，也呈现了未来课堂的样貌。

刘学良在论坛评议中对三位教师分享的实践探索表示赞赏。他指出，AI时代过程比结果重要、思维比知识重要、让学生暴露思维问题比给出正确答案更有价值；三位教师引导学生借助AI暴露、审视并修正思维问题，正契合这一理念。他强调，AI不能替代教师引导，从暴露问题、认识问题到修正问题，各阶段都离不开教师；人机互动应以人际互动为先，增加学生之间的讨论交流，这是AI时代语文教学最稀缺也最重要的内容。

沈国全作活动总结。他表示，活动凝聚两点共识：一是遵循语文学习规律，无论技术如何演进，语文学习最本质的规律不能丢；二是牢牢守住认知判断的主权，防止技术代劳引发认知惰化。他肯定工作室建设硕果累累，“有高原也有尖峰”，更鼓励青年教师围绕AI时代写作教学重构、深度阅读、人机协同课堂与素养评价等方向持续探索。

本次活动以课堂为镜、以研讨为桥，直面AI时代学生认知惰化的风险，探索人工智能背景下语文课堂的实践样态。技术是手段，思维是目的；AI可赋能，育人之本不可移。由此形成的共识清晰而坚定：遵循语文学习规律，守牢语言之本、育人之本，让AI真正服务于学生的思维生长。活动为区域语文教师提供了可借鉴的课堂样本与研讨平台，以技术之利成育人之美，推动AI赋能语文教学走向更深处。