深耕阅读课堂,共研思维进阶|平阳县初中英语阅读教学研讨活动在我校举行

我校林奉伊老师执教 9A Unit 3 Understanding ideas（Reading）"Putting the pieces together"。林老师紧扣文本"拼图"这一核心意象，并将其转化为课堂的组织架构：以一块块信息"碎片"的拾取、比对与拼合，搭建起层层递进的学习任务链。学生从 where、when、who、what 的表层信息解码入手，逐步走向标题解读与人物情感推断，在"拼图"的过程中完成思维的进阶。课堂上，林老师带领学生走进三星堆考古现场，透过一件件被修复的文物，去思索考古学家工作的意义与考古学家应具备的品质——那份在漫长岁月中的坚守、严谨与耐心，以及"站在巨人肩膀上"的传承意识。整节课以中华文化为底色，把语言学习、思维训练与文化自信的培养自然地融为一体。

昆阳二中黄玟玟老师执教 9A Unit 4 Understanding ideas（Reading）"What was she like?"。黄老师以"英雄"主题意义为引领，围绕"她是一个怎样的人"这一核心问题，带学生走近抗日民族英雄赵一曼。教学的关键落点在于"家与国"的艰难抉择——她是一位牵挂孩子的母亲，也是一名以身许国的战士；黄老师抓住文本中的细节与留白，引导学生品读人物内心的矛盾、挣扎与最终的坚定，体会这份"既是母亲、更是战士"的复杂情感。课堂没有停留在"英雄很伟大"的概念化结论上，而是让学生在真实的情感共鸣中理解：英雄之所以为英雄，恰恰在于她在人之常情与家国大义之间的选择。

昆阳四中杨小静老师做了《读文 启思 增慧——9A Unit 4 Heroes: "What was she like?"》微讲座，沿着"读文—启思—增慧"的路径，阐述了阅读教学如何从语言理解走向思维提升，最终抵达智慧生成与人格涵养，强调阅读课的终点不止于读懂一篇文章，更在于让学生成为一个更有思想、更有温度的人。

温州市教师教育院潘云梅老师带来《以交互式英语阅读教学促进学生思维品质与成长》专题讲座。潘老师解读阅读本质，提出阅读意义是读者与文本协商生成，将阅读 “联系观” 发展为 “对话观”，搭建四重对话路径：与文本对话获取基础信息，与作者对话探寻文字背后的内涵，与世界对话联结真实生活，与自我对话内化反思、发展元认知，用 “读进去，连出来” 概括核心理念，逐级推动学生思维走向深入，最终实现认识自我、成长发展的目标。

针对英语阅读教学 “教 — 学 — 评脱节” 的痛点，她提倡证据式学习，采用逆向教学设计，把评价贯穿课堂全过程，结合 AI 记录与教师现场观察，同步追踪学习目标达成情况，聚焦学生思维发展与阅读策略习得，而非仅关注语言知识。

讲座上，潘老师展示基于本校林奉伊老师的教案、借助 AI 打磨的交互式学习网页，设置分层板块供学生自主选择学习路径，并说明日常教学设计均可转化，不必全盘重构。她还结合课例给出优化建议，深挖问题导向、补充演讲稿文体线索。讲座理论与实操相融，点拨接地气、立意有高度，令参会教师深受启发。

研讨环节中，金杨琴老师结合两节课例与专家讲座，对全县初中英语阅读教学提出明确要求：新课标背景下的阅读教学要打破"读懂即终点"的惯性，以主题意义为引领，以对话为路径，实现"读—思—悟—用"的融合，让阅读真正服务于学生核心素养的发展。她鼓励全县教师立足课堂、持续深耕，不断优化阅读课型设计，把先进的教学理念转化为日常课堂的真实改变。

AJSZ