探角启思,研课聚力——新港小学数学组教研活动

课堂展示

朱佳欢老师这节《认识直角、锐角和钝角》以生活情境和动手操作为主线，教学目标明确：认识三种角，理解大小关系，会用三角尺判断和画直角。教学重点是用三角尺比角、画直角并判断角型；难点是准确比较验证。

教学过程从找身边的直角入手，抽象出直角，借助三角尺明确“所有直角一样大”，并总结比角方法：点对点、边对边、边重合、角相等。接着通过折一折、做一做、画一画创造直角，再用活动角做出锐角和钝角，结合几何画板动态演示，得出“锐角比直角小，钝角比直角大，直角一样大”。练习包括连一连、画角、数角和生活应用。

整体设计注重观察、操作、比较和交流，帮助学生建立三种角的表象，体会数学与生活的联系。

评课议课

莫兆宗书记围绕《认识直角、锐角和钝角》这节课指出以下几点：

一是立足生活原型，先让学生摸课桌角、书本封面、三角板，再自己说出 "方方正正、直直的"，从生活中抽象出直角；二是建立直角标准，把老师和学生的三角板叠一叠，顶点对顶点、边对边，重合了才体会到 "所有直角都一样大"，三角板才真正成为工具；三是规范课堂语言，概念首次出现要说完整，"书本封面" 不能只说 "书本"，指角要规范到顶点和两条边；四是理顺环节顺序，先画直角、规范画法，再用活动角去创造，在创造中自然发现有的比直角小、有的比直角大，顺势引出锐角、钝角，不另起炉灶；五是增设反例辨析，创造直角时加入偏大、偏小的反例，引导学生用三角板验一验，至少呈现三五个角再归纳，不能一个角就下结论；六是表述要科学，比直角小的是锐角，钝角要规范为 "像这样比直角大的角"，为四年级学习角的旋转定义埋下伏笔。