文档文本内容
二、动手操作，用尺拼角
㈠全班读题，理解题意
【课件出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。】
师:拼之前可要弄清题目的要求，来，齐声读一读。
师：从题目中你知道了什么？
师：他不仅找到了相关的信息，还重读了关键词。这两个关键词表示什么意思呢？谁来
说说你的理解？
㈡ 小组讨论，自由拼角
1.思考如何用一副三角尺拼出一个钝角。
师：同学们，用一副三角尺拼出一个钝角，先想一想，该怎样做呢？把你的想法和同桌说
一说。
2.学生动手拼角,教师巡视指导。
师：真好，大家都有了自己的想法。咱们快动手拼拼吧！
㈢ 汇报展示，师生交流
1、过渡
师：同学们都拼完了。谁愿意上来给大家介绍一下你的拼法？
2、汇报展示不同的拼法。
师：来，请你先拼出一个钝角，再一边比划一边大声地把你拼的方法说给大家听。咱们下
面的同学要仔细观察认真听哦！
指名上台展示汇报不同的拼法，并引导全体学生观察所汇报的拼法，用语言准确地表达。
师：看来，同学们刚才的拼法就是黑板上其中的一种了。来，咱们看看，刚才我们一共找
到了几种不同的拼法？（4 种）同学们真能干，用一副三角尺拼出一个钝角，找到了4 种不同
的拼法。
㈣ 检验结果，讨论质疑
师：同学们，他们拼出的真的都是钝角吗？为什么？
生1：前三种拼法拼出的都是钝角。因为它们是由一个直角加一个锐角得到的，它们一定
比直角大。 【贴：直角和锐角】
师：你能用以前我们学过的知识来讲道理，真是个会学习的孩子。
师：同学们，这里用三角尺的一个直角和一个锐角都拼出了一个钝角，那是不是一个直
角和任意的一个锐角都能拼出一个钝角呢
生：能。因为一个直角只要加一个锐角，无论这个锐角大还是小，它们的和肯定比直角大，
所以一个直角和一个锐角一定能拼出一个钝角。
师：是不是这样呢？来，我们一起看大屏幕。【课件演示flash】看来，一个直角无论和一
个多大的锐角拼在一起，都（一定能拼出钝角）。
师：来，同学们，我们把这个了不起的发现一起自豪地读一读。
生：直角和锐角一定能拼出钝角。
师：前面三种拼法拼出的都是钝角，那剩下的这种拼法拼出的是钝角吗？
生：可能是也可能不是的。因为这个角是由两个锐角合起来的，可能比直角大，也可能比
直角小。
师：那怎样才能确定这个角到底是不是钝角呢？
生：用三角尺比一比。
师：好，你来比，边比边大声地说给大家听。
师：嗯，他比得正确，说得也很清楚。同学们，这个钝角是由什么角和什么角拼的？
生：锐角和锐角。 【贴：锐角和锐角】
师：同学们，这里的锐角和锐角也拼成了钝角，那是不是所有的锐角和锐角都一定能拼
出钝角呢？别急，同桌合作，动手拼拼看。
师：同学们，有新的发现吗？
生：我用锐角和锐角拼出的是锐角。
师：来，拼给大家看看。
师：看来两个锐角可能拼出钝角，也可能拼不出钝角。
㈤优化拼法
师：同学们，我们刚才通过自己动手拼角，发现了直角和锐角一定能拼出钝角，锐角和锐
角可能拼出钝角，也可能拼不出钝角。
师：想一想，怎样用一副三角尺快速准确地拼出钝角来？
生：用直角和锐角。
师：为什么？
生：用一副三角尺上的一个直角和一个锐角一定能拼成一个钝角。
师：好，咱们就用这种方法比一比，看谁拼得快？开始。拼完的同学坐端正。
师：速度可真快呀！看来，在动手拼之前先思考，能让我们的动手操作更快更准。
㈥回顾反思，明确步骤
师：同学们，回顾一下，我们刚才是怎样解决“用一副三角尺拼一个钝角”这个问题的？
师：说的真好，以后遇到这类问题，我们就按这样的步骤解决：先读题，想一想有什么好
办法能快速拼出，再动手拼，最后检查。下面我们就按这样的步骤解决拼角问题。
【设计意图：通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自由拼角中感知，在合作交流
中思考，在分类讨论中质疑，在总结优化中升华。理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础
和锐角去拼的优势。让学生体会数学学习过程中的有序思考，可以提高解决问题的效率。】
