教学目标
知识与能力:让学生经历从现实生活中认识周长的过程,理解周长的含义,会指出并
能正确测量物体的周长。
过程与方法:让学生在仔细观察、亲身体验、动手操作、分析判断的过程中,
获得直观经验的同时,发展空间观念,使学生掌握学习数学的思维方法。
情感态度与价值观:通过从实践中发现问题,在操作中分析问题,又在实践中解
决问题的过程,体会生活中处处有数学,培养学生学习数学的兴趣,提高学生数学思
维和创新精神。
2 学情分析
小学三年级学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的起步阶段,分析、综合、
归纳、概括能力都有待教师的进一步培养。学生的认知基础是长方形和正方形的
初步认识,了解了四边形、长方形和正方形的基本特征,这些都为本节课的学习起
着认知的铺垫作用。但要让学生归纳出“周长是封闭图形一周的长度”则是一个
较难的认知过程。
3 重点难点
教学重点:理解周长的含义,掌握正确地测量物体周长的方法。
教学难点:会用不同方法,不同测量工具能正确测量物体的周长。
4 教学准备
多媒体课件、钟面、队旗、三角尺、桃心的图片,长方形、三角形、正方形、树叶、
五角形、圣诞树的卡片、直尺、绳子等。
5 教学过程
5.1 第一学时
5.1.1 教学活动
活动1【导入】一、创设情景，激趣引入
1、师生谈话,巧用“周”
师:最近这段时间总听到同学们叫我“数学老师”,你们知道我姓什么吗?
“周”除了可以做为姓氏,你还知道“周”的其他含义吗?
(课件链接到百度词典“周”的含义)
今天我们的学习内容也与“周”有关。(板书:周)
【设计意图:通过自身的姓氏特点引入“周”,这样的引入自然亲切。让学生
通过了解的周的含义,为后面理解“一周”做好铺垫。】
理解“一周”
(1)课件出示小蚂蚁的问题及图片:三只小蚂蚁站在树叶旁,其中一只小蚂蚁
问“我们谁才跑了树叶的一周?”
师:同学们知道“周”有那么多的含义,那你们知道小蚂蚁的这个问题中
“周”的含义会是什么呢?
(2)学生猜想这里“周”含义。
(3)观看小蚂蚁跑步动画
师:我们先来看看小蚂蚁是怎么样跑的吧。(课件展示动画:小蚂蚁跑步的动
画,一只蚂蚁从树叶的中间穿过、一只蚂蚁沿着树叶的边沿跑但没有回到起
点、一只蚂蚁沿着树的边沿跑完一周)
(4)学生发表自己的看法,没说明理由。
师:怎么样才能算是一周?
(5)师生共同小结:从一点开始,要沿着它的边沿一圈,再回到这一点才能算是
一周。
师:最后一只蚂蚁还有话要跟我们说呢,我们来听听吧。
(课件出示:象这样一周的长度叫做它的周长。)
师:象这样一周的长度叫做它的周长,今天我们就来认识周长。(补充板书课
题)
【设计意图:让学生在观察比较中,理解一周的含义。从而初步建立周长的表
象,为下面学习什么是周长做好必要的铺垫。同时,生动有趣的画面激发了学
生的学习兴趣与求知欲。】
活动2【活动】二、组织活动，探索新知
1、摸一摸
(1)摸数学书封面的周长。
师:刚才小蚂蚁告诉我们这样一周的长度是树叶的周长,你能摸出数学书封面
的周长吗?
学生动手摸。注意摸的时候要从一个点出发沿着边再回到这一点上,提醒学
生摸的时候要规范。
(2)结合身边的物体说说哪部分的长度是他们的周长。
72 人小组合作,互相指一指,说一说。
小组汇报。
【设计意图:学生通过摸一摸数学书封面的一周和结合身边的物体使学生进
一步理解一周的含义】
2、描一描
(1)描图形的周长。
7出示:钟面、队旗、三角板、桃心的图片。
师:刚才同学们找到了很多物体一个面的周长,老师这里有四幅图,你能描出
它们的周长吗?
请4 位同学上白板上来描,其他同学描在数学书上(83 页例3)
A 学生活动。
B 学生点评
C 形成正确表象
课件出示标准的画法,并将原图片隐去。
师:这个图片的周长,其实是一些我们认识的图形,所以图形的一周的长度就
是它们的周长。
完善概念(理解封闭图形)
出示一个封闭图形与一个不封闭图形。
找一找:这2 个图形的周长。
师:为什么图2 没有周长?
师:象这种首尾相连的图形,我们叫它封闭图形。
师:封闭图形一周的长度,就叫他的周长。(补充板书)
学生读周长的概念。
【设计意图:学生通过描一描、比一比等活动,完善周长的概念。完成了从表
象到抽象的过程,获得直观经验的同时,发展空间观念。】
3、量一量
⑴出示:长方形、三角形、正方形、树叶、五角形、圣诞树
有没有办法得到他们的周长是多少呢?
学生分别说说六种图形的测量方法。
学生测量树叶的周长时,引导学生了解化曲为直的数学思想。
⑵小组合作,测量图形的周长
先在小组内商量一下,怎样才能得到这个图形的周长,再选择工具,动手测量,
完成活动记录单。小组活动。
测量周长活动记录单
图形 方法 边(厘米) 周
长(厘米)
⑶小组汇报
很多小组都测量完了,谁来说说,你们的测量方法和测量结果。
【设计意图:学生边动手边思考讨论,提高了学生对平面图形周长的认识,培
养了学生思维的多样性及创新能力、解决问题的能力及学生合作意识。】
活动3【练习】三、运用知识，拓展练习
1、蓝色的线能表示这些图形的周长吗?
2、它们的周长相等吗?你是怎么想的?
3、生活中的周长
观看生活中的周长应用图片。
【设计意图:通过练习,让学生加深对所学知识的理解,并能运用所学的方法
去解决问题。让学生体会到生活中处处有数学。】
活动4【作业】四、总结反思，深化认识
1、通过这节课的学习,你有什么收获?
2、有关周长的知识,你还想知道什么?
【设计意图:通过对本节课的知识梳理,让学生形成明确本节课的知识链,并
对以后的学习展开畅想。】
