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课题：线段
射线
直线
教学内容：
义务教育教科书四年级上册第三单元第一课时 38 页39 页
（角的知识除外）
教学目标：
1、让学生进一步认识线段，通过积极主动参与观察、操作、合作
与交流、想象等学习活动，使学生经历直线、射线的认识过程，知道
线段、射线和直线的区别。
2、通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发
可以画无数条射线 经过一点可以画无数条直线 经过两点只能画一
条直线，渗透无限的思想
3、经历观察比较、操作，知道三种线之间的关系，渗透事物间
相互联系和变化的观点，发展学生空间观念
4、感受数学知识与实际生活之间的联系，培养学习数学知识的
兴趣。
学情分析
“线段
射线
直线”是人教版四年级上册”角的度量”这个单
元的起始课。学生在二年级上册认识长度单位时,就已初步认识了线
段、角，对直线也有一定的认识。本课在此基础上借助直观，引出直
的线后学习线段射线和直线在教学中我为学生设计了自主探究的
活动 引导学生动手操作 经历和体验知识的形成过程 掌握基本的
数学思想方法。
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教学重点：
直线、射线的认识及三者之间的区别、联系
教学难点：
在活动中初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可
以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。
教学准备：
课件
直尺
手机
学生学具：
直尺
学习任务单
教学过程：
一
创设情境，揭示课题
1、（课件出示一个点）请同学们看这是一个点，仔细观察点怎
样运动？今天这节课我们就来学习有关直的线的知识。板书（线）
二、探究新知
（一）捕捉物理现象，呈现生活原型
1 先来做一个科学小实验（课件出示灯管）这是一个两头没有
遮挡的灯管，在灯管中间有一盏小灯泡，点亮小灯泡，想一想会发生什
么现象？指名回答
（二）借助直观想象、抽象几何图形、建构特征
1 同学们凭借着丰富的生活经验，积极开动脑筋 思考出了点亮
小灯泡后会产生的各种光线 现在选取其中的三条光线（课件出示依
次三条光线）灯管两头没有遮挡，点亮小灯泡；小灯泡的左边遮挡
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点亮小灯泡；灯管的两头遮挡，点亮小灯泡；脱掉三条光线的外壳
是什么样的数学图形呢？（课件依次出示直线、射线和线段 并板书）
2、自己先想一想这三种线各有什么特点？然后和同桌说一说。
3 哪对同桌想汇报直线的特点？汇报。哪对同桌能运用总结直线
特点的方法来总结射线的特点？汇报（师生 生生间不断质疑 解疑）
课件依次出示直线、射线和线段的特点
4、生活中哪儿有线段、射线、直线呢？指名回答后课件演示
5、闭眼想象直线和射线。
（三）沟通联系、比较区别
1 现在你能根据你的理解试着画出这三种线吗？请同学们完成学习
任务单中的第 1 题
2、谁来评价一下这几同学画的线段、射线、直线？（教师手机拍
摄学生的作业展示到屏幕上）。师生、生生间不断质疑、解疑。揭示
把线段向一端无限延伸就得到一条射线 把线段向两端无限延伸 就
得到一条直线
3
为了表述方便可以用字母表示这三种线谁来用字母表示线
段？指名回答。在用字母表示时，用 26 个字母都可以，通常用前两
个大写字母表示，如果线段一个端点用字母 A 表示，另一个端点
用字母B 表示，这条线段用字母表示 “线段 AB 或线段 BA （板
书后齐读）；射线用字母怎样表示呢？直线用字母怎样表示呢？指名
回答后板书
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3、关于线段、射线、直线你还有什么问题要问？直线、射线、线
段有什么联系？自己先想一想、画一画。实物投影展示。
4
线段、射线是直线的一部分那这三者之间有什么区别呢？自
己完成学习任务单上的第二题。指名汇报。
三、巩固应用
1、同学们通过积极动脑、认真思考、自主探究、合作交流知道了
直线、射线和线段的特点、三者之间的关系及区别，大家有兴趣运用
学到的知识开展一些有意思的活动吗?
2、活动一：你猜我验证。
①（课件出示：经过一点能画几条直线呢？）指名回答，自己动
手画验证猜想。（手机拍照上传学生的不同作业）
②（课件出示）经过两点可以画直线吗？自己动手任意点两个点
注意每个点只能点一下，画直线。其实这个知识在生活中，也有应用
把一个木条固定在木板上最少用几个钉子？猜后钉
得出至少钉两个钉
子就可以把木条固定在木板上，也就是两点确定一条直线
③从一点出发，可以画出对少条射线？猜后画
课件出示：从这
点出发可以画出无数条射线。
3 活动二 你说我想象 说一说生活中可以将哪些物体想象成点
运动后成线？指名回答其实在生活中点与线、线与线构成了一幅幅
美丽的图画、一道道美丽的景色。我们一起来欣赏吧
四、全课总结
1、本节课你有什么感受？
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