文档文本内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》
二年级上册
《认识时间》教学设计
《认识时间》教学设计
新乡市第一实验学校
新乡市第一实验学校
姬冠珍
姬冠珍
15637379772
15637379772
1
《认识时间》教学设计
教学内容：课本 p90
91 例 1、例 2 及练习二十三 1、2
教学目标
1.
使学生会读、写几时几分
2.
使学生知道 1 时＝60 分。
3.
通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识
4.
培养学生珍惜时间的意识和习惯。
教材说明和教学建议
本单元内容是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习
时、分、秒的认识及相关计算打下基础。 教材说明 本单元主要教学认识几时几分。教
材分两个层次编排：第一层次是用 5 分 5 分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知
道 1 时=60 分。第二层次是在 5 分 5 分数的基础上 再用 1 分 1 分数的方法读取时间。与
一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的
顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。
教具、学具准备
多媒体课件、钟面模型
一
导入
1、数数游戏
师：为了鼓励同学们，老师先带大家做个数数游戏。请同学们数一数，画面中一共有多
少个气球？谁能用最巧妙的办法数出来？
生：一共有 60 个气球。
师：你的速度这么快，秘诀是什么呀？
生
5 个 5 个的数
师：请数给大家听。
生
5
10
15
20、25、30
35
40
45
50、55、60。
师：所以一共有 60 个气球。（课件出示）咱们一起用他的办法数一数。
生：齐数。
师：同学们声音真洪亮
2、复习整时
师：同学们，咱们一年级学过了认读整时的方法，现在看老师给出的钟面，这个时刻是
几时？
生
8 时
师：把这个时刻读出来是 8 时（课件出示），还可以写成（课件出示 8:00）。
师：同学们对以前学过的有关时间的知识掌握得真牢固！今天，咱们就一起来进一步认
识时间。（板书：认识时间）
二
新授
1、 认识大格、小格
师：好，老师这儿有一个钟面，我们来观察一下，钟面上都有什么？
生 1：时针、分针
12 个数
师：你观察的真仔细！还能看到什么？
生 2：大格、小格
师：你真是火眼金睛！从 12 到 1 就是一大格，谁能说说从几到几也是一大格？
生：从 1 到 2；从 2 到 3；从 3 到 4；从 4 到 5
师：也就是每两个相邻数之间就是一大格。那么钟面上一共有几大格？
生
12 大格。
师：咱们一起来验证一下（课件出示动态数大格过程）
师：看来，钟面上的确有 12 大格。咱们把我们的发现一起读一读。（板书
12 大格）
师：请大家仔细观察 12 到 1 这个大格。这个大格有几小格呢？
生 1 4 小格。
生 2 5 小格。
师：到底谁说的对呢？咱们一起来数一数。（课件动态展示数小格）
师生齐数 1、2、3、4、5。
师：到底是不是每个大格都有 5 小格呢？请拿出老师课前给大家发的题卡纸，数一数
是不是钟面上的每个大格都有 5 小格呢？现在开始！
生：数小格
师：不是 5 小格的请举手！
师：是 5 小格的请举手
师：咱们再来任意找一个大格验证一下。比如从 4 到 5 的这个大格，我们一起来数数
（课件动态展示数小格）
师生齐数 1、2、3、4、5。
师：（课件出示：每个大格有 5 小格。）看来每个大格的确有 5 小格。老师现在考考大
家。从 12 到 1 是 1 大格，是几小格呢？
生
5 小格。
师
1 大格有 5 小格，那么 2 大格呢？
生10 小格。
师：那么 3 大格呢？
生15 小格。
师：好，咱们接着往下数。
师生
20
25
30
35、40、45、50
55
60。
师：那么钟面上一共有几小格呢？
生
60 小格。
师：老师把大家的发现记录到黑板上。（板书
60 小格）
2、 认识时、分
师：再来看这个钟面，时针和分针都指向哪个数？
生
12。
师：现在是几时？
生
12 时
师：先来仔细观察时针，看看它从几走到了几？
生：时针从 12 走到 1。
师：也就是时针走了几大格？
生
1 大格。
师：经过的时间是多少呢？
生
1 小时。
师：真棒！是 1 小时！（课件出示 1 小时）那么从 3 走到 4 是 1 小时吗？
生：是
师：（课件出示结论）也就是时针每走 1 大格，时间都经过 1 小时
过渡：时我们认识清楚了，下面我们再来看看分针。
师：（课件出示分针走一小格）分针走了 1 小格是多长时间呢？
生：一分钟
生
3 小格。
师：那是几分钟呢？
生
3 分钟。
师：继续看，现在呢？
生
5 分钟。
师：为什么呢？
生：分针走了 5 小格。
师：是几大格呢？
生
1 大格。
（课件出示结论）师总结：也就是分针每走 1 大格，都是 5 分钟。
师：现在分针从 12 走到 2，经过了几分钟？
生
10 分钟
师：为什么呢？
生：分针走了 2 大格
10 小格。
师：随着分针的走动，跟着老师一块儿数，看分针一共走过了多少分钟？
师生
15
20
25
30、35、40、45
50
55
60。
（课件出示结论）师总结：分针走一圈，时间经过了 60 分
3、1 时=60 分
师 （神秘口气）仔细观察时针和分针，看它们是怎么走的？看你能有什么新发现？（课
件动态展示时针和分针同时走动）
师：好，再看一遍。
师：把你的发现和同桌小伙伴说一说。现在开始！
（小组讨论）
师：哪个小组代表能把你们的发现跟大家分享一下？
生 1：时针走了 1 大格
师：你观察的很仔细！谁还想说？
生 2：分针走了一圈。
师：你看的也很认真！还有谁能说的更完整？
生 3：分针走了一圈，时针走了一大格
师：说得真好！谁还能像他一样再说一说？
生（再强化）
师：分针走了一圈是多少分钟？
生
60 分。（板书
60 分）
师：时针走了 1 大格是多长时间啊？
生1 小时。（板书
1 时）
师：也就是 1 时=60 分。（板书
）
师：一起把咱们的发现骄傲地读出来，分针预备，起——
生齐读：分针走一圈，同时时针走一大格。1 时=60 分。
师：反过来再读读。
生
60 分=1 时。
师
1 时是 60 分，那 30 分还可以说成什么？
生：半小时
4
拨一拨
生：对！（错！分针指 12，时针指着几，就是几时。）
师
12 时可以写成 12 时，也可以写成 12:00。（课件出
示） 师：现在又过去了半小时，到了 12 时 30 分，谁又会
拨？ 生 2：（拨到 12 时 30 分）
师：拨的对吗？
师：分针走了半圈儿，时针应该走到 12 和 1 之间的哪儿呢？
生：正中间
师：谁能上来再拨拨？
生 3：拨 12 时 30 分
师
12 时 30 分也可以说成
？
生
12 时半。
师：请把这个时刻写下来。
师：老师也学着你们把这个时刻写到黑板上。（板书
12:30
12 时 30 分或 12 时半）
师：时间又过去了半小时，到了 1 时，谁还会拨？
生 4：（拨到 1 时）
师：他帮老师实现愿望了吗？
生：实现了
（注：如果拨错了）
（师：你们同不同意他的拨法？
生：不同意
师：那你上来拨拨看。）
三
了解体验
师：大家学得很努力！知道了 1 时=60 分，咱们来了解 1 小时有多长？
（课件出示一节课是（
）分，课间休息是（
）分，再加上（
）分，就是 1 小
时。） 师：了解了 1 小时有多长，咱们一起体验一分钟有多长？（播放音乐：时间像小
马车）
师：伴着悠扬的旋律
1 分钟就这样过去了。同学们在一分钟的时间内能做些什么呢？
生说生活经验。
师：同学们的生活经验可真丰富！请大家拿出题卡纸，老师计时，看看大家在一分钟的
时间内能写多少道口算题？或者能写多少个汉字？准备好了吗？现在开始！
师：时间到！谁能说一说？
生：汇报。
师：你觉得一分钟怎么样？
师：一分钟真的这么微不足道么？咱们看看随着科技的进步，在我们的日常生活中
1 分
钟之内能做些什么吧。
师
1 分钟可以……
师：现在你想对一分钟说些什么呢？
生：一分钟可真了不起
师：在 1 分钟内我们能做这么多有意义的事儿！所以我们都要珍惜每一分钟！做时间的
小主人！送给大家 1 句名言，一起来读一读，一寸光阴预备
起
四、
小结
师：通过今天的学习，相信同学们一定有许多收获。谁想把你的收获跟大家谈一谈？
五、课后活动
1、师：课下请和爸爸妈妈一起，制作一个可爱的钟面，拨一拨，说一
说。
2、师：今天我们讲的是课本90 页的内容，回家认真读一读，也可以讲
给别人听一听。好，下课！
六、板书设计
认识时间
12 大格 60 小格
1 时= 60 分
12：30
12 时30 分或12 时半
