文档文本内容
《2、3、4 的乘法口诀》教学设计
教学内容：
《义务教育课程标准试验教科书数学》（ 人教版） 二年级上册
P54-55
教学目标：
1、知识与技能：经历编制 2、3、4 的乘法口诀的过程，知道乘法口
诀的来源与意义，能熟记 2、3 4 的乘法口诀。
2、过程与方法：熟练运用 2、3、4 的乘法口诀求积和解决简单的实
际问题，培养学生的推理能力和概括能力 初步学会用类推的方法学
习新知识
3、情感态度与价值观：感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感，
进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识
教学分析：
本节课是在学习了乘法的初步认识和 5 的乘法口诀的基础上进
行教学的，也是后续学习 6、7、8、9 乘法口诀的基础 2、3 4 的
乘法口诀的编排与 5 的乘法口诀基本相同，例 2、例 3 给出完整的算
式和口诀 例 4 让学生用类推的学习方法自主探究 4 的乘法口诀，培
养学生的合作精神与自主探究的能力
教学重点：编制并熟记 2、3 4 的乘法口诀。
教学难点
熟练运用 2、3、4 的乘法口诀求积并解决简单的实际
问题
教学准备：多媒体课件、学具
教学过程：
一
复习旧知
1、填空
3+3=(
3
×)( 2 或)(
2
×)( 3
)
2+2=(
2 ×)( 2
)
4+4+4=(
4
×)( 3 或)(
3
×)( 4
)
2、说口诀算得数
5×2=10
×5=52
5
×1=5
5
×5353
=15
×4=520
【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的认知经验基础上。 因此，本课设计中从复
习乘法的意义和 5 的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的
价值，初步感受口诀的简洁美。
二、探究新知
（一）2 的乘法口诀
1、课件出示一副乒乓球拍
师：一副乒乓球拍有几个?
生 2 个
师：有几个 2 相加?
生 1 个 2
师
1 个 2 怎样用乘法算式表示?
学生回答并板书
1×2=2
×21=2
师：你会编一句乘法口诀吗?
学生回答并板书：一二得二
2、课件出示两副乒乓球拍
师：两副乒乓球拍有多少个?
生
4 个
师：几个 2 相加?
生:2 个 2
学生列式教师板书
2×2=4 二二得四
师
2 的乘法口诀有几句?读一读，背一背
（二）小组合作研究 3 的乘法口诀
1、课件出示一束气球
师：一束气球有几个?表示几个 3 相加?
2、出示两束气球、三束气球
师：两束气球、三束气球各有多少个？分别表示几个三相加？
3、小组合作列算式，编口诀。
4、学生汇报，教师板书
1×3=3
一三得三
×31=3
2×3=6
二三得六
×32=6
3×3=9
三三得九
5、自由背诵 3 的乘法口诀
（三）自主探究 4 的乘法口诀
1、交流：说说一个正方形有几条边?
2、师：2 个正方形有几条边？3 个正方形有几条边？4 个正方形有几
条边？
3、独立列算式，编口诀。
师：想一想
4 的乘法口诀有几句?你是怎么编的?
4、汇报交流，教师板书。
1×4=4
一四得四
×41=
4
×4=82
二四得八
×42=8
3×4=12
三四十二
×3434
=12
×4×
4
4=16
四四十六
5、思考 1×1 等于多少?可以怎样编乘法口诀?
6、整理 1 4 的乘法口诀，观察思考：你发现了什么? 学生汇报
7、熟记口诀，深化理解
设计意图】探究 2 3 4 的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程，先由教师指导
学生编出 2 的乘法口诀，接着学生合作探究 3 的乘法口诀，而 4 的乘法口诀则放手让学生
自己探索再汇报。最后引出 1 的一句乘法口诀，通过课件整理出 1～4 的乘法口诀，让学生
发现其中的排列规律，进一步深化理解 1-4 的乘法口诀，再此基础上背诵 1～4 的乘法口诀便
水到渠成了
三、巩固练习
1、对口诀，创设小动物跳的情境，边画边说口诀。
2、用口诀
(1)让学生先计算，再写出所运用的口诀。
(2)用一句口诀写出两道乘法算式。
3、摘苹果，计算正确的学生奖励苹果贴纸一个。
4、我是小法官，通过判断对错更进一步理解乘法
【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的闯关游戏，进一步熟记 1～4
的乘法口诀，在层层深入的练习中 灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，既巩固新知，又培
四、课后小结
通过这节课的学习，你有哪些收获呢？揭示课题:2、3、4 的乘
法口诀
板书设计
2、3、4 的乘法口诀
1×2=2
一二得二
×21=2
×3=3 1 一三得三
×31=3
2×2=4
二二得四
×3=6 二三得六2
×32=6
×3=3=39
三三得九
1×4=4
一四得四
×1414=
4
2×4=8
二四得八
×2424=
8
3×3×4
=12
三四十二
×3434=
12
4×4=16
四四十六
