文档文本内容
教学设计
学校
江南实验学
校
授课人
课题
5 、4 、
3 、2 加
几
课时
1
教
学
目
标
知识和能力
目标
1．在学生掌握9 加几、8 加几、7 加几、6 加几进位加法的基础
上，运用迁移，掌握5、4、3、2 加几的加法。
2．能应用交换两个加数的位置，熟练地计算5、4、3、2 加几的题
目。
过程和方法
目标
小组合作学习，自学5432 加几
情感态度和
价值观目标
培养学生独立学习的能力
重点
运用迁移，掌握5、4、3、2 加几的加法。
难点
能应用交换两个加数的位置，熟练地计算5、4、3、2 加几的题目。
教学方法与手段
多媒体、鸿合软件辅助教学
教学过程
教学环节
教师活动及采用的教学方法与手段
学生活动
设计意图
一、复习旧
知，情境导
入（5 分
钟）
二、探究新
知，培养能
力（15 分
钟）
三、反馈练
习，发展思
维（15 分
钟）
1、出示图片，说明故事情境，让学生
“开
火车”进行口算复习。
9+5 9+3 8+5 8+3 7+4
9+4 9+2 8+4 7+5 6+5
2、电脑出示图片，写有“5、4、3、2
加几”。
1、经书一：5+7=□（课件出示）
提问：“前面我们学习了口算9 加几、8
加几、7 加几、6 加几，现在谁来闯第一
关，说说口算5+7 时应该怎样想？”
先同桌两人互讲自己的想法，再请几个
学生讲出自己的想法，两名学生板演。
对于各种想法都要给予肯定，然后四人
小组讨论：哪一种想法最好。
教师评价：
在用“凑十法”进行口算时，一般是
“看大数，分小数”。如果第二个加数
比第一个加数大，可以用交换位置的方
法口算较快。
2、经书二：4+8 （课件出示）
指名几个学生讲出自己的想法。引导
学
生用词准确、表述完整，教师板书口算
过程。
3、经书三：2+9=□（课件出示）
指名三、四人讲出自己的想法。两名学
生板演。
同学们太棒了！帮助了唐僧师徒四人成
功取得了三套经书，小动物们得知了这
件事也都来祝贺了，让我们看看都来了
哪些小动物呢？
进入情境，复
习
旧知，并说说
自
己是怎样计算
的。
要想成功取得
经书，必须正
确计算。主要
是学生合作完
成，根据需要
选择适当的方
式进行计算，
最后发现，
“看大数，分
小数”会更便
于计算。
指名几个学生
讲出自己的想
法。引导学生
用词准确、表
述完整
通过计算发
学生进入动画
片的情境导入
能激发学生的
学习兴趣。
三道计算题，
与前面学习过
的9 加几、8
加几、7 加
几、6 加几的
接近程度依次
减弱，目的是
想让学生在计
算的过程中发
现“看大数，
分小数”的方
法更便于计
算。
注重让学生大
胆尝试，自主
探索出多种计
算方法，给他
们充分展示个
性的机会
引导学生发现
加法计算中，
“加数”的顺
序
并不会影响
“和”。
1、做一做
（1）课件出示第一幅图让学生说一说
图意，列式计算。
（2）课件出示第二幅图
独立列式计算，同桌互讲口算过程，指
名回答。
（3）课件出示第三幅图
计算并说说每组算式有哪些区别和联
系？
2、唐僧师徒四人决定要打道回府了，就
在 这时，观音菩萨掐指一算，他们应该
经历九九八十一难，还少了一次。于是
大
手一挥，这师徒四人掉进了流沙河，经
书都湿了，需要按照页数排好，我们来
帮帮他们吧！
把左面的算式和右面的得数连起来
（出示课件）
祝贺你们，三套经书已经排好了，唐僧
师徒四人终于可以回去了！
这节课，在前面学习的基础上，我们再
一次熟练了“凑十法”的应用，同学们
在今后的学习中可以按照自己的习惯选
择自己喜欢的方式运用！
现，
加数的位置交
换后，计算结
果不变。
加快计算速
度，
熟练运用“凑
十
法”。
再次回顾本节
课所学内容，
谈谈收获。
通过一段时间
的训练和本节
课的集中复
习，使学生能
够熟练的运用
“凑十法”。
通过总结自己
的收获，使学
生更加清楚的
认识到明算理
的好处。
板书
课题
算理：学生板演：
反思
由于学生的生活背景不同和思考角度不同，势必有不同的解题思路。然后通
过小组合作学习，全班交流学习，把大家的思维亮点聚集在一起，智慧汇拢
在一块。在出示5+6=后，学生想出很多种方法，教师应适时引导，鼓励创
新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴
趣会更高，真正感到自己是学习的主人。
