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千米的认识
教学目标：
1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”,知道
千米在实际生活中的应用,初步建立1 千米(公里)的长度观念,知道1 千米(公里)等于1000
米。
2、通过教学,培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能
力。
3、渗透教学知识来源于生活实践的思想,培养学生的空间观念： 教学重点:
1.认识长度单位千米,建立1 千米的长度观念。 2.掌握1 千米和1 米的关系。 3.会用
分米作单位进行测量。 教学难点:
建立1 千米的长度观念 课前准备：
让学生沿着学校操场走一圈。测量一下教室的宽度。 教学过程：
一、导入，初步感知：
1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式
表示1 米、1 厘米。
师：计量比较短的物体的长度我们可以用米、分米、厘米、毫米作单位。那么计量比
较长的路程，我们用什么做单位呢如果要测量合肥到北京的路程，我们可以选用哪个长度
单位来测量呢？
2、揭示课题：用米测量太麻烦了。合肥到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度
单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
二、探究新知
1.初步建立1 千米的观念
(1)说一说:对于"千米"这位新朋友,你想知道些什么?
(2)想一想:1 千米到底有多长呢 ,你能否具体说说你心目中1 千米的长度?( 可以结合
课前了解到的信息来描述) 2.进一步建立1 千米的表象
(1)结合课前测量学校运动场跑道一周的长度,你认为1 千米有多长 ?(每个学校的跑道
可能不相同,实际教学时,尽可能用学生身边的数据。)
课件出示:我们学校运动场跑道一圈是200 米,沿跑道走( )圈的长度正好是1000
米,1000 米用较大的单位表示是1 千米。教师板书:1 千米=1000 米。
(2)出示标准化跑道的图片,注明跑道一圈是400 米。 课件出示:沿跑道走半圈是( )米,
走( )的长度正好1 千米。 3.实际感受1 千米
(1)在教室里走100 米的距离,。(大约7 个来回。) (2)让学生按一般的步行速度实际走
一走,所需时间大约是1 分15 秒。 (3)让学生想象一下10 个100 米有多远。 三、知识应
用
1、完成教材第28 页练习六第1 题、第2 题和第3 题 2、完成教材第26 页“做一
做”。在家长陪同下完成。 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 五、布置作业
第28 页练习六，第1 题、第5 题。
第29 页练习六，第9 题。
